徐佳

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，將科學(xué)技術(shù)有效地運用到現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中，可以使學(xué)生產(chǎn)生一定的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為其以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。微視頻的運用，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，將教學(xué)資源無限放大，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文主要研究用微視頻支持小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，以期推動我國小學(xué)英語教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】微視頻;小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí);思考研究

【中圖分類號】G623.3? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0176-02

在教學(xué)活動中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等科學(xué)技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。而將微視頻運用于小學(xué)英語教學(xué)中，一方面可以突破時間和空間的限制，幫助學(xué)生獲取更多有意義的學(xué)習(xí)資源，同時也能使科學(xué)技術(shù)完整地呈現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，另一方面對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也具有積極作用。

一、課前運用微視頻，有效提升自主預(yù)習(xí)效果

做好課前預(yù)習(xí)，無論是對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠基，還是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都具有至關(guān)重要的作用[1]。長期以來，教師會根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新知識，為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不理想，形式化特征突出。而借助微視頻，能夠使學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，也就是說，學(xué)生利用微視頻預(yù)習(xí)時，其進度是自定的，可以隨時暫停、倒退或者快進，從而有效提升學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果。以“I like dogs”為例，此節(jié)課要求學(xué)生掌握八個動物單詞，掌握“I like.../I dont like...”和“Do you like？”以及“Yes，I do./No，I dont.”的句式，理解名詞單復(fù)數(shù)形式的具體表現(xiàn)方式。因此，教師在制作微視頻時，可以將上述重點內(nèi)容呈現(xiàn)在微視頻中。如營造幾個小朋友在一起交談的情境，這個情境主要圍繞“我喜愛的小動物”展開，這樣不僅可以將“I like.../I dont like...”等重點句式融入微視頻，讓學(xué)生邊觀看邊學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生對下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解。在學(xué)生觀看微視頻之后，教師還要讓學(xué)生將觀看過程中不理解的知識記錄下來，等課上向教師請教，從而使后續(xù)學(xué)習(xí)的針對性更強。

二、課中運用微視頻，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在課堂上應(yīng)用微視頻，主要是利用微視頻將重難點知識播放出來，教師再進行針對性的講解[2]。微視頻時長一般控制在7—10分鐘。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，已經(jīng)對簡單知識有一定的了解與把握，因此，教師可以將以往講述這些知識的時間節(jié)省下來，用于重難點知識的講述。講述完畢后，教師要鼓勵學(xué)生說出預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，并進行討論和思考，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，教師還可以針對學(xué)生實施個性化的指導(dǎo)。如在學(xué)生做課堂作業(yè)時，教師走下講臺，進行巡視，看是否有學(xué)生存在困惑，如果有，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展開一對一的輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解問題，提升其學(xué)習(xí)能力。仍然以“I like dogs”為例，在課前，教師已經(jīng)為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，對于一些簡單的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)可以掌握。如小貓“cat”、小狗“dog”、熊貓“panda”等單詞，學(xué)生在之前就已經(jīng)接觸過，所以教學(xué)時不必過多闡述。但是學(xué)生對于“elephant”“l(fā)ion”等單詞相對陌生，所以講述單詞時可以在這些單詞上重點下工夫。此外，“I like.../I dont like...”和“Do you like？”以及“Yes，I do./No，I dont.”的句式也是需要重點講述的內(nèi)容。

教師可以在微視頻中加入一些人機互動的內(nèi)容，讓學(xué)生對微視頻中的提問進行回答，鍛煉學(xué)生對各句式的掌握。這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的鍛煉。在學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一定了解后，教師還可以在班內(nèi)開展討論活動。如詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到了什么問題。有的學(xué)生對復(fù)數(shù)表示方式不理解，有的學(xué)生在單詞記憶方面較為困難等，教師再根據(jù)問題進行針對性講解。對于班內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，教師可以在班內(nèi)集中講解，而對于一些個性化的問題，教師可開展一對一指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便于學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)活動的順利展開[3]。

三、課后運用微視頻，提升學(xué)生的總結(jié)反思能力

在英語教學(xué)中，將微視頻運用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生根據(jù)微視頻的引導(dǎo)整理和總結(jié)文中重點、難點、單詞、語法等內(nèi)容。學(xué)生在自我反思和總結(jié)的過程中，能夠有效地提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生觀看微視頻時，還可以進行反復(fù)的播放，這種功能能夠幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和掌握所學(xué)知識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生如果錯過了課堂教學(xué)，就會與其他學(xué)生產(chǎn)生一定的差距，但是利用微視頻就能輕松地解決這個問題，使學(xué)生加深對課程知識的了解和印象，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

