[提要] 響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”大勢，努力探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)教育教學(xué)改革是新時代高校面臨的重要任務(wù)?！叭诖俳獭眲?chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施，為應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索出一條可行性特色發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式;產(chǎn)教融合;創(chuàng)教融合;賽教融合

基金項目：2018-2019年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目：“賽教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在地方高校的應(yīng)用研究——以滄州師范學(xué)院為例”（編號：2018GJJG559）;2017年河北省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實踐項目：“創(chuàng)教融合模式在地方性高校中的應(yīng)用研究”（編號：2017CXCY161）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2020年2月4日

作為地方性應(yīng)用型本科院校，全面落實立德樹人根本任務(wù)，積極響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，踐行育人初心使命，解放思想，勇于創(chuàng)新，積極推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。

一、“三融促教”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“三融促教”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，指產(chǎn)教融合、創(chuàng)教融合和賽教融合三種融合，共同促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！叭诖俳獭眲?chuàng)新人才培養(yǎng)模式是在新時代國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略背景下應(yīng)運而生的，對促進(jìn)地方性應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義。

二、“三融促教”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用

（一）產(chǎn)教融合、促進(jìn)就業(yè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展。產(chǎn)教融合，賦予知識教育豐富的工程內(nèi)涵。產(chǎn)教融合、校企合作，知行合一，協(xié)同育人、共同發(fā)展。校企雙方共同制定、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系，創(chuàng)新學(xué)生評價體系和改革教學(xué)培養(yǎng)模式。重視“雙師雙能型”教師和“創(chuàng)新應(yīng)用型”學(xué)生培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)無縫對接。

1、校企合作共商共制人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系?！耙笕虢獭保刚埿袠I(yè)專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，課程教學(xué)輔導(dǎo)和實踐教學(xué)指導(dǎo)。加強產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，促使專業(yè)人才培養(yǎng)方案適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求。以能力、創(chuàng)新培養(yǎng)為核心，優(yōu)化專業(yè)課程體系，創(chuàng)新學(xué)生評價體系和改革教學(xué)培養(yǎng)模式。

2、校企合作共建共享實驗實習(xí)室和實踐創(chuàng)新平臺。實施校企協(xié)同“三全育人”人才培養(yǎng)模式，共建實驗室、研究室，使實訓(xùn)條件得到根本性改善。加強虛擬仿真教學(xué)和社會實踐教學(xué)，提高教育現(xiàn)代化水平。通過科研轉(zhuǎn)化、自制、校企合作等形式對實驗教學(xué)裝置進(jìn)行改造。

3、校企加強“雙師雙能型”師資建設(shè)，打造高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊伍。注重“應(yīng)用創(chuàng)新型”學(xué)生培養(yǎng)，通過“送教進(jìn)企”制度，得到企業(yè)參觀實習(xí)培訓(xùn)和參與技術(shù)攻關(guān)的機(jī)會，將實習(xí)、實訓(xùn)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有效結(jié)合，形成一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、創(chuàng)新能力超強的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊伍。2019年為滄州師范學(xué)院產(chǎn)教融合年，產(chǎn)教融合成果豐富，如成立滄州市產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院，為滄州社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力新動能;選派學(xué)生赴新疆輪臺支教，為邊疆教育事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。到2019年底，產(chǎn)教融合校外實習(xí)基地已達(dá)180個，走出了一條產(chǎn)校城融合之路。

（二）創(chuàng)教融合、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，提高師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。提升學(xué)生的學(xué)科專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論銜接機(jī)制的融合。明確培養(yǎng)方案上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必修課程地位和32學(xué)時教學(xué)任務(wù)。遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程供學(xué)生選修，校企合作開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、專業(yè)類課程，把企業(yè)典型創(chuàng)新案例融入專業(yè)課程，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的理論融合。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動機(jī)制的融合。創(chuàng)建課外活動融合機(jī)制，實施“理論+實踐+應(yīng)用”模式，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實現(xiàn)“專創(chuàng)”在課外實踐活動的融通，在實踐應(yīng)用中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。邀請行業(yè)、產(chǎn)業(yè)專家開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)講座;開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下互動交流，開闊學(xué)生創(chuàng)新視野，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3、校企合作、工學(xué)結(jié)合機(jī)制的融合。鼓勵組建“教師+工程師+學(xué)生”科研團(tuán)隊，承擔(dān)企業(yè)橫向課題，在合作研究中增長工程應(yīng)用創(chuàng)新能力;實施行業(yè)、專業(yè)教師“雙導(dǎo)師制”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任專兼職教師，提供專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練、科研創(chuàng)新能力培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽輔導(dǎo)，實現(xiàn)命運共同體價值;通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，科研創(chuàng)新能力。近3年來，滄州師范學(xué)院獲批河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目105項，為大學(xué)生提供了科研創(chuàng)新訓(xùn)練的機(jī)會。

