【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代不斷進(jìn)步，創(chuàng)新人才越來(lái)越成為當(dāng)代發(fā)展的急切需求，需要?jiǎng)?chuàng)新人才推動(dòng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，音樂(lè)教育教學(xué)工作者應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，將其作為教學(xué)中的重要組成部分。本文從學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)，探討了高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)鑒賞教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）04-0205-01

【本文著錄格式】陳春瑩.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討[J].北方音樂(lè)，2020，02（04）：205，207.

孔子在《孝經(jīng)》中說(shuō)過(guò)，轉(zhuǎn)移風(fēng)氣、改變舊的習(xí)慣制度，沒(méi)有比用音樂(lè)教學(xué)化更好。泰戈?duì)栆苍f(shuō)過(guò)：“不要試圖填滿生命的空白，因?yàn)橐魳?lè)就在那空白的深處?！币魳?lè)是人類的第二語(yǔ)言，是一種充滿神奇色彩的旋律，能讓人悲傷也能讓人快樂(lè)，它不僅是藝術(shù)自我的展現(xiàn)，更是人類一種情感的表達(dá)[1]。在新課程改革形勢(shì)下，社會(huì)各界對(duì)音樂(lè)課堂越來(lái)越重視，而音樂(lè)也成為了教育教學(xué)中的重要組成部分，要求教育教學(xué)工作者在音樂(lè)鑒賞課堂中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為課堂的主人。然而，現(xiàn)階段的音樂(lè)鑒賞教學(xué)還存有許多問(wèn)題，教師對(duì)于音樂(lè)重視程度不高，特別是在應(yīng)試教育下，更是將重心放在高考必考的科目上，也沒(méi)有建立完善的音樂(lè)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的積極性和熱情性降低，加上有些教師本身的音樂(lè)素質(zhì)低，還是比較于偏向傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)效率不高。因此，高中教師要踐行現(xiàn)代教學(xué)理念，注重音樂(lè)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

一、教師要提高自身音樂(lè)素質(zhì)，充當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者

在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力受到重視的形勢(shì)下，教師也要進(jìn)行相關(guān)的教育培訓(xùn)，提高音樂(lè)素質(zhì)能力，這樣學(xué)生才能夠在教師的熏陶下愛(ài)上音樂(lè)的學(xué)習(xí)，接受教師傳遞的音樂(lè)知識(shí)。教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，也就有了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)手段。每個(gè)教育教學(xué)者擁有的個(gè)性、對(duì)于事物不同的看法，所持的信念及思想都會(huì)形成一種人生財(cái)富，而這種財(cái)富可以變成一面鏡子，讓教育者在鏡中了解自己，認(rèn)識(shí)到自身所存在的不足，從而認(rèn)真檢點(diǎn)和反省[3]。音樂(lè)學(xué)科的教育具有藝術(shù)性，同樣它需要一種天賦的融合，要求教師可以擁有一種音樂(lè)素養(yǎng)，用耐心正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一定的敏感性，教師也可對(duì)音樂(lè)有正確的感知，更能深入理解音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)做出一定的評(píng)價(jià)，具有一定音樂(lè)想象力和創(chuàng)作力，從而在課堂上發(fā)揮一定的作用，引領(lǐng)學(xué)生通往正確的音樂(lè)創(chuàng)新之路。

