摘 要：情感在人的發(fā)展過(guò)程中起了非常重要的作用，同時(shí)也是教育教學(xué)中的關(guān)鍵要素，缺乏情感因素的教育是不夠全面的，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。德、智、體、美、勞是教育的重要的教學(xué)內(nèi)容，其中體育的教學(xué)中加入情感因素會(huì)大大提高體育教學(xué)效果。基于此，本文簡(jiǎn)單地分析了情感因素在高職體育教學(xué)中的必要性以及情感因素在高職體育教學(xué)中的實(shí)施策略。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：情感因素;體育教學(xué);高職

高職的體育教學(xué)具有十分重要的作用，體育鍛煉可以有效提高學(xué)生與教師的身體素質(zhì)，增強(qiáng)師生體質(zhì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率以及加強(qiáng)教師的教學(xué)效果。筆者根據(jù)課題研究情況，簡(jiǎn)單分析情感因素在高職體育教學(xué)中的作用。為促進(jìn)情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略的研究提供有價(jià)值的參考。

1 情感因素在高職體育教學(xué)中的必要性

體育課大多數(shù)以課外活動(dòng)為主，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是體育課的宗旨。合理運(yùn)用情感因素對(duì)于高職的體育教學(xué)具有極其關(guān)鍵的作用，有助于提高體育課的課堂效果。同時(shí)，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉也能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師運(yùn)用情感因素可以有效引導(dǎo)學(xué)生放松身心，使學(xué)生在上專(zhuān)業(yè)課時(shí)更加專(zhuān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往只是根據(jù)規(guī)定的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而高職體育教學(xué)中合理利用情感因素改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心以及促進(jìn)學(xué)生提高思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的想象力。同時(shí)，情感因素在高職體育教學(xué)中充當(dāng)著非常重要的角色，它能很好地平衡學(xué)生的感性和理性的思考能力，協(xié)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)[1]。因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參與加入情感因素的體育活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，活躍體育課的課堂氛圍，利于大大提高高職體育教學(xué)的效率。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高職的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于情感因素的概念十分陌生，而體育教學(xué)是非常適合運(yùn)用情感因素進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。情感因素和體育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合可以讓學(xué)生更加清晰地感受體驗(yàn)與傳統(tǒng)的體育課不一樣的體育活動(dòng)，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的有效完成。

1.3 提高體育教學(xué)效果

加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生保持健康是體育課的最終目的，情感因素不僅可以豐富體育內(nèi)涵和提高體育教學(xué)效果，而且還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，高職的體育教學(xué)也有培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)的作用[2]。教師在體育課上通過(guò)合理地運(yùn)用情感因素，不斷引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)力和提高學(xué)生的自信心。學(xué)生在受到情感因素的熏陶后會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到體育課堂中，有針對(duì)性地培養(yǎng)自身的毅力和品質(zhì)，協(xié)助教師共同完成體育教學(xué)任務(wù)，提高體育教學(xué)效果。

1.4 促進(jìn)師生關(guān)系的友好發(fā)展

教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師充分利用情感因素進(jìn)行教學(xué)可以有效促進(jìn)師生關(guān)系友好積極發(fā)展，促使教師和學(xué)生互相尊重互相學(xué)

習(xí)[3]。體育課與其他課程不一樣，教師不能只是生硬地傳授體育相關(guān)知識(shí)，體育教學(xué)活動(dòng)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，良好的師生關(guān)系有助于加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生體育課上的發(fā)展需求，利于促進(jìn)他們發(fā)展的多元化。

2 情感因素在高職體育教學(xué)中實(shí)施策略

2.1 創(chuàng)造良好的情感教育環(huán)境，促進(jìn)情感教育與體育教學(xué)相結(jié)合

體育課通常是在露天場(chǎng)所進(jìn)行課外活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的體育課，運(yùn)用情感因素的體育課顯得十分人性化。傳統(tǒng)的體育課一般都是體育教師十分嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱來(lái)完成教學(xué)進(jìn)度，許多學(xué)生不喜歡被教師安排的滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)模膊幌矚g自由散漫的體育活動(dòng)課[4]。因此，適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)內(nèi)容加上適當(dāng)?shù)淖杂苫顒?dòng)時(shí)間是非常有助于學(xué)生鍛煉身體和放松身心的。教師創(chuàng)造良好的情感教育環(huán)境，有助于促進(jìn)情感教育與體育教學(xué)相結(jié)合。

2.2 教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注

體育課主要是為了讓學(xué)生放松身心，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的差異化需求，多給與關(guān)心和幫助，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生擺脫消極情緒。教師要充分利用情感因素，提高自身教學(xué)親和力，鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，積極維持有好的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的實(shí)踐能力。教師也應(yīng)該根據(jù)不同性格的學(xué)生采取多樣化的教學(xué)方式，符合學(xué)生的個(gè)性化需求。對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生要給予更多的關(guān)心呵護(hù)，理解內(nèi)向同學(xué)的心情，為其排憂解難，使其更好地融入班集體。

2.3 教師應(yīng)該與學(xué)生維持平等友好的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好的交流溝通，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，主動(dòng)幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。平等友好的師生關(guān)系有助于體育課的有效開(kāi)展，提高學(xué)生的課堂參與度，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同實(shí)踐，掌握情感因素的教師無(wú)疑就是學(xué)生的良師益友。

2.4 教師應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格要求學(xué)生

教師利用情感因素輔助體育課的開(kāi)展并不等同于放松體育課的要求，教師應(yīng)該適度把握體育課的難度，按照學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的教學(xué)活動(dòng)，在課堂紀(jì)律方面嚴(yán)格要求學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象。體育課在教育教學(xué)中起了非常大的作用，教師和學(xué)生都應(yīng)該要重視體育課，充分利用體育課來(lái)放松身心、鍛煉身體以及鍛煉意志力。

3 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)的教育在不斷地完善中，在保留優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育特色下，結(jié)合新的教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)效果。其中，情感因素在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐十分重要，對(duì)于體育課的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。同時(shí)，教師采用情感因素教學(xué)法，充分了解學(xué)生的差異化需求，給學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到鍛煉身體的效果。情感因素滲透體育教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)師生關(guān)系的友好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

屈念相，男，漢族，四川巴中市人，天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院藝體教研室主任，講師，體育教育學(xué)士，傳統(tǒng)保健體育專(zhuān)業(yè)。