【摘要】在高職音樂教學體系中，視唱練耳是聲樂教學的基礎(chǔ)學科，教師采用科學合理的訓練方法可以有效提升高職學生在視唱、聽辨、分析等方面的能力，從而達到培養(yǎng)學生音樂能力的效果。在教學過程中，教師應當以提升學生的綜合音樂能力作為教學的根本目標，從音樂的構(gòu)成要素出發(fā)，采取多樣化的訓練手段，對學生的節(jié)奏感、和聲感以及旋律感加以培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳;音樂能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0110-02

【本文著錄格式】王林飛.視唱練耳教學中高職學生音樂能力的培養(yǎng)探討[J].北方音樂，2020，03（05）：110-111.

隨著我國對高職院校音樂教育的逐漸重視，視唱練耳成為一門基礎(chǔ)性學科，涉及視唱、練耳、基礎(chǔ)樂理等方面，在高職音樂教學中發(fā)揮著不可替代的作用。視唱練耳作為融合視唱能力、聽辨能力、分析能力為一體的學科，對于高職學生音樂能力的培養(yǎng)與提高具有十分重要的意義?；谶@一背景，本文分析了視唱練耳教學中節(jié)奏感、和聲感以及旋律感的培養(yǎng)方式，希望能促進高職院校視唱練耳教學的發(fā)展。

一、視唱練耳教學中節(jié)奏感的培養(yǎng)

節(jié)奏感是高職學生音樂能力構(gòu)成的基本素質(zhì)之一。借助視唱練耳教學中嚴格而準確的訓練，我們可以培養(yǎng)學生形成良好的節(jié)奏感。培養(yǎng)節(jié)奏感的最終目標是培養(yǎng)學生的速度感、節(jié)拍感和準確的音值組織等關(guān)系。在音樂作品中，這三方面形成了相互依存、相互制約的關(guān)系。教師在高職視唱練耳教學中開展節(jié)奏訓練的目的，不但要讓學生對音長、節(jié)拍力度進行反復練習，而且還要借助基礎(chǔ)性的訓練，讓他們能夠準確、清楚地表達音樂節(jié)奏，適應各類音樂形式的節(jié)奏特征以及風格，由此獲得準確的演唱（演奏音樂）和體驗音樂的能力。在讓學生聽記節(jié)奏的教學過程里，教師可以讓學生開展視譜讀節(jié)奏與聽寫節(jié)奏方面的交叉練習，讓他們的節(jié)奏感獲得良好發(fā)展。眾所周知，內(nèi)心的律動感屬于內(nèi)心聽覺的重要組成部分。對于高職學生而言，內(nèi)在的律動感顯然是存在的。教師在視唱練耳的節(jié)奏訓練中，應當有意識地引導和培養(yǎng)學生內(nèi)在的律動感。隨著時間的推移，在教師的培養(yǎng)和指導下，高職學生掌握了各種基本的節(jié)奏模式和辨別節(jié)拍的技巧，就可以借助內(nèi)心節(jié)奏感正確把握各種音樂作品的節(jié)奏。

首先，在音樂理論方面，教師要讓學生熟練地掌握各種音符、休止符及其時值的關(guān)系，認識到由各種音符組成的基本節(jié)奏類型的特征;了解各種節(jié)奏類型的組合以及變化特點，讓學生具備念出、拍出、聽出不同節(jié)奏準確時值的能力，掌握節(jié)拍的特點、律動特征以及節(jié)拍節(jié)奏和音樂風格之間所具有的關(guān)系，持續(xù)記憶各種不同的節(jié)奏，將之應用于實際的音樂表演中。

其次，教師應當結(jié)合音樂作品的聽、辨節(jié)拍節(jié)奏開展教學。借助對不同音樂作品的聽、辨訓練，高職學生就可以按照節(jié)拍準確組織節(jié)奏，對節(jié)奏的不同走向形成正確認知，從而區(qū)分不同類型節(jié)拍的特色。在明了節(jié)拍的基礎(chǔ)上，教師再讓學生聽辨各類音樂作品中旋律片段的節(jié)奏。教師彈奏作品中的一些旋律或片段，讓學生拍擊或者讀出節(jié)奏，從而使他們對節(jié)奏能夠形成深刻記憶。

最后，教師在進行訓練的過程中應當應用正確的打拍法，要求學生掌握不同節(jié)拍的拍點和力度，保持穩(wěn)定的速度。通過這種方式，教師就可以讓學生掌握正確的節(jié)奏時值，形成正確的擊拍方式，從而真正掌握基本節(jié)奏型。教師除了讓學生聽寫之外，還可以應用實際音樂作品，提取出其中的節(jié)奏型，讓學生進行聽辨訓練，寫出旋律聲部的節(jié)奏型。

二、視唱練耳教學中和聲感的培養(yǎng)

和聲是由兩個或多個不同的音程按照一定的作曲規(guī)則形成的聲音組合，對于音樂風格的表現(xiàn)和主題的表達具有關(guān)鍵性作用。因而，在高職視唱練耳教學中，教師應強調(diào)對學生和聲意識的訓練，提升立體感和層次感，從而有效提高學生在多聲部方面的表現(xiàn)能力以及協(xié)調(diào)能力。具體來說，教師在教學過程中對和聲感的訓練主要涉及兩個方面。