二、教師要運(yùn)用新型的音樂(lè)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有濃厚的興趣才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而將注意力集中到課堂上。教師在鑒賞教學(xué)中，要以一種新的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在新型模式的引領(lǐng)下感受到音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生自由地在課堂上鑒賞音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，以人音版高一教材中的《山林之歌》為例，教師可用優(yōu)美的音樂(lè)畫面進(jìn)行導(dǎo)入：祖國(guó)山川，如錦似繡。茂密的森林，有的秀麗多姿，有的壯麗挺拔，在不同的作曲家筆下也會(huì)發(fā)出不同的贊嘆。教師可以先讓學(xué)生欣賞樂(lè)曲，感受了解歌曲的情緒和風(fēng)格特點(diǎn)，之后教師可以以小組合作的方式讓學(xué)生再次聽(tīng)賞樂(lè)曲進(jìn)行討論，用語(yǔ)言描述樂(lè)曲的意境及樂(lè)曲表現(xiàn)的主題思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣，接下來(lái)教師可以針對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行講解：作者在作曲技法上既借鑒了法國(guó)印象主義音樂(lè)的成果，又保持了鮮明的中國(guó)特色。教師用這樣創(chuàng)新的教學(xué)模式將學(xué)生的興趣出來(lái)，可以在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、教師要營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一個(gè)好的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生感到輕松和舒適，這樣學(xué)生的思維會(huì)得到發(fā)散，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力才會(huì)激發(fā)出來(lái)。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)法給學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)情境，將教學(xué)的內(nèi)容代入到音樂(lè)情境中，使學(xué)生在情境中感受到相應(yīng)的音樂(lè)情感，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在人音版《看秧歌》的教學(xué)中，教師可以制作多媒體課件，在課堂上用多媒體進(jìn)行教學(xué)，先用多媒體出示節(jié)奏型課件，讓學(xué)生欣賞歌曲，教師可以給出十秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生可以拍手擊打節(jié)奏，也可以小聲念，合著老師的鼓點(diǎn)將節(jié)奏完整地打一遍，之后教師可以給學(xué)生播放《看秧歌》，教師提問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)聽(tīng)，他們?cè)诟陕锬?？?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，仿佛看到了什么？”學(xué)生：“兩姐妹看秧歌……”接下來(lái)教師讓學(xué)生跟著歌詞唱《看秧歌》，教師隨后問(wèn)：“大家唱完以后又是什么感覺(jué)呢？你能說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)嗎？”教師創(chuàng)造這些教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，學(xué)生可以在這種情境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，給予學(xué)生思考的空間，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

四、教師要普及音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

真正的音樂(lè)實(shí)踐需要有一個(gè)好的音樂(lè)創(chuàng)作能力，而音樂(lè)創(chuàng)作能力需要具備一定的音樂(lè)知識(shí)，只有獲得充足的音樂(lè)知識(shí)，才能真正探索到音樂(lè)的真諦[4]。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生普及相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，鑒賞音樂(lè)離不開(kāi)曲調(diào)、節(jié)拍等這些知識(shí)的聯(lián)合，可以給學(xué)生多補(bǔ)充一些樂(lè)理知識(shí)。例如，在教學(xué)人音版高一教材《八音和鳴》時(shí)，教師可以給學(xué)生普及二胡和琵琶的樂(lè)理知識(shí)，之后給學(xué)展示關(guān)于二胡和琵琶的圖片，并問(wèn)學(xué)生：“他們的外形和演奏方式有什么不同呢？”，從而引出拉弦和彈撥，接下來(lái)教師可以讓學(xué)生來(lái)區(qū)別聲音，給學(xué)生播放幾個(gè)片段，讓他們進(jìn)行音色的辨別，如“《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》二胡獨(dú)奏”“《喜相逢》笛子獨(dú)奏”“《陽(yáng)春白雪》琵琶獨(dú)奏”，這樣學(xué)生就可以對(duì)音樂(lè)的知識(shí)有更多了解。教師可以讓學(xué)生了解民樂(lè)的分類及民樂(lè)團(tuán)的排列，使他們能夠快速找到樂(lè)器，說(shuō)出名稱以及能夠辨別樂(lè)器，并聯(lián)想樂(lè)曲所描繪的場(chǎng)景，從而對(duì)欣賞產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生在樂(lè)器演奏上的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用，可以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提高。因而，在教學(xué)中，需要教師踐行新的教學(xué)觀念，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，扮演好引導(dǎo)者的角色，用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使學(xué)生可以在音樂(lè)氛圍的影響下調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在正確音樂(lè)方向的引導(dǎo)下可以更進(jìn)一步，從而提高高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]付梨華.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑分析[J].藝術(shù)科技，2017，30（4）：379.

[2]趙軼娜.試述高中音樂(lè)欣賞中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑[J].中國(guó)科技博覽，2018，20（34）：477.

[3]胡笳洪.談?wù)劯咧幸魳?lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].音樂(lè)大觀，2018，23（31）：343.

[4]焦斌.淺談新課改下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017，30（29）：84.

[5]佚名.高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略概述[J].考試周刊，2019，20（29）：178.

作者簡(jiǎn)介：陳春瑩，女，漢族，福建省泉州第一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。