趙秀蓮

摘要：對廣大農(nóng)村小學(xué)生來說，由于缺乏良好的社會環(huán)境和教學(xué)條件，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)低于城市學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不高。本文針對農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助農(nóng)村小學(xué)生提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教育;自主學(xué)習(xí)

隨著教育教學(xué)的不斷改革發(fā)展，學(xué)生主體地位得到顯著增強(qiáng)。在新課改中明確提出，學(xué)生必須成為教育教學(xué)活動的主要參與者，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在我國很多的農(nóng)村地區(qū)，課堂教學(xué)模式過于陳舊，學(xué)生在課堂上只能夠被動接受知識傳輸，缺乏與教師之間的溝通和交流。很多教師自身沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境下，由于教學(xué)理念落后，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于沉悶，缺少學(xué)生應(yīng)該具備的朝氣。主要的原因在于，很多教師在課堂教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過一本書一根粉筆就能夠講解一堂課，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于枯燥，老師與學(xué)生之間缺乏有效的互動，學(xué)生只能夠被動的接受知識而單一的知識傳輸，無法達(dá)到理想的效果[1]。

很多學(xué)生由于受到農(nóng)村環(huán)境的影響，認(rèn)為讀書沒有太大的用處，甚至有許多的學(xué)生還要幫著家里邊干農(nóng)活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間大幅度下降。在課堂學(xué)習(xí)的過程中也只不過是為了應(yīng)付考試而聽講，很難激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

在課堂教學(xué)的過程中，教師并沒有能夠引導(dǎo)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，而是更多的直接將知識告訴給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考的能力，很難增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)問題時也無法第一時間的與家長和老師進(jìn)行溝通和交流，導(dǎo)致問題越積越多，最終會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。

在課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間缺乏良好的互動，課堂提問的內(nèi)容也非常的簡單，沒有給學(xué)生留下充足的時間進(jìn)行思考。學(xué)生在回答之后教師的評價也過于單一，只以對錯進(jìn)行評價，沒有對學(xué)生的思考過程進(jìn)行分析，可能造成學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣[2]。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要策略

（一）加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

由于農(nóng)村目前的生活環(huán)境比較惡劣，而且有大多數(shù)的農(nóng)村家長會選擇外出打工來改善生活，這樣也就造成許多的農(nóng)村學(xué)生缺少父母的關(guān)愛，得不到良好的家庭教育，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有許多的農(nóng)村學(xué)生為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，會幫助父母從事各種農(nóng)活，甚至也會產(chǎn)生外出打工的想法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

與城市學(xué)生相比較而言，農(nóng)村學(xué)生具有非常典型的心理障礙。例如，農(nóng)村學(xué)生的依賴心理更為嚴(yán)重，尤其是在教師講解完重點(diǎn)難點(diǎn)之后，只能夠?qū)λv解的內(nèi)容照搬照抄，甚至無法產(chǎn)生自己的判斷。農(nóng)村學(xué)生會有明顯的急躁心理，在遇到問題時沒有理清楚，提議沒有認(rèn)真審題就開始作答，如果長此以往很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力喪失[3]。為此，農(nóng)村教師最主要的就是針對學(xué)生的心理問題進(jìn)行合理疏導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)因材施教

所謂因材施教，最主要的就是要求教師根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的學(xué)習(xí)策略。例如，在教學(xué)平行四邊形這一課時，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)生活中常見的平行四邊形的物體進(jìn)行分析和判斷。通過深入的觀察對平行四邊形的具體性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生自主思考，經(jīng)過自己的實(shí)踐得出應(yīng)有的結(jié)論。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

在興趣培養(yǎng)的過程中，教師必須要積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造更加輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過外界因素幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更加主動的去解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績[4]。

例1：已知一張桌子的價錢是一把椅子的10倍，又知一張桌子比一把椅子多288元，一張桌子和一把椅子各多少元？

在講解這道例題時，教師就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬，通過真實(shí)的環(huán)境對問題進(jìn)行分析，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

解題思路：由已知條件可知，一張桌子比一把椅子多的288元，正好是一把椅子價錢的（10-1）倍，由此可求得一把椅子的價錢。再根據(jù)椅子的價錢，就可求得一張桌子的價錢。

答題：解：一把椅子的價錢：288÷（10-1）=32（元）一張桌子的價錢：32×10=320（元）答：一張桌子320元，一把椅子32元。

教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)課堂緊密結(jié)合，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

（四）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)

團(tuán)隊(duì)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生在深入討論的過程中，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的全面把握。通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生糾正錯誤，形成正確的思考能力，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成樂于助人，團(tuán)結(jié)他人共同進(jìn)步的特點(diǎn)，潛移默化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[5]。

結(jié)束語：

總而言之，現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)最大的困難就是缺乏良好的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致教學(xué)資源分配不均衡，很多學(xué)生對學(xué)生會產(chǎn)生一種非常消極的行為，不能夠提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。對小學(xué)生而言非常容易受到干擾，在課堂教學(xué)時由于注意力不集中，經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況，導(dǎo)致課堂聽課效率不高。為此，教師必須要積極的關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探究，提出問題解決問題，以積極的心態(tài)面對數(shù)學(xué)學(xué)科，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠?yàn)樽约旱睦硐氩粩鄪^斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅梅，宋厚軍.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究——現(xiàn)代信息技術(shù)背景下[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019 （29）：29-30+45.

[2]張有明，吳霞霞.新時代農(nóng)村初中基于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)策略——以甘肅省華亭市第三中學(xué)為例[J].學(xué)周刊，2019 （24）：25.

[3]李加旺.小組合作在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019 （04）：118.

[4]齊艷陽.試論農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2019 （06）：123-124+127.

[5]陶建軍.自主合作探究教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5 （06）：252.