牛敏

【摘 要】環(huán)境教育是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容之一，更是素質(zhì)教育的重要組成部分。在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、環(huán)境意識(shí)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神，以及提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文基于此，重點(diǎn)分析在初中地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性和可行性，并探索在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的有效性措施，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保技能，實(shí)現(xiàn)提高環(huán)境素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中地理;環(huán)境教育;環(huán)保意識(shí);滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）30-0116-02

在人類(lèi)文明高速發(fā)展的背景下，環(huán)境、資源面臨著前所未有的危機(jī)，已難以支撐人類(lèi)文明后期的發(fā)展，一旦出現(xiàn)環(huán)境、資源短缺，將會(huì)嚴(yán)重影響國(guó)家安全、人民健康、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展研討小組，提出將環(huán)保資源保護(hù)納入各個(gè)教育階段。為了滿(mǎn)足國(guó)家的發(fā)展，我國(guó)將環(huán)境教育納入素質(zhì)教育中，并將其作為提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要貫徹落實(shí)環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮地理教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，挖掘教材中的環(huán)境教育素材，與實(shí)際環(huán)境問(wèn)題相結(jié)合，兼顧課內(nèi)與課外的有效融合，改革教學(xué)方法，從而切實(shí)有效提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，促使我國(guó)的基礎(chǔ)教育向可持續(xù)方向發(fā)展[1]。

一、中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性和可行性

（一）加強(qiáng)環(huán)境教育的意義

青少年是祖國(guó)的希望和未來(lái)，更是環(huán)境保護(hù)和改善的主力軍，只有依靠青少年的不懈努力和共同奮斗，才能創(chuàng)造出優(yōu)美的環(huán)境。因此，需要從小幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、善待環(huán)境，這也是青少年必備的基本素質(zhì)之一。在初中開(kāi)展環(huán)境教育，有利于普及環(huán)保知識(shí)。初中階段，是學(xué)生意識(shí)形態(tài)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段開(kāi)展環(huán)境教育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、發(fā)展觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明道德和環(huán)境道德，并提高學(xué)生的綜合思維能力[2]。另外，環(huán)保意識(shí)是基礎(chǔ)教育總體目標(biāo)的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是提高初中生道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的重要途徑。

（二）中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的特殊優(yōu)勢(shì)

地理課程的主要內(nèi)容包括人地關(guān)系、地理環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展，核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀念和科學(xué)的人際關(guān)系，是一門(mén)綜合性學(xué)科，涉及社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科，對(duì)人與自然協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。因此，我國(guó)把環(huán)境教育納入基礎(chǔ)教育各個(gè)學(xué)科的教學(xué)大綱中，并涉及了相應(yīng)的環(huán)境技能和環(huán)境科學(xué)知識(shí)，尤其是初中地理[3]。故在初中地理教學(xué)中，開(kāi)展環(huán)境教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（三）地理新課程與環(huán)境教育

新版的初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出地理學(xué)是解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題的重要學(xué)科之一，在“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)中，要求增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣[4]。

在課程改革深化的背景下，現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生的主體地位，主張采取多元化的教學(xué)方式營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)氛圍，開(kāi)展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和行為，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在環(huán)境教育中，教師必須要遵循新課標(biāo)的要求，開(kāi)展以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，確保環(huán)境教育目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

二、中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的有效措施

（一）結(jié)合課本知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入挖掘，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。對(duì)于一些比較直觀的環(huán)保知識(shí)，要想教好教活，教師則需要深入講解;而對(duì)于一些與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以采取引申或者是補(bǔ)充的方法;對(duì)于一些存在內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容，教師則需要深入研究和挖掘，最大化地實(shí)現(xiàn)與環(huán)境保護(hù)的有機(jī)結(jié)合，有效增強(qiáng)地理教學(xué)的基礎(chǔ)性，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)適度有機(jī)滲透環(huán)境教育的目標(biāo)[5]。

