任美娟

摘 要：道德與法治課堂重在教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使學(xué)生了解當(dāng)代社會(huì)的社會(huì)規(guī)范和相關(guān)法律知識(shí)。但小學(xué)生生活閱歷較少，不太理解單純的道德與法治知識(shí)，故教師在教學(xué)過程中可采用故事的形式導(dǎo)入課堂內(nèi)容，利用其中的道德與法治因素給學(xué)生滲透法治知識(shí)，在促使小學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)促使其形成正確的價(jià)值觀。文章結(jié)合當(dāng)前道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀，就小學(xué)教師在教學(xué)過程中如何利用故事教學(xué)法來豐富小學(xué)生的法治知識(shí)作簡要分析，并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活故事;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-09-12 文章編號(hào)：1674-120X（2020）06-0082-02

《道德與法治》是全國統(tǒng)編教材，強(qiáng)調(diào)立德樹人、良好的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也包含了較多的核心主義價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生核心主義價(jià)值觀和法律素養(yǎng)的形成有著重要意義。此外，教材中也有很多繪本式的插圖和故事內(nèi)容，較符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中要善于利用故事來給學(xué)生導(dǎo)入課堂內(nèi)容，在確保學(xué)生從故事中有所收獲的同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、故事引領(lǐng)道德與法治課堂內(nèi)容的特點(diǎn)

《道德與法治》教材體現(xiàn)了以兒童為主體的教學(xué)思想，里面包含了較多趣味性的素材，如插圖、小故事或者生活中關(guān)于法律與道德的事例等，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著很大的作用。相比起其他學(xué)識(shí)性學(xué)科，道德與法治課程更重于培養(yǎng)學(xué)生法律法規(guī)意識(shí)和學(xué)科綜合素養(yǎng)，以求在其心靈里撒下守法重德的意識(shí)種子。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可將故事教學(xué)法引入道德與法治課堂，結(jié)合課堂主題集中性、適合小學(xué)生學(xué)習(xí)與思考以及學(xué)生的主體性三個(gè)特點(diǎn)來制定課堂內(nèi)容。由于故事教學(xué)法可將法治道德內(nèi)容串在一起，教師可利用連續(xù)性的故事內(nèi)容給學(xué)生展開課堂內(nèi)容，并注意將課堂內(nèi)容和小故事有效整合，從而在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一方面能使課堂主題相對(duì)集中;另一方面也避免了學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，并且學(xué)生在聽故事的過程中系統(tǒng)地了解到相關(guān)的道德與法治知識(shí)，這也遠(yuǎn)比學(xué)生死記硬背印象深刻。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也能通過對(duì)故事的解析加深自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知。這樣不僅能提高道德與法治課堂的教學(xué)效率，也能將法律意識(shí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用

（一）精選故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更傾向于采取“滿堂灌”的方式授課，不重視學(xué)生的思考和接受能力。這樣的教學(xué)方式不僅使得課堂教學(xué)效率低下，而且也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對(duì)這一情況，現(xiàn)階段的教師在教學(xué)過程中可利用故事導(dǎo)入課堂內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引領(lǐng)其去思索知識(shí)點(diǎn)。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)精選故事內(nèi)容，不僅要使其切合課堂內(nèi)容，還要符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。因此，教師可從小學(xué)生感興趣的事物入手，如童話故事、神話故事以及科幻故事等，在結(jié)合道德與法治內(nèi)容的基礎(chǔ)上給學(xué)生講解出來。其次，為保證學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，教師還可在故事中設(shè)置問題，以此來激發(fā)其探索問題的興趣。如在教學(xué)“我認(rèn)識(shí)您了”一課時(shí)，這節(jié)課主要講的是教會(huì)學(xué)生安全自護(hù)，使其具備一定的危險(xiǎn)意識(shí)。因此，教師可借助童話故事導(dǎo)入課堂內(nèi)容，如白雪公主和七個(gè)小矮人這則故事，可給學(xué)生仔細(xì)講解王后騙白雪公主吃下毒蘋果的情節(jié)，學(xué)生聽后一般都會(huì)為此擔(dān)心和惱火。這時(shí)教師可聯(lián)系生活實(shí)際，詢問學(xué)生：“如果有不認(rèn)識(shí)的人拿著糖果和辣條讓你們吃，并且讓你們跟他走，你去不去??？”在這種情況下學(xué)生的答案大都是否定的。然后，教師再給學(xué)生講述故事并聯(lián)系到各種拐賣兒童的事件，并適時(shí)給予一些應(yīng)對(duì)措施，以此來加深學(xué)生的印象。教師在教學(xué)過程中以好的故事導(dǎo)入課堂內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而收到事半功倍的效果。

