【摘要】《樂理與視唱》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)定位及本學(xué)科課程改革的最新趨勢(shì)，本人在課改中對(duì)課程目標(biāo)做了微調(diào)，對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容做了必要的取舍，教學(xué)中加強(qiáng)了與聲樂、鋼琴教學(xué)及幼兒音樂教育的橫向聯(lián)系等。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);樂理與視唱;課程改革

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）04-0218-01

【本文著錄格式】戚萌亞.《樂理與視唱》課程改革芻議——以學(xué)前教育專業(yè)（?？疲槔齕J].北方音樂，2020，02（04）：218，220.

學(xué)前教育專業(yè)《樂理與視唱》教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是：樂理知識(shí)聽著有點(diǎn)懂，但做作業(yè)又不會(huì);五線譜識(shí)譜極慢，需要用簡(jiǎn)譜注解;課堂上疲于識(shí)譜，少有時(shí)間進(jìn)行有效的音準(zhǔn)、節(jié)奏、調(diào)式、練耳的訓(xùn)練和個(gè)性化輔導(dǎo);三個(gè)學(xué)期需要學(xué)習(xí)C調(diào)、G調(diào)、F調(diào)、D調(diào)、降B調(diào)、A調(diào)、降E調(diào)范圍各調(diào)式視唱曲，每個(gè)調(diào)也就唱7、8首視唱曲，很難對(duì)這幾個(gè)調(diào)有較深刻的印象。究其原因，主要是由于課程目標(biāo)定位不清晰、課程內(nèi)容安排不合理、教學(xué)方法陳舊單一等。本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇稑防砼c視唱》課程改革的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)

《樂理與視唱》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課，包含樂理、視唱二個(gè)部分，是樂理、視唱二門課程的整合。其中樂理以理論學(xué)習(xí)為主，系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí);視唱以實(shí)際操作練習(xí)為主，通過(guò)視唱及音程、音階、節(jié)奏、練耳等基本練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力及音準(zhǔn)、節(jié)奏、調(diào)式等音樂基本素質(zhì)，全面提升學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力。本課程共開設(shè)三個(gè)學(xué)期，學(xué)生多數(shù)是零音樂基礎(chǔ)，有的學(xué)生甚至“五音不全”。 要準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)，必須了解學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，把握學(xué)前教育專業(yè)的具體特點(diǎn)和學(xué)生零音樂基礎(chǔ)的學(xué)情，緊密結(jié)合當(dāng)下幼兒音樂教育的實(shí)際。因此，我對(duì)課程目標(biāo)做了微調(diào)：一、本課程是開展聲樂、器樂（鋼琴與伴奏）、舞蹈、伴奏編配、幼兒音樂教學(xué)法等音樂類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);二、通過(guò)本課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事幼兒教育所必需的音樂基本理論與常識(shí)，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng);三、通過(guò)本課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事幼兒教育所必需的簡(jiǎn)易視唱的技能，及準(zhǔn)確表現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度、曲式、調(diào)式、情緒等基本音樂要素的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感知力、表現(xiàn)力。

二、教材內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)用性

目前，我校選用教材是由林鴻平主編的《樂理視唱練耳》，復(fù)旦大學(xué)出版社出版。這本教材適合各類學(xué)前教育專業(yè)使用。該教材樂理部分理論性、專業(yè)性很強(qiáng)，難度大、內(nèi)容多。視唱教材包括三升三降范圍各種調(diào)式的五線譜視唱，涉及的調(diào)較多，但節(jié)奏訓(xùn)練稍顯不足，幼兒歌曲視唱數(shù)量不多，且沒有體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。教材是為課程目標(biāo)服務(wù)的，那么，怎樣才是真正意義上的符合本校特色的學(xué)前教育專業(yè)的《樂理與視唱》教學(xué)？如何有邏輯、有系統(tǒng)地安排三學(xué)期的課程教學(xué)內(nèi)容？

