李宏利 費攀峰 李亞軍

摘? ? 要：文章從“Java EE技術(shù)”課程教學存在的問題出發(fā)，以培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性為中心，從課堂與實習、教與學相結(jié)合等方面入手，思考“Java EE技術(shù)”課程教學策略等問題，對教學內(nèi)容、教學方法以及實習方式等進行探討，以期提高教學效果，夯實學生就業(yè)基礎。

關鍵詞：Java EE技術(shù);計算機;高校

中圖分類號：G642.0? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）03-0016-02

“十三五”規(guī)劃綱要中明確指出，要建設一流師資隊伍，用新理論、新知識、新技術(shù)更新教學內(nèi)容，強化實踐教學，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些新教學理念如何體現(xiàn)到教學中？怎樣建立適應新教學理念的教學行為和學習方式？這些都是教學工作者應該認真思考的問題。

“Java EE技術(shù)”課程作為計算機及相關專業(yè)高年級必修課程，是一門技術(shù)性、實踐性和專業(yè)性都很強的課程，其教學目標是讓學生通過該課程學習，具備進行企業(yè)級軟件開發(fā)必須具備的高級專業(yè)技能，畢業(yè)后能夠較快勝任相關方面的軟件開發(fā)工作。因此，該課程要緊跟市場需求，用新理論、新知識、新技術(shù)更新教學內(nèi)容，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。

本文從“Java EE技術(shù)”課程教學存在的問題出發(fā)，分析了課程教與學的關系問題，對課堂教學與實習環(huán)節(jié)存在的問題作了進一步的探討，以期提高教學質(zhì)量，同時也對學生提出一些建議。

一、突出課堂講授

（一）課堂講授存在的問題

首先，課堂教學的“表演化”。課堂教學隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展進入了多樣化時代，絕大多數(shù)教師在課堂上給學生展示的是富麗堂皇、裝飾華美、理論擺設的“表演課”[1]，這種只注重表達方式而忽視課堂內(nèi)容的教學理念在時下的課堂教學中很受推崇，而結(jié)構(gòu)簡單、通俗易懂的教學理念變得很難入流，被邊緣化。“Java EE技術(shù)”課程尤其如此，過多的形式主義，影響了“Java EE技術(shù)”課程的教學效果。

其次，教學環(huán)節(jié)繁瑣。教師每堂課由回憶上節(jié)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容展望、內(nèi)容講授、本節(jié)內(nèi)容總結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)組成，而課堂的彈性空間、學生自由思考空間被嚴重擠壓甚至取消，整個課堂變成了教師的“一言堂”。

第三，教師任務單一化。教師只是把教材知識加上自己的理解直接或強制性地傳遞給學生，當然，這樣有利于學生的知識積累，同時，學生也利用教師傳授的方法來解決問題，但學生對問題認識的能力卻被弱化了。

總之，在上述問題的影響下，“Java EE技術(shù)”課程教學淪為教師的“表演課”，成為地地道道的應試教育。

（二）注重核心理論知識講授

要解決上述問題，教師需要對“Java EE技術(shù)”課程教學內(nèi)容進行去“偽”存“真”。但保留什么，去除什么是個難點問題。教師應該根據(jù)教學大綱，理出本門課程主線，如：SSH2為教學主線，也可以根據(jù)市場需求更新為SSM，無論是SSH2，還是SSM，表現(xiàn)層、服務層和持久層是主線（也是核心知識），是學生必須掌握的，教師應圍繞核心知識展開教學。

核心知識一旦確定，課堂“廋身”活動就應運而生了。與核心知識密切相關的內(nèi)容應置于課堂的主要位置，教師應該在核心知識上多下工夫，要確保其在教學中的突出位置，相對于核心知識而言比較邊緣的內(nèi)容，在教學中應弱化，以自學的方式進行教學，不過多占用課堂時間。核心知識是底線，不能弱化，否則，課堂教學就會因為失去“主心骨”而偏離教學方向。

（三）厘清學習主線，強化“學”地位

對“Java EE技術(shù)”課程課堂知識進行“廋身”活動后，核心知識就呈現(xiàn)在教師面前，這才是教學根本價值所在，是構(gòu)建以學為本的教學架構(gòu)的基礎。“教學”就是“教學生去學”“以教輔學”“融教入學”的過程。傳統(tǒng)教學方式中的“教”弱化了學生的“學”，“學”成了“教”的配角，使得教學效果大打折扣。

核心知識教學就是要突出“學”在“教學”中的地位，教師要對教學內(nèi)容進行篩選、過濾，把有用的要“學”成分明白無誤地呈現(xiàn)給學生，這樣才能突出“教學”重點。這種教學理念要融入“Java EE技術(shù)”課程中，教師不可能將所有知識點放課堂上講，部分內(nèi)容要學生自己學習。

二、注重非智力因素培養(yǎng)

非智力因素是不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面，在“Java EE技術(shù)”課程的教學過程中加強非智力因素培養(yǎng)也很重要。

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，也是一種學習動力。教師在教學過程中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習動機，這也是提高教學效果的一種有效的途徑。