（二）活用教學(xué)資源，給學(xué)生輸入課堂知識(shí)

《道德與法治》統(tǒng)編教材不僅是一本法律常識(shí)教科書，而且有很多的插圖和畫冊。因此，教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用這些教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生將這些插圖或畫冊進(jìn)行整理，進(jìn)而組成小故事，然后讓學(xué)生講述出來。這在提高學(xué)生聯(lián)想能力的同時(shí)，也使教學(xué)資源得到充分利用。在上課時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文字看圖的習(xí)慣，并利用一些提示詞和提示語引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些插圖展開聯(lián)想，充分挖掘里面包含的道德與法律因素，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在學(xué)生對(duì)其有了大體的認(rèn)識(shí)后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解講故事，以促使其獲得更加真切的情感體驗(yàn)和心靈感悟。如在教學(xué)“上學(xué)路上”一課時(shí)，課本部分內(nèi)容是姥姥接“我”放學(xué)的插圖，并配上了“姥姥，您也別淋著”的句子。對(duì)此教師可引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，回顧自己的家人接自己上下學(xué)的情景，教師也可給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提示，如姥姥把傘打向“我”，自己卻淋著;奶奶背著自己行走等。在學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想有了大概故事基礎(chǔ)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將之講述出來，并且讓其述說讓自己感動(dòng)的事;教師還可予以補(bǔ)充和完善，如長輩的愛、幼兒的孝敬等，從而加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中活用教學(xué)資源，讓學(xué)生結(jié)合日常經(jīng)歷去講故事，能有效地加深學(xué)生的心靈塑造和情感升華。

（三）采用階梯式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生形成核心價(jià)值觀

《道德與法治》的教學(xué)目的重在促使學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀，而這又是一個(gè)長期而反復(fù)的過程。過于簡單的故事內(nèi)容不足以讓學(xué)生受到道德法治精神的陶冶，因此，教師在教學(xué)過程中要采用階梯型導(dǎo)入的方式，將簡單故事上升到理性的思考層面，即通過給學(xué)生講故事逐漸過渡到解析故事，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)深層次的內(nèi)容。

小學(xué)生認(rèn)知范圍有限，因此教師可先結(jié)合課堂內(nèi)容以簡單的故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。在其具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)后，教師再從解決問題的角度讓其去思考，使其能初步具備分析問題和處理問題的能力。例如，“心中的110”一課，這節(jié)課內(nèi)容講的是在面臨危險(xiǎn)的時(shí)候要及時(shí)撥打110，但對(duì)在校學(xué)生來說，他們可能不太了解危險(xiǎn)的定義。對(duì)此教師可先給學(xué)生設(shè)定簡單的故事情景，如明明在路邊碰見一個(gè)陌生叔叔，他說想請明明吃肯德基，然后明明就去了，最后家長收到了綁架信息。在學(xué)生意識(shí)到要與陌生人保持距離后，教師又可設(shè)置較為復(fù)雜的情景，如陌生叔叔接連幾天送東西給自己、自己獨(dú)自在家時(shí)來了陌生人說是父母的好友等，然后詢問學(xué)生該怎么辦，并引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)一些應(yīng)對(duì)措施，如打電話問自己的父母，必要時(shí)報(bào)警等，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)。教師在教學(xué)過程中采用階梯式故事導(dǎo)入課堂內(nèi)容，能有效促使學(xué)生形成核心價(jià)值觀。

