黃麗玲

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)階段是基于學(xué)生探求知識(shí)的學(xué)習(xí)需要和相關(guān)課程體系構(gòu)建的必要性來(lái)開(kāi)展的，當(dāng)然它還要在提供有效教學(xué)知識(shí)和滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的背景下有意識(shí)地促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展，也就是其創(chuàng)新意識(shí)、科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師要緊緊圍繞著科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一主旨，不斷探索更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);科技創(chuàng)新能力;教學(xué)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-01-17 文章編號(hào)：1674-120X（2020）06-0111-01

一、小組合作，靈感匯聚

小組合作是綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展時(shí)比較常用的一種教學(xué)方式，因?yàn)榻處熞话忝鎸?duì)的學(xué)生人數(shù)較多，且很多實(shí)踐活動(dòng)是要圍繞著一個(gè)課題展開(kāi)探討，小組合作的形式有助于集合眾智，匯聚靈感。學(xué)生在合作互助之中，不僅學(xué)到了知識(shí)、提高了能力，還能夠加強(qiáng)與他人之間的交流，在討論中激發(fā)了靈感。例如，以尋訪家鄉(xiāng)的河水為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，教師就需要學(xué)生們進(jìn)行小組合作，每組內(nèi)部都要從自然地理考察、文化歷史追溯、美術(shù)寫(xiě)生、法律保護(hù)等各個(gè)方面進(jìn)行活動(dòng)調(diào)查。又如，有學(xué)生調(diào)查到家鄉(xiāng)的河水存在一定的污染狀況，負(fù)責(zé)法律保護(hù)的學(xué)生可以查閱相關(guān)法律條例;負(fù)責(zé)社會(huì)調(diào)查的學(xué)生分析污染原因，并提出改進(jìn)意見(jiàn)、付諸實(shí)際行動(dòng);負(fù)責(zé)美術(shù)寫(xiě)生的學(xué)生可以畫(huà)出河水今昔對(duì)比圖或者暢想污染整治后的家鄉(xiāng)小河風(fēng)光，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)在追求科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)上能夠具有一定的藝術(shù)性。小組合作有助于集合多個(gè)學(xué)生的不同創(chuàng)意，讓活動(dòng)成果更加體現(xiàn)集體的智慧，讓學(xué)生在互助合作中綜合性地提升自己的創(chuàng)新能力。

二、尊重個(gè)性，獨(dú)立實(shí)踐

科技創(chuàng)新能力的鍛煉對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事，綜合實(shí)踐活動(dòng)是帶有一定強(qiáng)制性的活動(dòng)任務(wù)，教師可以發(fā)現(xiàn)并不是所有小學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)都有足夠的興趣和參與熱情，真正能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)中找到創(chuàng)新動(dòng)力的學(xué)生并不占多數(shù)。因此教師在探索綜合實(shí)踐活動(dòng)基本途徑的時(shí)候，也必須要考慮這種一般情況，給學(xué)生們獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趥€(gè)性化的活動(dòng)中找到自己的位置，認(rèn)清楚自己的興趣和特長(zhǎng)所在。例如，在以影子為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有的學(xué)生對(duì)天文地理知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心，因而能夠敏銳地找到太陽(yáng)照射和影子形成之間的關(guān)系。有的學(xué)生則對(duì)這方面不感興趣，在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候一般也比較被動(dòng)。教師要能夠考慮到綜合實(shí)踐活動(dòng)中不同學(xué)生的興趣趨向，設(shè)置多種多樣不同的活動(dòng)課題，讓學(xué)生能跟隨自己的興趣找到理想的實(shí)踐對(duì)象。

三、貼近生活，創(chuàng)意游戲

小學(xué)生的年齡都不大，如果一味地跟他們強(qiáng)調(diào)一定要?jiǎng)?chuàng)新、要學(xué)科技知識(shí)，以其愛(ài)玩的天性一般難以忍受科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的枯燥。不論是小組合作還是獨(dú)立實(shí)踐，綜合實(shí)踐活動(dòng)最本真的目的還是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有他們有興趣，從活動(dòng)中感到快樂(lè)，才可能迸發(fā)出具有創(chuàng)意的點(diǎn)子，進(jìn)而通過(guò)有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升能力。例如，在有關(guān)自然生物方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生一般需要對(duì)一些常見(jiàn)植物、小動(dòng)物進(jìn)行觀察，對(duì)外部世界有著天然好奇心的小學(xué)生自然比較容易接受這種和生活體驗(yàn)相關(guān)的活動(dòng)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生玩植物養(yǎng)成的游戲，在活動(dòng)中通過(guò)App等平臺(tái)給學(xué)生提供種植記錄，將學(xué)生平日里在網(wǎng)絡(luò)世界中玩過(guò)的虛擬養(yǎng)成游戲變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這種方式不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地記錄自己的實(shí)驗(yàn)成果，而且App的操作還提升了小學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們了解綜合實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的積極作用，從而以飽滿(mǎn)的熱情投入游戲版的活動(dòng)中去。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們還可以通過(guò)線上平臺(tái)互相交流討論，在互幫互助中探索種植技術(shù)，設(shè)計(jì)有助于植物生長(zhǎng)的培育空間等。

總之，教師要考慮到小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的心理期望、個(gè)性特征，并貼近生活、貼近實(shí)際地為小學(xué)生創(chuàng)意性地安排活動(dòng)方式。不論是小組合作還是獨(dú)立實(shí)踐，不論是知識(shí)講解還是能力鍛煉，都要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為基本目標(biāo)，盡量照顧到每一名學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的成長(zhǎng)需求，一步步引導(dǎo)他們養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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