【摘要】在如今音樂課改的背景下，尊重學生主體地位，讓學生主動參與音樂學習，是每個音樂教師都需要實現(xiàn)的目標。那么如何提升音樂課堂教學的有效性，從而幫助學生更好地主動參與學習應是本文所要研究的。本文從小學音樂課堂教學中存在的問題入手，對提高課堂教學有效性的策略進行了深入分析。

【關鍵詞】學生主體;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0225-01

【本文著錄格式】武媚.音樂更應悅——提升音樂課堂的有效性[J].北方音樂，2020，02（04）：225，227.

一、小學音樂課堂教學中存在的問題

（一）不具體的教學目標

教學目標是教案設計中很重要的一個環(huán)節(jié)，對于音樂課教學結(jié)果起到了關鍵作用。教學目標不具體，就會造成最終呈現(xiàn)不出最佳的課堂效果，同樣也對學生的學習造成影響。我們知道教學目標分為三個環(huán)節(jié)，缺一不可，不好好制定具體的教學目標，教師在開展教學任務時就會缺乏重點，不能夠進行有效教學。

（二）忽略學生主體地位

小學音樂課需要面向全體學生，使每一位學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益，所有的音樂活動應以學生為主體，讓學生主動參與音樂課堂，所有的教學設計都應立足于此。而在實際的音樂課教學中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，教師對于教案不斷推敲打磨，只為學生能夠按照設計的步驟完成課堂任務，一味追求游戲、出彩環(huán)節(jié)、表演，沒有真正關注學生對于音樂的學習，嚴重忽略了學生的主體地位。教師以自我為中心，嚴重制約了教學有效性的實現(xiàn)[1]。

（三）教學模式單一化

很多教師在音樂課堂教學時，模式過于單一，僅僅依靠多媒體播放音樂，播放一些圖片或視頻，這樣每節(jié)課循環(huán)往復，久而久之，學生就會覺得音樂課枯燥乏味，對音樂課提不起興趣;還有一部分教師，喜歡教授音樂理論知識，理論固然重要，它是學習音樂的基礎，但是如果不加以選擇優(yōu)化就全盤教授，很多知識學生無法消化吸收，不符合小學生對音樂學習的需求。這樣單一化的教學模式，不但限制了學生們的思維發(fā)展，也使課堂變得更加沉悶。課堂教學模式的單一化還體現(xiàn)在教學設計，大部分音樂教師是根據(jù)自己準備的課件教學，而實際的教學中，應根據(jù)學生的接受情況及表現(xiàn)去教學。

二、提高小學音樂課堂教學有效性的策略

（一）教學目標要具體化

在小學音樂課堂教學中，教學目標可以說是整個教學的重中之重，教學目標包括：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標，通過這些目標的制定來引導學生更有效地學習音樂。教學目標的制定不是一成不變的，在教授不同樂曲時，其教學目標也要發(fā)生相應改變。教學目標不能太大，要有針對性和目的性。教學目標要能夠切合學生的實際情況。例如：在學習小學音樂蘇少版二年級上冊《兩只小象》可以設置以下的目標：（1）知識與技能：通過學習歌曲《兩只小象》感受三拍子旋律特點，并能自然地、有表情地演唱;（2）過程與方法：通過體驗、模仿、合作等方法，學習歌曲并加入打擊樂器小組一起參與表演唱，增強合作意識和協(xié)調(diào)能力;（3）情感態(tài)度價值觀：通過唱、聽、動引導學生參與音樂活動，掌握三拍子的音樂韻律，養(yǎng)成傾聽的音樂習慣。