（一）傳統(tǒng)方式下的和聲感訓練

傳統(tǒng)的和聲訓練往往是教師通過鋼琴教學的方式來實現(xiàn)和弦的鏈接和四部和聲的聽辨能力培養(yǎng)。在實際鍛煉學生和聲感的時候，教師應當注重培養(yǎng)學生的和聲聽覺，讓他們能夠掌握多種和聲的色彩和效果。以C自然大調(diào)的訓練為例，教師可以采取邊聽邊唱的方式對學生進行訓練。在學生聽完之后，老師可以讓學生區(qū)分不同和弦所具有的性質(zhì)、色彩以及效果，要求學生基于自身產(chǎn)生的錯誤再次進行聽辨練習，一直到學生不再出現(xiàn)錯誤為止。在上述練習結(jié)束以后，教師才可以讓學生進行C大調(diào)和弦鏈接的四部和聲的聽辨練習。在對不同調(diào)性進行和弦鏈接的時候，要按照各種和弦色彩使用差異化的訓練手段。例如在對減三和弦進行聽辨之時，就可以對學生使用對比式的訓練手段，在多個非減三和弦之中穿插進一個減三和弦，由此讓學生準確掌握各種和弦的特性。教師還可以使用構(gòu)唱的方式讓學生訓練統(tǒng)和聲感，按照每堂課所教授的調(diào)式調(diào)性和特色和弦合理設(shè)計和弦構(gòu)唱訓練，如此就能夠提升學生在和弦應用方面的靈活性。

（二）結(jié)合實際音樂作品進行和聲感的訓練

除了進行傳統(tǒng)的和聲感訓練之外，教師還應當結(jié)合實際音樂作品對學生的和聲感加以培養(yǎng)，如此才能夠有效改善課堂教學效果，彌補傳統(tǒng)和聲感訓練的不足。在訓練過程中，教師應當指導學生在唱好自身聲部旋律的時候關(guān)注不同聲部之間是否和諧以及和弦轉(zhuǎn)位效果。通過這方面的訓練，教師就可以使高職學生真正體驗到現(xiàn)實音樂作品的和聲旋律，從而有效提升學生對于和聲的感知能力以及運用能力。

三、視唱練耳教學中旋律感的培養(yǎng)

旋律具有復雜性以及多變性的特點，對于樹立音樂形象和表達音樂主題具有十分關(guān)鍵的作用，因而教師在高職教學中應當重視對學生旋律感的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要指導學生對練習的曲式結(jié)構(gòu)形成理解和認知，可以清晰地辨別出各種旋律的規(guī)律和走向。教師還要按照各種調(diào)式旋律的音程大小和節(jié)奏的復雜程度加以分類，采取循序漸進的教學方式，方能確保學生的旋律感得到提升。

（一）旋律模唱訓練法

旋律模唱是評價音樂能力的重要標準之一，指的是在最短的時間內(nèi)準確地記憶和完整地演唱音樂旋律。在視唱練耳訓練中，旋律模唱可以有效提升高職學生的音樂意識和控制力。第一，教師應引導學生仔細聆聽給定的音樂旋律，讓他們在沒有提示的情況下記住并拍打音樂旋律和節(jié)奏;第二，教師要讓學生還原剛才聽到的旋律，通過記憶進行再現(xiàn)。通過這種方式，學生能夠找到自身在旋律節(jié)奏、力度和旋律走向方面的缺陷，進行二次聽辨;第三，教師應指導高職學生完成對音樂作品旋律的最終模唱表演，針對存在的缺陷進行糾正，采用這一方式能夠起到培養(yǎng)音樂聯(lián)想能力的作用。

（二）旋律填充訓練法

旋律填充指的是按照旋律的節(jié)奏和調(diào)式對旋律加以補充和發(fā)展。教師要尤其關(guān)注增加的旋律與原旋律調(diào)性風格之間的一致性，不能隨意增加。教師應指導高職學生準確分析、判斷音樂的旋律、節(jié)奏、調(diào)式和曲式，在一定的時間內(nèi)形成對新樂譜的完整認識和掌握，然后再要求學生按照旋律的發(fā)展進行填充，形成完善的思路。

四、結(jié)束語

在高職院校視唱練耳教學過程中，教師應當以提升高職學生的綜合音樂能力作為教學的根本目標，從音樂的構(gòu)成要素出發(fā)，使用多樣化的訓練方式對學生的節(jié)奏感、和聲感以及旋律感加以培養(yǎng)。同時，在教學中，學生自身也應自覺培養(yǎng)獨立思考的能力，并將之應用在實際的表演中，如此方能有效提升自我的音樂能力。

參考文獻

[1]馮穎.視唱練耳教學對音樂能力的培養(yǎng)[J].大舞臺， 2015（7）：158-159.

[2]張婉俠.由”音樂能力的培養(yǎng)”引起的思考——當前我國音樂院校視唱練耳教學改革探討[J].音樂天地，2007 （6）：7-10.