陳方

摘 要：教材是師生教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要依據(jù)，教師需要立足學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，圍繞小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)，采用不同的形式，對(duì)教材文本進(jìn)行合理再構(gòu)，為學(xué)生提供適合的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料，從而輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，構(gòu)建精彩英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ)課堂;文本再構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01B-0037-02

在傳統(tǒng)課堂上，教師更多是扮演知識(shí)傳授者的角色。但隨著我國(guó)新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化，嶄新靈活的課堂學(xué)習(xí)形式的不斷出現(xiàn)以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的不斷提升，都向課堂教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)。新課改明確提出，新階段教師需要充當(dāng)課程資源的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者等多種角色。為了扮演好這些新角色，有效地輔助、引導(dǎo)學(xué)生順利達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要對(duì)教材文本進(jìn)行科學(xué)合理的再構(gòu)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供針對(duì)性強(qiáng)的高品質(zhì)材料，使學(xué)生不僅可以完成英語(yǔ)知識(shí)的積累，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為英語(yǔ)課堂增添無(wú)限的精彩。

一、立足教材實(shí)際，有效拓展延伸

教材是一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的藍(lán)本，但這并不意味著教材內(nèi)容不可突破，而是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，進(jìn)行科學(xué)合理的再構(gòu)。按照新課程改革的理念，教師作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，需要全面深入地解析教材內(nèi)容，按照小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，通過(guò)多種渠道選擇適合的材料補(bǔ)充到英語(yǔ)課堂上，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力的支持，向?qū)W生傳遞有用的英語(yǔ)信息和語(yǔ)言知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外的延伸。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “The kings new clothes”時(shí)，教師結(jié)合六年級(jí)學(xué)生對(duì)于“Story time”部分的內(nèi)容非常熟悉的實(shí)情，為學(xué)生補(bǔ)充了《皇帝的新裝》的完整版，作為課堂閱讀材料。在學(xué)生完成了教材“Story time”部分的閱讀之后，教師組織學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料，“I know you are all familiar with this classic story. Now read this full version as quickly as you can.”教師說(shuō)，“If you meet new words and expressions， sentences， underline them. And then well solve these questions together.”學(xué)生們按照老師的要求迅速閱讀故事，從中學(xué)習(xí)了“swindler”“be crazy about…”等英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉了英語(yǔ)閱讀理解能力。

立足英語(yǔ)教材內(nèi)容補(bǔ)充適合的英語(yǔ)材料，豐富課堂的信息含量，加大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)信息的輸入量，可以為學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)輸出奠定基礎(chǔ)。教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的全面把握，聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多種工具選用或編制英語(yǔ)資源，適時(shí)引入課堂，作為補(bǔ)充材料，促成學(xué)生的英語(yǔ)延伸學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合學(xué)生興趣，重構(gòu)教學(xué)文本

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，符合學(xué)生興趣的內(nèi)容可以迅速引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。雖然現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材的文本增強(qiáng)了與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，但是由于知識(shí)更新速度加快以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)的日新月異，教師也需要充分了解小學(xué)生平常關(guān)注的熱點(diǎn)、大多數(shù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而對(duì)教材文本進(jìn)行再構(gòu)，使文本內(nèi)容和形式更加符合小學(xué)生的喜好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與度。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Holiday fun”時(shí)，教師結(jié)合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)“Story time”部分的文本進(jìn)行了再構(gòu)?！癢hat are holiday fun？”教師問(wèn)。“There are a lot of holiday fun.”學(xué)生回答。“Give us some examples.”教師說(shuō)，“Talk about this topic in groups.”學(xué)生們開(kāi)始圍繞著“Holiday fun”這個(gè)主題設(shè)計(jì)對(duì)話?！癏i. Li li， What do you usually do during holidays？”“I usually read some books.”“Reading books is full of fun.”學(xué)生通過(guò)再構(gòu)對(duì)話內(nèi)容，可以真實(shí)描述，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和興趣喜好，對(duì)教材文本進(jìn)行合理再構(gòu)，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更符合學(xué)生的興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理思想和認(rèn)知需求的全面了解，改變教材文本的表達(dá)形式，突顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果。