1.培養(yǎng)“和諧”的師生關系。“教師與學生溝通交流的順暢進行，可以極大地提高教學質(zhì)量，改善教學效能，起到事半功倍的效果”[2]。了解和認識學生，是教師“教好”的前提。教師施教成功的一個基本條件就是要充分了解學生，因為掌握了學生學習習慣，才能因“學生”施教。同樣的道理，學生對教師的認識和了解，也是學生對教師認可的依據(jù)之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。尊重學生，與學生真心交流，真誠對待學生，也可以提高學生聽課的積極性。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評時要注意方式方法，要在不傷他們自尊心、不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是正確的，是在幫助他們改正錯誤，是由衷的愛護和幫助，學生才會真正地從心里接納你，才會興趣盎然地進行學習?！癑ava EE技術(shù)”課程，難度大，問題多，教師要強化與學生的交流，教師要不厭其煩地給學生回答問題，建立良好的師生關系，從而提高教學效能。

2.增強趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣?！芭d趣是人的意識對一定客體（事物或活動） 的心理傾向”[3]。諾貝爾物理獎得主丁肇中說過： 興趣比天才重要。興趣“需要人們有目的有計劃地加以培養(yǎng)，才能使其茁壯地成長起來”[4]，成功的教學需要激發(fā)學生的學習興趣，“Java EE技術(shù)”課程傳統(tǒng)的教學模式和方法不是很靈活，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，長此以往，學生就會失去學習興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣、新奇和有用，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用各種現(xiàn)代化教學手段來豐富課堂教學，從而使教學活動中教師教得生動、學生學得活潑、練得更加扎實，要讓學生感覺到從“Java EE技術(shù)”課程中收獲很多。教師在這個過程中要“變單向灌輸為雙向交流，給學生更多的空間和關懷，實現(xiàn)真正的以學生為本”[5]。

（二）培養(yǎng)學生意志

“Java EE技術(shù)”課程內(nèi)容多而繁雜，學生在學習過程中遇到解決不了的問題時極易放棄，所以，教師要注重學生意志的培養(yǎng)。首先，在課堂上多提問，強化師生互動，及時給予學生必要的鼓勵，使學生有成就感。其次，在教學中應揚長避短，使學生盡可能多的獲得成功的體驗。第三，要對個別學生有計劃地指導，及時給予必要的肯定和鼓勵。第四，鼓勵學生在學習“Java EE技術(shù)”的過程中要堅持每天都要看（看別人程序，琢磨、理解、借鑒、模仿）、每天都要寫（把借鑒別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，消化吸收），堅持兩個月就會看到學習效果。堅持就是勝利，堅持就有收獲。

總之，要讓學生感受到，經(jīng)過自己的努力，再大的困難也可以克服，“難學”的“Java EE技術(shù)”課程經(jīng)過自己努力也能學好。

三、優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)教學

“Java EE技術(shù)”課程實踐性強的特點決定了必須加強實踐環(huán)節(jié)教學，通過集中實踐環(huán)節(jié)，模擬公司軟件設計的工作環(huán)境，使用“情景教學、角色訓練”法，進行軟件設計方面的技能培訓，真正做到實踐方面的教和學有機結(jié)合。 一個優(yōu)秀的軟件設計人員，應具備良好的專業(yè)素質(zhì)、必備的工程實踐能力和創(chuàng)新的思維模式，這些能力的培養(yǎng)，離不開實踐環(huán)節(jié)的學習，這也是“Java EE技術(shù)”課程實踐環(huán)節(jié)的最終目標，而不是簡單地完成一個個“項目”，因此，要用“專業(yè)工程師素質(zhì)”要求學生。

學校應根據(jù)用人單位和畢業(yè)學生的反饋意見，根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢修改培養(yǎng)方案，特別是實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方案，以適應用人單位對軟件設計方面人才的需求。培養(yǎng)方案應是結(jié)合學?，F(xiàn)有教學資源的、專業(yè)知識體系和能力體系并重的培養(yǎng)方案，而且要符合市場對人才需求。有了好的培養(yǎng)方案，“Java EE技術(shù)”課程實踐教學就有了指導思想，就可以適當調(diào)整課時，增加實習環(huán)節(jié)的課時，減少理論課時;內(nèi)容上可以側(cè)重公司常用的框架，如MyBatis和Spring MVC的教學和訓練。通過“Java EE技術(shù)”課程實踐環(huán)節(jié)的教學，提高了學生的軟件設計能力，又為學生將來的就業(yè)作了充分的準備。

目前存在的問題是，大部分高校 “Java EE技術(shù)”課程實踐環(huán)節(jié)以基礎性實踐為主，學?；?qū)W院需要加大投入，強化以項目開發(fā)為主的實踐環(huán)節(jié)教學。

四、結(jié)論

通過“Java EE技術(shù)”課程學習，使學生具備良好的職業(yè)道德與協(xié)作精神，具備腳踏實際地、刻苦學習的精神，具備多實踐、快實踐的能力，使學生接收更多新概念、新知識的能力進一步加強。深化“Java EE技術(shù)”課程教學改革，以學生能力培養(yǎng)為目標，緊跟市場需求?！癑ava EE技術(shù)”課程的教學工作者應該勇于改革，開拓創(chuàng)新，不斷探索新的教學模式，把學校打造成軟件人才的培養(yǎng)基地，為社會提供有用的人才，這些應該成為每一個教學工作者努力的方向。

參考文獻：

[1]龍寶新.走向核心知識教學：高效課堂教學的時代意蘊[J].全球教育展望，2012，（3）.

[2]方運意.師生和諧關系的思考與實踐[J].科教導刊：上旬刊，2010，（9）.

[3][4]燕國材.非智力因素與教育改革[J].課程·教材·教法，2014，（7）.

[5]劉信陽，何云峰.論高?！皫熒砷L共同體”[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，（4）.

[責任編輯? 包玉紅]