（三）賽教融合、以賽促教，提升學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)。“賽教融合”培養(yǎng)模式把學(xué)科競賽、科技競賽、創(chuàng)業(yè)競賽等競賽項目內(nèi)容融入到課本、課程、課堂，進(jìn)入到實驗室、教研室、創(chuàng)新室，將競賽意識、創(chuàng)新理念滲透給學(xué)生，把競賽項目轉(zhuǎn)化成教學(xué)項目，將競賽項目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文（設(shè)計）、專利和創(chuàng)業(yè)項目等成果。把畢業(yè)論文寫在競技賽場上，寫在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中。

1、授課內(nèi)容與競賽內(nèi)容相融合。將課程教學(xué)與學(xué)科競賽相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以科技競賽和創(chuàng)新活動為載體，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。專業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等命運共同體多方參與競賽項目分析及研究，把比賽項目研究成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)項目內(nèi)容，努力實現(xiàn)競賽案例內(nèi)容規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)大賽先進(jìn)技術(shù)成果，增強競爭力。

2、授課資源與競賽資源相融合。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推進(jìn)校內(nèi)競賽平臺建設(shè)，培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”生力軍，真正實現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)、以賽促強。

3、教學(xué)過程與競賽過程相融合。完善國際國家級、省級、校級、院系級四級競賽聯(lián)動體系，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果，實現(xiàn)課程教學(xué)過程與競賽過程相融合，提高大賽競爭力。

4、考核評價與競賽評價相融合。引用競賽評價標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)評價體系，重視過程考核和能力評價。參照產(chǎn)業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和競賽評價標(biāo)準(zhǔn)，將課程教學(xué)項目和企業(yè)生產(chǎn)項目、競賽項目相結(jié)合，對照企業(yè)考核流程、競賽評價流程進(jìn)行科學(xué)考核評價。

賽教融合模式強化了應(yīng)用型高校辦學(xué)特色、提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。滄州師范學(xué)院近3年獲取“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽國家級、省級獎項39項，獲取“挑戰(zhàn)杯”省級獎項24項，參加教育部青年紅色筑夢之旅全國對接活動3次，在其他學(xué)科競賽、科技競賽中也成績斐然，年均獲省級獎項150項以上。

（四）強化科教融合，以科促教，實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。接觸學(xué)術(shù)前沿，可提振本科生的科研信心。組建師生科研團(tuán)隊，以科研帶動創(chuàng)新人才培養(yǎng);實施科教創(chuàng)賽“四導(dǎo)師制”，將科研成果、教研成果、創(chuàng)新成果、競賽成果等融入教學(xué)實踐。鼓勵師生共創(chuàng)、同創(chuàng)，合作申報國家專利、撰寫學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力;強化信息技術(shù)與實踐教學(xué)融合，實施“微課慕課+智慧課堂+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，推進(jìn)云時代科教改革。嘗試“兩性一度”（高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度）金課教改模式，將翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂、問題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向等先進(jìn)理念融入教學(xué)過程;把思政教育合理融入課堂，厚植學(xué)生愛國、強國、報國情懷。

三、“三融促教”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)用效果

“三融促教”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確把握高等教育基本規(guī)律，以“四個回歸”為基本遵循，在滄州地方性應(yīng)用型高校得到了有效檢驗，學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練度、教研條件支撐度等均得到明顯提升，實現(xiàn)了校企共育人、師生共進(jìn)步，在“產(chǎn)教融合、以產(chǎn)促教，創(chuàng)教融合、以創(chuàng)促教，賽教融合、以賽促教”等方面取得了創(chuàng)新成果，有效解決了專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)等問題，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才，取得了顯著的社會效益和良好的經(jīng)濟(jì)效益。這將對地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革等具有極高的應(yīng)用推廣價值和參考價值。

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