三、定制教學(xué)目標(biāo)，合理選用素材

每堂課都有既定的教學(xué)目標(biāo)，它是一切教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。而優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)素材是師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的有力支撐，可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)傳遞的針對(duì)性，提高語(yǔ)言技能訓(xùn)練的實(shí)際效果。教師在組織小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一切活動(dòng)都需要圍繞實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)展開(kāi)。課堂學(xué)習(xí)素材作為語(yǔ)言知識(shí)的載體和訓(xùn)練語(yǔ)言技能的依托，對(duì)其選用也要有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師可以利用精心選擇的英語(yǔ)素材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)，輔助學(xué)生順利圓滿地達(dá)成目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Keep our city clean”時(shí)，教師通過(guò)自制的PPT呈現(xiàn)了一組學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中可見(jiàn)的環(huán)境污染的圖片，并用英語(yǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)“Story time”?！癓ook at these pictures.”教師說(shuō)著呈現(xiàn)了圖片，“The water in a river is dirty.”“Our city is messy and dirty.”“The air is not clean and fresh.”學(xué)生們看著圖片，受到極大的觸動(dòng)?！癢hat makes our city so dirty？”教師提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在教師提供的素材中學(xué)習(xí)了本單元的生詞和句型，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)選擇具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料，是進(jìn)行文本再構(gòu)的重要形式。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，通過(guò)對(duì)課堂目標(biāo)的精準(zhǔn)把握，考慮到小學(xué)生的英語(yǔ)水平，利用信息技術(shù)手段搜集或自己編制英語(yǔ)素材，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得重要的英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)。

四、融合核心素養(yǎng)，優(yōu)化文本再構(gòu)

提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，聚焦于學(xué)生終身發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐具有深遠(yuǎn)且重大的導(dǎo)向作用。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，需要緊緊結(jié)合核心素養(yǎng)形成的需要，從文化基礎(chǔ)的形成、學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練、社會(huì)參與意識(shí)的培養(yǎng)等各個(gè)方面，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考、分析判斷，促使學(xué)生獲得有益的知識(shí)和信息，受到優(yōu)秀文化思想的影響，得到學(xué)習(xí)能力與思維方式的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8“ Chinese New Year”時(shí)，教師根據(jù)核心素養(yǎng)中對(duì)文本基礎(chǔ)的要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集材料，為學(xué)生補(bǔ)充了有關(guān)“中國(guó)新年”的傳統(tǒng)習(xí)俗的內(nèi)容。“As we all know， children always receive a lot of ‘lucky money， that is to say red packets. lucky money is the gift of during lunar New Year， which means to ward off evil spirits and keep peace.”學(xué)生通過(guò)教師補(bǔ)充的英語(yǔ)材料，了解了壓歲錢(qián)的寓意，獲得了有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)能力，增強(qiáng)了核心素養(yǎng)。

依據(jù)核心素養(yǎng)形成的需要，有的放矢地為英語(yǔ)課堂增添學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成對(duì)教材文本的再構(gòu)，可以提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的解析，按照構(gòu)成核心素養(yǎng)的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的英語(yǔ)資源作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，教師根據(jù)課堂目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，立足英語(yǔ)教材文本進(jìn)行合理再構(gòu)，可以讓課堂內(nèi)容更加豐富精彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、展現(xiàn)活力，使英語(yǔ)課堂綻放異彩，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)提升是大有裨益的。然而，教師作為文本再構(gòu)的主體，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，不僅需要精準(zhǔn)地把握教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，靈活地運(yùn)用多樣的信息技術(shù)教學(xué)手段，而且需要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，以及把握學(xué)生心理與需求的能力，真正做到“以教材為根本，以學(xué)生為中心”，高效地進(jìn)行文本再構(gòu)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增效添彩。

參考文獻(xiàn)：

朱亞燕.例談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中的文本再構(gòu)[J].江蘇教育，2019，（9）.