塔娜

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們越來越開始重視學(xué)前教育。為了能夠改善幼兒園雙語教育存在的問題，本文以內(nèi)蒙古民族師范高等專科學(xué)校為例，首先對學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要介紹，并根據(jù)其存在的問題以及幼兒園雙語教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從而提出有效的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職教育;學(xué)前教育;大學(xué)英語;課程改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）01B-0095-02

經(jīng)濟(jì)教育的增長普及，使得我國當(dāng)前的教育越來越傾向低齡化，很多家長為了能夠讓孩子更早地接觸教育，開始追求更加豐富的教育方式，故而雙語幼兒園越來越多。

但是從目前來看，這些幼兒園教學(xué)中普遍存在教師專業(yè)能力不達(dá)標(biāo)等問題，反映了高職學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)存在著一定的弊端，為了能夠改善這一狀況，本文就具體的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體的分析，并給出了改革措施。

一、幼兒園教育的現(xiàn)狀以及學(xué)前教育英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著社會的高速發(fā)展以及國內(nèi)外的密切交流，人們也越來越重視學(xué)前教育，特別是當(dāng)前出現(xiàn)了很多為了迎合家長重視教育想法的雙語幼兒園，吸引了很多家長的目光。不過，雖然這在一定程度上反映了人們重視教育的先進(jìn)思想，但是很多雙語幼兒園采取的教學(xué)嚴(yán)重違反了幼兒的發(fā)展規(guī)律。與此同時，很多雙語幼兒園雖然以此為招生亮點(diǎn)，但實(shí)際上在雙語的教學(xué)中卻存在師資力量薄弱，平均專業(yè)素質(zhì)較低的問題。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，這一類幼兒園教師大部分是由高職院校的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生組成的，直接反映出高職類院校在英語教學(xué)中存在很大的問題，以下是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀。

本文以內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，簡要地概括了當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的情況。

1.大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力十分薄弱，英語的聽說讀寫方面都存在一定的問題。就本學(xué)校來看，超過95%的學(xué)生來自內(nèi)蒙古的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；局匾晳?yīng)試教育的成績，所以對于學(xué)生們實(shí)際的英語運(yùn)用能力并未進(jìn)行訓(xùn)練，很多學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、很少練習(xí)口語的問題，且高考取得的英語成績也并不理想。

2.很多學(xué)生缺少對英語學(xué)習(xí)的興趣，且認(rèn)為英語學(xué)習(xí)十分困難，所以對英語學(xué)習(xí)存在抗拒心理。正是因?yàn)橐酝袑W(xué)采用的填鴨式教學(xué)，使得大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了只聽教師講，不愿意自己思考的習(xí)慣，學(xué)生們懼怕回答問題，認(rèn)為問題較難，這在一定程度上打擊了學(xué)生們的自信心。

3.英語教學(xué)方式十分單一，在專業(yè)的英語教學(xué)中，很多教師仍然采用的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，課堂教學(xué)十分枯燥，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

4.師資力量薄弱，從當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)來看，很多教師雖然是英語專業(yè)的教師，但是由于本專業(yè)為學(xué)前教育專業(yè)，很多教師并未結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)情況來進(jìn)行教學(xué)，所以在某些教學(xué)中缺乏專業(yè)性。

二、基于學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)改革措施

一般來說，每個專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不相同，因此在實(shí)際的教學(xué)中需要結(jié)合每個專業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，從而為專業(yè)學(xué)生的日后的職業(yè)生涯提供幫助。本文就內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)在英語教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容三個方面給出了具體的改革措施。

（一）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前專業(yè)教師在教學(xué)中，需要明確雙語幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，然后在英語教學(xué)中進(jìn)行結(jié)合，從而幫助兒童完善學(xué)習(xí)理念。相關(guān)教育專家提出，學(xué)前兒童的英語正確教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從他們的興趣、英語的語感以及文化上入手。所以，學(xué)前教育專業(yè)的教師需要樹立好情感目標(biāo)，讓學(xué)前兒童們能夠培養(yǎng)好學(xué)習(xí)興趣，比如可以設(shè)置一些游戲，讓學(xué)前兒童積極地參與進(jìn)來，從而在提高語言交流能力的基礎(chǔ)上完善人際交往能力。

另外，教師還可以在游戲中多培養(yǎng)兒童們堅(jiān)強(qiáng)勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。除此以外，在學(xué)習(xí)英語的時候，教師應(yīng)該讓幼兒了解這個世界多元的文化，了解英語國家的習(xí)慣，從而包容文化差異。