（一）對(duì)現(xiàn)有教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍

考慮到我校學(xué)前專業(yè)的具體特點(diǎn)和崗位要求，結(jié)合當(dāng)下幼兒音樂教育的實(shí)際情況，以實(shí)用、管用、夠用為原則，我對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行了如下取舍：樂理教材刪除以下章節(jié)及相應(yīng)練習(xí)：第一章：七、十二平均律;第二章：二、中音譜號(hào)、中音譜表、大譜表、習(xí)題2、8;第三章：六、連音符（保留三連音），七、音值組合法，習(xí)題3、4、8;第四章：一、裝飾音的實(shí)際演唱（奏）效果，二、速度變化術(shù)語(yǔ)，習(xí)題1、8;第五章：三、3.等音程，習(xí)題7、10;第七章：三、等音調(diào)，四、同主音調(diào)，習(xí)題6、10、11;第九章：三、七和弦，四、屬七和弦的解決，習(xí)題12、15、16。補(bǔ)充以下內(nèi)容：第六章：大小調(diào)式的識(shí)別;第八章：民族調(diào)式的識(shí)別;第九章：調(diào)式和弦的識(shí)別及正三和弦、屬七和弦在伴奏編配中的運(yùn)用。視唱練耳教材內(nèi)容，重點(diǎn)掌握C調(diào)視唱，并可以適當(dāng)補(bǔ)充C調(diào)視唱曲目;對(duì)一升一降、兩升兩降調(diào)只要求初步掌握;刪除三升三降調(diào)視唱。補(bǔ)充幼兒歌曲視唱，把幼兒園常用的幼兒歌曲收納到視唱曲目中。

（二）有邏輯有系統(tǒng)地安排三學(xué)期的課程教學(xué)內(nèi)容

樂理、視唱教材本身就有嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性，只需略作修正，例如第一章音的分組較難，可安排在第二章后講解。問題主要集中在音準(zhǔn)、節(jié)奏練習(xí)、練耳等基本練習(xí)，無(wú)論教材還是課程標(biāo)準(zhǔn)中的描述都比較籠統(tǒng)，平時(shí)授課中隨意性較大，應(yīng)結(jié)合總的課程目標(biāo)要求，對(duì)每學(xué)期的音準(zhǔn)練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、聽唱、聽記的目標(biāo)要求及練習(xí)內(nèi)容具體說(shuō)明。

三、教學(xué)方法要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)

由于《樂理與視唱》的教師皆畢業(yè)于師范院校音樂專業(yè)，在教學(xué)方法上較多延續(xù)專業(yè)音樂教育的模式，教學(xué)模式過(guò)于專業(yè)化，教學(xué)手段比較單一。教學(xué)中樂理和視唱、理論教學(xué)和技能訓(xùn)練相互割裂，與其他音樂學(xué)科的聯(lián)系也較少，與幼兒音樂教育嚴(yán)重脫節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生畏難情緒，漸而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。那么，教學(xué)中的興趣體驗(yàn)如何與知識(shí)技能相結(jié)合？各種先進(jìn)的兒童音樂教學(xué)法如何融于我們的《樂理與視唱》日常教學(xué)中？《樂理與視唱》如何與其他音樂學(xué)科有機(jī)聯(lián)系？

教師要不斷學(xué)習(xí)幼兒音樂教育的相關(guān)理論與知識(shí)，借鑒很多國(guó)際上優(yōu)秀的幼兒教學(xué)方法， 如達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法等，把《樂理與視唱》的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練融入到節(jié)奏律動(dòng)、做游戲、講故事和情景表演之中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，不知不覺中學(xué)會(huì)樂理與視唱的理論知識(shí)、掌握技能要點(diǎn)。在幼兒歌曲視唱中，要求學(xué)生收集幼兒歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編幼兒歌曲旋律或身體律動(dòng)。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)，在模擬教學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)幼兒教育教學(xué)的要求和流程，提高學(xué)生的參與熱情。

教學(xué)中加強(qiáng)了與聲樂、鋼琴教學(xué)的橫向聯(lián)系。樂理知識(shí)講解要多結(jié)合實(shí)例對(duì)樂理進(jìn)行分析，并要求學(xué)生以課堂作業(yè)或課后獨(dú)立作業(yè)的方式進(jìn)行鞏固，其中實(shí)例、作業(yè)的選取要與聲樂、鋼琴教學(xué)緊密聯(lián)系，使學(xué)生能及時(shí)把所學(xué)的樂理視唱知識(shí)技能靈活運(yùn)用到聲樂、鋼琴等課程的學(xué)習(xí)中。

另外，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要遵循藝術(shù)教育規(guī)律，在集體課中合理進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，尤其在節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練中，個(gè)別輔導(dǎo)是必不可少的。要體現(xiàn)課程思政的要求，音樂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門全新的學(xué)科，有畏難情緒在所難免，教師既要嚴(yán)格督促又要及時(shí)鼓勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課程教學(xué)改革需要我們不斷探索，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的把控、技能練習(xí)的方法、過(guò)程、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成、課程思政的落實(shí)等各個(gè)環(huán)節(jié)還存在許多問題，需要不斷去總結(jié)、提高、完善，改革永遠(yuǎn)在路上！

作者簡(jiǎn)介：戚萌亞（1969—），女，紹興文理學(xué)院上虞分院教師。