（四）聯(lián)系實(shí)際案例，引領(lǐng)學(xué)生感受道德法治的力量

總的來說，故事形式雖然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)在校學(xué)生來說難以有非常深刻的印象，因而他們也難以感受到道德法治的力量。對(duì)此教師在教學(xué)過程中可結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生搜集一些實(shí)際案例，并對(duì)其進(jìn)行加工處理。在上課時(shí)以故事的形式給學(xué)生解讀，并和學(xué)生針對(duì)其中的道德法治知識(shí)進(jìn)行解析，從而為其今后的學(xué)習(xí)生活奠定法治基礎(chǔ)。在上課前，教師要做好對(duì)案例的采集工作，選取既能使得學(xué)生運(yùn)用課堂內(nèi)容去分析又能促使其深入思考的案例，并結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)將其整理成故事，在上課時(shí)給學(xué)生講述出來，讓學(xué)生去了解案例中的人物如何觸犯了法律、如何被法律制裁以及遇到相似的問題應(yīng)該如何采取合法的方式去解決等。如在教學(xué)“生活需要法律”一課時(shí)，教師在給學(xué)生講完課堂內(nèi)容后，可將準(zhǔn)備好的案例給學(xué)生講述出來，如針對(duì)前段時(shí)間的公交車司機(jī)事件，一乘客坐過站想要下車，司機(jī)則以規(guī)定為由不允許，乘客拉扯司機(jī)導(dǎo)致車禍發(fā)生。教師可以用詼諧幽默的語氣將之講述出來，然后引導(dǎo)學(xué)生具體分析，并以問題的形式讓學(xué)生討論，如乘客違反了什么法律？最后對(duì)乘客的量刑說明了什么？如果是自己，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦等。同時(shí)也要引領(lǐng)學(xué)生分析其中的道德法律內(nèi)容，最終要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德與法律在生活中的作用。教師在教學(xué)過程中以實(shí)際案例導(dǎo)入課堂內(nèi)容，能有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德與法律教育。

（五）引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納，從故事中獲得真知

故事的形式是多樣的，給學(xué)生滲透的法律知識(shí)也是多重性的。為促使學(xué)生能從故事中獲取真知，教師在教學(xué)過程中要定期地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，將故事中的法律道德內(nèi)容提取出來，并從日常生活出發(fā)，構(gòu)建一種適合其良好發(fā)展的生活學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)其身心健康成長。在給學(xué)生以新的故事導(dǎo)入課堂內(nèi)容時(shí)，為保證課堂知識(shí)點(diǎn)立體化，教師可引導(dǎo)學(xué)生以故事的形式簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，然后再做好兩個(gè)故事的銜接工作，適時(shí)地給學(xué)生講解新的內(nèi)容，既保證了故事內(nèi)容的有效性，又讓學(xué)生較為全面地去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，從而提高其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度。例如，在教學(xué)“快樂的鄰里生活”一課時(shí)，教師在講課前以上節(jié)課講述到的“融洽的家庭生活”故事為開場白，讓學(xué)生了解如何與家人和睦相處，然后再話頭一轉(zhuǎn)，說道：“家庭融洽重要，鄰里關(guān)系也很重要。”如“讓他三尺又何妨”的故事，并給學(xué)生詳細(xì)講述張英家和鄰居的故事，滲透相關(guān)的道德內(nèi)容。在學(xué)生大致了解教學(xué)內(nèi)容后，教師要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生做總結(jié)分析，例如，如果想要處理好生活關(guān)系，那么就必須處理好家庭關(guān)系和鄰里關(guān)系，然后就以此引領(lǐng)學(xué)生將這些內(nèi)容以樹狀圖的形式整理出來，進(jìn)而促使其能有所收獲。因此，教師在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，能有效地提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

綜上所述，故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂上架起了學(xué)生與教材之間的橋梁，不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行感性和直觀的教育，還能對(duì)其進(jìn)行有深度的思維啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中也要將生活故事與課堂教學(xué)結(jié)為一體，采取有效教學(xué)措施讓學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)出行為習(xí)慣良好的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛亞兒.精選生活故事，打造道德與法治課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（12）：41-42.

[2]王 蕾.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運(yùn)用[J].教育觀察，2017，6（24）：125-126.

[3]張 吉.巧用繪本故事提高道德與法治教學(xué)效果探究[J]. 成才之路，2018（3）：13.

[4]朱敏明.在道德與法治課堂中用信息技術(shù)提高繪本故事的使用效能[J].都市家教·創(chuàng)新教育，2017（4）：270-271.

[5]冼春燕. 繪本故事在“道德與法治”學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教育觀察，2018，7（20）：98-99.