學(xué)前教育教師還需要樹立好認(rèn)知目標(biāo)，遵守兒童的發(fā)展規(guī)律，建立好初步的語感。最后，高職院校英語還需要樹立好技能目標(biāo)，讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生們能夠多方面地鍛煉英語的聽說讀寫能力，注意讓學(xué)生們在日常交流中多使用英語來對話?？傊?，在學(xué)前專業(yè)的大學(xué)英語教育中，教學(xué)需要圍繞幼兒園的教學(xué)實(shí)際來確立教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

（二）教學(xué)方式

相關(guān)調(diào)查研究顯示，兒童在早期的第二語言學(xué)習(xí)中，最佳的方式就是構(gòu)建一定的語言環(huán)境，讓兒童能夠在該語言環(huán)境中進(jìn)行交流，從而有意識地學(xué)習(xí)第二語言。目前來看，很多幼兒園都采用了加拿大的浸入式教學(xué)，這種教學(xué)方式指的是讓幼兒園們沉浸在某一語言環(huán)境內(nèi)，而這一語言既作為教學(xué)的最終目的，也作為一種教學(xué)的手段。教師通過組織多種活動，讓兒童積極參與進(jìn)來，不知不覺地就完成了語言的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)前專業(yè)的學(xué)生要了解幼兒園的教學(xué)方式。

另外，在學(xué)前專業(yè)的英語教學(xué)中，還需要讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生了解兒童對世界的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，需要注意到兒童在學(xué)習(xí)英語時與其他的學(xué)科以及生活中的各種事物之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建一個較為完整的英語教學(xué)課堂，在這一方面，可以以浸入式教學(xué)為目標(biāo)展開教學(xué)。教師可以舉辦一些英語日的活動，選擇一些兒童們經(jīng)常接觸的事物、環(huán)境等來作為教學(xué)內(nèi)容，在傳授完英語知識后，讓兒童們利用學(xué)過的知識來展開活動，從而實(shí)現(xiàn)兒童對英語的運(yùn)用能力。比如，進(jìn)行些日常問候語的教學(xué)時，教師可以利用各種問候方式來展開活動，從而引入教學(xué)內(nèi)容，吸引兒童的注意力。

（三）師資問題

在教學(xué)中需要將英語的知識與幼兒園的活動內(nèi)容相結(jié)合，從而為兒童們打造較為完善的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語的教學(xué)實(shí)踐。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)人物，承擔(dān)著學(xué)前教育的主要任務(wù)。從目前的雙語幼兒園師資情況來看，主要存在兩個問題，一是雙語幼兒園英語教師的專業(yè)素質(zhì)不高;二是幼兒園教師英語讀寫能力十分薄弱。

雖然當(dāng)前雙語幼兒園中大部分的英語教師都是來自學(xué)前教育專業(yè)，但是很多學(xué)校這個專業(yè)的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上并沒有相對專業(yè)的知識體系。所以，整體來說，大部分雙語幼兒園所采取的雙語教學(xué)只流于形式，只是以此作為幼兒園的競爭點(diǎn)。學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的教師沒有完善的英語知識體系，英語專業(yè)畢業(yè)的教師又不了解幼兒園教學(xué)模式，所以整體的教學(xué)問題十分突出。

目前，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)在學(xué)前專業(yè)的英語教學(xué)中設(shè)置一定的英語語言考核項(xiàng)目，從而對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的英語技能進(jìn)行鞏固。

另外，在日常的教學(xué)中，還需要引導(dǎo)學(xué)前專業(yè)學(xué)生在幼兒園的教學(xué)中從兒童的興趣出發(fā)來設(shè)置教學(xué)活動，讓兒童們能夠在活動中鍛煉英語技能。比如，可以教授英語兒歌、設(shè)計(jì)英語游戲等等?？梢怨潭總€月給學(xué)前專業(yè)學(xué)生設(shè)置考核的任務(wù)，讓他們根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以此鍛煉他們的教學(xué)技能。

隨著社會的發(fā)展，雙語幼兒園的存在是否有必要，當(dāng)前社會還有很大的爭議。特別是從當(dāng)前雙語幼兒園的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師的英語水平不高，這也反映出學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)存在一定的問題。所以，針對學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)改革十分有必要，必須要重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)律，注重其全面發(fā)展。

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