運用微視頻，除了能夠夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)以外，還可以拓展教材內(nèi)容。教師可以利用學(xué)校網(wǎng)站或者班級群、微信公眾號、微信小程序等，向?qū)W生推送一些拓展提升的視頻，這樣能很好地解決課堂上因為時間限制而無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題，讓學(xué)生獲得豐富的英語課外知識，挖掘自身的英語學(xué)習(xí)潛力，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣和語言的魅力。

如在“A new house？”的教學(xué)中，教師可以制作關(guān)于房屋結(jié)構(gòu)、方位詞的微視頻，向?qū)W生推送。學(xué)生根據(jù)推送的微視頻，能夠了解到介詞的運用方式，并根據(jù)視頻中清晰的指引輕松地展開復(fù)習(xí)。除了分析房間的結(jié)構(gòu)空間以外，教師還可以利用微視頻將場景轉(zhuǎn)換，由于受到微視頻的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)滩漠?dāng)中的重點內(nèi)容、語法、句式等進行系統(tǒng)性的總結(jié)，再根據(jù)總結(jié)出的內(nèi)容反思課堂學(xué)習(xí)。將微視頻運用于英語教學(xué)中，是一種新的教學(xué)方式，在作業(yè)檢測方面，可以采用適合學(xué)生年齡段的方法進行當(dāng)堂的檢測，以檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，并發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，進而提升學(xué)生的總結(jié)反思能力。

四、運用微視頻，不斷優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)

微視頻具有適用范圍廣、不受時間空間的限制等特點，因此在當(dāng)前的教學(xué)中，受到了越來越多師生的認(rèn)可和歡迎。為了將微視頻更好地運用在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要不斷地思考和總結(jié)教學(xué)中的不足和問題，進而優(yōu)化微課教學(xué)模式，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。用微視頻支持小學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)主要注意以下幾點。

（1）教師要加強對微視頻的理解和認(rèn)識。微視頻只是一種教學(xué)工具和輔助教學(xué)手段，并不是教學(xué)的唯一方法。因此，教師在開展課堂設(shè)計時，要有選擇地開展英語教學(xué)活動，不能每一節(jié)課程、教學(xué)所有的教學(xué)知識點都使用微視頻，否則學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（2）對其重復(fù)使用，使教學(xué)資源利用最大化。教師可以建立一個系統(tǒng)的微課教學(xué)資源平臺。不同教學(xué)單元的教師可以共同建立一個微視頻平臺，在教學(xué)時，每個單元的教師分類制作微課，形成一套系統(tǒng)的微視頻課程體系，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)資源共享，豐富小學(xué)英語教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)資源設(shè)置中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主意識放到教學(xué)的首位，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）要突出重點，針對小學(xué)生的年齡特點、性格特點和心理狀態(tài)等開展微視頻的設(shè)計和制作。教師在制作微視頻時，要著重突出“微”字，時長控制在3—5分鐘，不要超過10分鐘。教學(xué)的目標(biāo)和重點要具有針對性，課程設(shè)計也要更加精煉和豐富。教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點和興趣愛好，使用、音樂、圖像、動畫等素材制作微視頻，最大限度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（4）微視頻的運用顛覆了長久以來的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將微視頻課程與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)比較，能夠發(fā)現(xiàn)兩者的教學(xué)結(jié)構(gòu)是相似的，翻轉(zhuǎn)課堂是重新設(shè)置課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。因此，可將微視頻教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合，以此提升學(xué)生的主觀能動性。

總之，在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，運用微視頻開展教學(xué)活動，已經(jīng)成為教師教學(xué)的首選。微視頻的運用，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，運用微視頻，對教師的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)水平也提出了更高的要求。將微視頻教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的自主意識，也成了教師不斷努力的方向。

【參考文獻】

[1]趙文.錯過的用微視頻重現(xiàn) 未來的用微視頻迎接——微視頻在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（4）.

[2]吳黎明.利用微課提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].課程教育研究，2019（40）.

[3]張婷.微視頻在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2019（13）.

[4]金陵.新體系：微課程教學(xué)法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2020.