丁紅英

摘??要：數(shù)學(xué)這門教學(xué)科目對(duì)于部分學(xué)生而言可能是學(xué)習(xí)道路上的一大阻礙。這是由于數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯性以及思維性有很高的要求。想要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中收獲良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生需要養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，教師在課堂中往往也會(huì)有足夠的時(shí)間鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在此階段，除了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及應(yīng)用之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;審題嚴(yán)謹(jǐn);強(qiáng)化檢驗(yàn);課前復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)的科目，并且這門教學(xué)科目的應(yīng)用性極強(qiáng)，在生活以及學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)過(guò)程之中都有很多體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生而言，在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及靈活應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)安排帶來(lái)便利，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都有很大的幫助。而這一學(xué)習(xí)效果很大部分取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法。在本篇文章之中，筆者根據(jù)自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由以下三點(diǎn)觀點(diǎn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)展開探討，希望文章的觀點(diǎn)能夠?yàn)楦魑唤處煄?lái)一定的教學(xué)幫助。

一、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)審題態(tài)度

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與數(shù)字有很大的關(guān)聯(lián)，而這也就意味著學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程之中保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。在小學(xué)階段，這種學(xué)習(xí)態(tài)度主要體現(xiàn)在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程之中。如果學(xué)生在完成題目的過(guò)程之中能夠時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠取得很好的成果。

例如，在長(zhǎng)度單位“厘米和米”的學(xué)習(xí)課堂中，從具體練習(xí)題目入手培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的審題態(tài)度是教師可以采取的一種教學(xué)方法。教師可以提出以下教學(xué)題目：“小明的身高是135厘米，我們也可以說(shuō)小明的身高是多少米呢？”學(xué)生在回答這一問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)忽略問(wèn)題中單位的情況，從而回答出：“小明的身高是135米。”對(duì)于這種情況，教師可以做出以下幾種方式的糾正。比如，教師可以應(yīng)用重復(fù)問(wèn)題的方法作出再次的提示：“大家再聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題，小明的身高是多少米呢？”或者教師也可以邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，并對(duì)答案作出改正。在學(xué)生意識(shí)到自己的回答是錯(cuò)誤的之后，教師可以以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)句來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于審題的認(rèn)識(shí)。教師可以這樣向?qū)W生提出：“雖然長(zhǎng)高是一件好事，但是長(zhǎng)得太高就會(huì)太糟糕啦。所以大家以后在閱讀問(wèn)題的時(shí)候，一定要認(rèn)真，認(rèn)真，再認(rèn)真。不可以讓我們的小明同學(xué)成為一個(gè)和大家不一樣的巨人呢?！蓖ㄟ^(guò)以上的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在今后的練習(xí)過(guò)程之中會(huì)加強(qiáng)審題意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、強(qiáng)化計(jì)算檢驗(yàn)意識(shí)

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容之一。小學(xué)生對(duì)于計(jì)算通常表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，而為了提高學(xué)生在計(jì)算中的正確率，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算檢驗(yàn)意識(shí)也是很有必要的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)技巧能夠很快的發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并做出及時(shí)的改正。

例如，在“一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算”的學(xué)習(xí)課堂之中，通過(guò)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的檢驗(yàn)意識(shí)也是十分必要的。檢驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉計(jì)算的步驟，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算檢驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算正確率。教師可以展開如下的教學(xué)活動(dòng)。首先教師可以在黑板之中寫出幾道典型的練習(xí)題目，比如21/7、34/4、72/3等，邀請(qǐng)班級(jí)中的學(xué)生到黑板上進(jìn)行題目的筆算，并要求學(xué)生在黑板上進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)算步驟。同時(shí)班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行題目的運(yùn)算，并于黑板上完成題目運(yùn)算的學(xué)生比較運(yùn)算結(jié)果。在這一過(guò)程之中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在檢驗(yàn)時(shí)運(yùn)算中的錯(cuò)誤能夠被清晰地察覺(jué)，從而意識(shí)到運(yùn)算中檢驗(yàn)的重要意義。除此之外，教師也可以在日常計(jì)算的練習(xí)作業(yè)之中要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，幫助學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

三、課前進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，如果學(xué)生僅僅完成每一部分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而忽略了每一章節(jié)的復(fù)習(xí)以及知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，那么學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶往往只停留在短暫的時(shí)間內(nèi)。因此組織學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法之一。

例如，在另外一組長(zhǎng)度單位“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”的講解課堂之中，教師可以通過(guò)布置課前復(fù)習(xí)任務(wù)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫。學(xué)生在小學(xué)階段內(nèi)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)往往都是相互關(guān)聯(lián)的，教師通過(guò)布置一定的復(fù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，有助于學(xué)生知識(shí)脈絡(luò)的形成，同時(shí)也有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本部分的教學(xué)課堂之中，學(xué)生首先在課前完成對(duì)于厘米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的復(fù)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間可能會(huì)有其他長(zhǎng)度單位的存在。接著教師便可以引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加連貫，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。在這一階段之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)以及習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良久有益。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀麗.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（11）

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