（二）良好的教學情境

音樂課是為了讓學生能夠聆聽美、感受美的，所以良好的教學情境是幫助實現(xiàn)這一目標的重要手段。簡言之，要突出音樂課的與眾不同，不單單是學習一首歌、聆聽一首曲，要讓課堂變得更加有效，是需要營造良好的課堂教學情境。好的情境，能讓學生更具代入感，積極參與到課堂中，在滿足好奇心的同時掌握音樂知識，從而獲得情感體驗。例如在小學音樂蘇少版四年級下冊第一單元《舞起來》中，《馬刀舞》作為本單元的欣賞曲目，實際教學中我們可以設置這樣的情境。在導入環(huán)節(jié)，教師就可以播放全曲帶領學生跟著音樂做簡單律動進場，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也將整體環(huán)境貼近音樂，這時教師提問“樂曲中有沒有相同的地方？”結(jié)合之前的律動學生回答。之后，教師帶領學生分段欣賞樂曲，讓學生更明確答案，當學生較為熟悉了樂曲時，教師可以給學生添加一些音樂相關知識，包括介紹作曲家及樂曲的創(chuàng)作背景，最后學生結(jié)合自己對音樂的理解再次欣賞樂曲，這樣通過情境的設置可以激發(fā)學生的興趣，真正提高音樂課堂教學的有效性。

（三）優(yōu)化整合教材內(nèi)容

小學音樂教材內(nèi)容的整合也是提升課堂教學有效性的重要舉措。很多教師在拿到教材時，都是按照單元一課一課有序地進行教學的，這樣看似有規(guī)律的教學實際上并不利于學生對于音樂知識的系統(tǒng)學習。蘇少版的歌曲大多數(shù)是以題材進行分單元的，也就是說一個單元中的歌曲都是相似的主題。其中可能包含了二拍子音樂也包含三拍子音樂，也可能包含C大調(diào)歌曲或者F大調(diào)歌曲，這樣就會造成在學習音樂知識時學生產(chǎn)生混淆。這就需要教師合理地將教材優(yōu)化整合。例如，在教學前，教師可以將整本書的歌曲按照拍號劃分或者按照調(diào)號劃分，這樣開展教學能夠更有利于學生對于音樂知識的掌握;除了整合教材進行教學，教師還可以優(yōu)化教學內(nèi)容?，F(xiàn)在的孩子們受到流行音樂的影響，對于書本中的歌曲會覺得有些不喜歡，那么在教學時老師就應多考慮學生的感受，在合適的單元中加入合適的音樂拓展。例如，在小學音樂蘇少版四年級上冊第一單元《五彩民歌風》的教學過程中，為了讓學生深入學習五線譜，可以在課堂中引入當下比較流行的歌曲《小蘋果》，這首歌曲不僅曲調(diào)簡單，學生也比較喜歡。不僅降低了音樂學習的難度，也能提升教學有效性。

（四）利用多媒體技術

隨著多媒體技術的發(fā)展，音樂課堂中利用多媒體技術開展教學，使音樂課堂更加生動、形象，通過不同的導入方式，圖片、視頻、音樂等，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓他們覺得音樂課沒有很無聊，喜歡上音樂課。有效利用多媒體技術，可以讓課堂效率事半功倍。在音樂課程標準中也指出，教師一定要充分掌握現(xiàn)代化技術，研發(fā)教學資源，轉(zhuǎn)變教學理念，學會用先進技術開展音樂課堂教學。例如，在小學音樂蘇少版三年級上冊第一單元《音樂是好朋友》的教學中，教師可以利用多媒體帶領學生開展學習，結(jié)合歌曲的旋律制作課件，將以往師生用手畫旋律線感受音樂這一環(huán)節(jié)利用ppt演示出來，在播放歌曲的同時自動繪制相應的旋律線，這不僅讓學生能夠直觀看到旋律的走向，也能更好地幫助學生找準歌曲的音高。通過這種方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了音樂課堂教學有效性。

綜上所述，基于音樂新課程改革背景下，教師一定要采用各種各樣的途徑來體現(xiàn)學生的主體性，進而激發(fā)學生對音樂的興趣，使學生在輕松、自由的課堂下學習，真正提升小學音樂課堂教學的有效性。

參考文獻

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