（二）聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)地理環(huán)境教育的開(kāi)放性

地理具有瞬息萬(wàn)變的特征。因此，在初中地理教學(xué)中，既要注重教材知識(shí)和內(nèi)容，還應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新的信息內(nèi)容，這樣才能確保環(huán)境教育內(nèi)容的充實(shí)性，增強(qiáng)環(huán)境教育的開(kāi)放性。首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，選擇有效、多樣的環(huán)境信息;其次，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中開(kāi)展環(huán)境信息學(xué)習(xí)和探索。在初中地理教學(xué)中，教師必須要樹(shù)立“生活教育”理念，將地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)、有目的地滲透環(huán)境教育內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)的開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)生活化地理的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還需要認(rèn)真研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系日常生活，找準(zhǔn)地理教學(xué)的切入點(diǎn)，確保地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，特別是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。

（三）改革模式，增強(qiáng)地理環(huán)境教育的實(shí)效性

地理教學(xué)活動(dòng)具有教育性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性的特征，開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考、探究、實(shí)踐和創(chuàng)造的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；顒?dòng)教學(xué)應(yīng)在一定程度上滿(mǎn)足環(huán)境教育的目標(biāo)，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，能促使學(xué)生在活動(dòng)中真正活動(dòng)起來(lái)，提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)教學(xué)法是以親身參與活動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的目的的教學(xué)方法，常見(jiàn)的活動(dòng)教學(xué)方法有辯論教學(xué)法、角色扮演法等[6]。另外，案例教學(xué)法是一種開(kāi)放式教學(xué)方法，以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為主線，通過(guò)具體生動(dòng)的描述，引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究，具有教學(xué)目標(biāo)全面性、教學(xué)過(guò)程互動(dòng)性和教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性等特征，對(duì)環(huán)境教育而言具有不可忽視的作用。但是在實(shí)際運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，必須要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是環(huán)境案例質(zhì)量要高;二是以學(xué)生為主體，同時(shí)不能脫離環(huán)境教育的主線。

（四）開(kāi)展多種活動(dòng)，增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)

課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延續(xù)，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域和儲(chǔ)備量的重要途徑。要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和價(jià)值，必須要增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其掌握一定的環(huán)保技能。所以，在初中地理教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)組織多樣課外活動(dòng)，如制作地理小報(bào)、地理漫畫(huà)，舉辦環(huán)保知識(shí)講座、地理知識(shí)競(jìng)賽等，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)目前的環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)[7]。這種結(jié)合地理教材所開(kāi)展的課外活動(dòng)，可以檢查學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握情況，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（五）結(jié)合鄉(xiāng)土地理，深化環(huán)保意識(shí)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，從課本上獲取的知識(shí)畢竟是有限的。所以，在學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有一定的了解，并掌握了一定的環(huán)保技能和知識(shí)后，教師可通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式有計(jì)劃地組織、帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)，使其結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的重要性和嚴(yán)重性，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和社會(huì)實(shí)踐能力，并實(shí)現(xiàn)深化環(huán)境教育的目標(biāo)。

（六）成立環(huán)保小組，培養(yǎng)環(huán)保行為

在初中地理教學(xué)中，滲透環(huán)境教育，主要是為了讓學(xué)生擁有一定的環(huán)境保護(hù)行為能力，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，自覺(jué)、有意識(shí)地保護(hù)環(huán)境，并養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題有效的防治和改善。中學(xué)生是祖國(guó)的希望和未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行為能力，可以有效促使學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)，發(fā)揮自身的力量和價(jià)值。在地理課外活動(dòng)中，應(yīng)通過(guò)成立環(huán)保小組，開(kāi)展各種各樣的環(huán)?；顒?dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保道德，培養(yǎng)環(huán)保行為，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的深入化、延續(xù)化教學(xué)目標(biāo)。

總之，在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，符合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合我國(guó)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)、行為、知識(shí)、技能、態(tài)度等具有促進(jìn)作用。在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須要結(jié)合課本知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新教學(xué)模式、開(kāi)展多樣活動(dòng)，從各個(gè)方面有效滲透，這樣才能確保環(huán)境教育目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

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