張富

摘要：高中化學(xué)內(nèi)容多，小知識點多且分散，學(xué)生要掌握大量的化學(xué)符號與概念、化學(xué)方程式及各種化學(xué)規(guī)律等。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課成為最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。合理的練習(xí)能夠幫助學(xué)生糾正認(rèn)知錯誤，及時把握重點難點，形成化學(xué)的系統(tǒng)化記憶。因此，在課堂練習(xí)中，教師應(yīng)積極點撥，因材施教展開練習(xí)互動，摸索化學(xué)的規(guī)律，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；練習(xí)設(shè)計；練習(xí)教學(xué)

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0074

高中時期學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強，課堂練習(xí)應(yīng)注意適當(dāng)放手，同時又要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶崾?，既要注意練?xí)的難易程度，又要重視學(xué)生的進步速度，導(dǎo)入趣味化的化學(xué)練習(xí)元素。讓學(xué)生能夠在練習(xí)中產(chǎn)生有趣的化學(xué)聯(lián)想，基于學(xué)生練習(xí)的表現(xiàn)幫助學(xué)生查漏補缺，營造輕松的練習(xí)討論氛圍，促使學(xué)生積極參與練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

一、目前高中化學(xué)課堂練習(xí)問題分析

高中階段學(xué)生壓力比較大，面對化學(xué)這樣的科目，習(xí)慣采取題海戰(zhàn)術(shù)進行互動，導(dǎo)致一些學(xué)生總被困束在某些問題點上，或大量充分練習(xí)一些所謂的“重點”，形成解題的固化思維，不能靈活分析問題，考慮問題也只有單一的思路和方法。當(dāng)出現(xiàn)類似的問題需要稍微調(diào)整解題形式時，學(xué)生就會茫然、困惑、不知所以。練習(xí)的過程中氣氛十分沉悶，學(xué)生不發(fā)一言，獨自解題，遇到難題也只能暫時放下，教師不可能一對一進行說明，導(dǎo)致一些學(xué)生依賴課外教育，學(xué)生的自愿練習(xí)積極性很低。部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，一而再再而三重犯。針對練習(xí)題的討論時間少，討論時也多由教師來講解知識，學(xué)生只能被動聽，不能針對性地糾正學(xué)生思路錯誤。有時候，教師講述的知識點是學(xué)生已經(jīng)爛熟于心的，而始終沒有講到學(xué)生困惑的部分。全班人數(shù)較多，教師講解統(tǒng)一化。教師不注重學(xué)生之間的練習(xí)討論，學(xué)生基本也只能課后進行問題的互相探究，遇到的練習(xí)問題不能當(dāng)堂化解，難點越積越多。

二、高中化學(xué)課堂有效練習(xí)的策略分析

1.設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入方法

眾所周知，良好的開端是成功的一半，設(shè)計有效、有趣的課堂導(dǎo)入方法，能夠顯著提高學(xué)生的課堂參與積極性。在以往的高中化學(xué)中，較多教師也會設(shè)計課堂導(dǎo)入，但總是采取單一的開門見山式方法，此種方法很難讓學(xué)生融入教師的教學(xué)節(jié)奏中。對此，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實情來設(shè)計課堂導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在不知不覺中參與到課堂學(xué)習(xí)中，取得理想的學(xué)習(xí)效果。比如在練習(xí)“重要的體內(nèi)能源——油脂”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用問題式導(dǎo)入方式，即如何借助控制飲食來控制體重，高中階段的男生女生都很愛美，對此問題非常感興趣，能快速集中學(xué)生的注意力。然后，教師可以再次拋出問題，是不是只要攝入油脂就會發(fā)胖呢？讓學(xué)生在交流、討論中進入新課的學(xué)習(xí)與探究。

2.在習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)教師要充分利用習(xí)題課教學(xué)，精選試題，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極參與，借助習(xí)題課這個平臺，幫助學(xué)生鞏固知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高知識運用能力。教師在講評時應(yīng)適當(dāng)延伸，著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。如，教師可以在習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任。

習(xí)題2.當(dāng)前一個全球性的問題就是能源危機，開源節(jié)流是應(yīng)對能源危機的舉措之一。下列做法有助于能源開源節(jié)流的是______。

A.大力發(fā)展農(nóng)村沼氣，將廢棄的秸稈轉(zhuǎn)化為清潔高效的能源

B.大力開采煤、石油和天然氣以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的能源需求

C.開發(fā)使用風(fēng)能、太陽能、核能等新能源、減少使用煤、石油等化石燃料

D.減少資源消耗，增加資源的重復(fù)使用與循環(huán)再生

設(shè)計意圖：拓展介紹傳統(tǒng)能源與新能源的種類及優(yōu)缺點，介紹我國煤、石油的含量及開采情況；介紹我國“可燃冰”的開采技術(shù)居世界前列等新能源方面的內(nèi)容，增強學(xué)生的愛國主義情懷及民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約使用資源、保護環(huán)境的意識，意識到保護環(huán)境是新時代青年學(xué)生應(yīng)有的社會責(zé)任。

3.展開多樣化實驗，完善認(rèn)知

實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是完善學(xué)生化學(xué)認(rèn)知的主要途徑。在高中階段，實驗的方式多種多樣，既有教師演示實驗，也有學(xué)生自主探究實驗。同時，還有家庭趣味小實驗等。而針對實驗的選擇，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇實驗的模式，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠通過猜想、觀察、分析等一系列過程，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。

在“離子反應(yīng)”教學(xué)中，為了使學(xué)生通過對比“幾組物質(zhì)的導(dǎo)電實驗”了解電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念，筆者首先以演示實驗的方式來證明氯化鈉的導(dǎo)電性，使學(xué)生通過觀察“燈泡發(fā)光”這一實驗現(xiàn)象，得出“氯化鈉在熔融狀態(tài)下可以導(dǎo)電”這一實驗結(jié)果。這時，筆者再引入電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念，便能夠使學(xué)生明確“像實驗中氯化鈉這樣能夠?qū)щ姷幕衔锝凶麟娊赓|(zhì)，反之，叫作非電解質(zhì)”。通過以上演示實驗的展開，不僅使學(xué)生的觀察能力得到提高，還使學(xué)生的思維、想象同時得到了參與，進而加深了他們對概念的深入理解，并使他們的認(rèn)知水平得以提升。

4.貼近學(xué)生生活和社會

化學(xué)知識與生活有密切的關(guān)系，生活中隨處都會用到化學(xué)知識?？墒怯捎谝酝鶓?yīng)試教育的影響，大多數(shù)化學(xué)教師在教學(xué)中還是局限于教材，很少把化學(xué)知識或者化學(xué)教學(xué)與學(xué)生熟悉的生活和社會聯(lián)系起來，讓學(xué)生自然地認(rèn)識生活中的化學(xué)，樹立學(xué)生正確的化學(xué)觀，把學(xué)生從應(yīng)試教育的“成績式”學(xué)習(xí)中拉出來，讓學(xué)生更加靈活、有效地進行學(xué)習(xí)。作為高中化學(xué)教師，要用發(fā)展的教學(xué)觀了解化學(xué)學(xué)科與我們生活的關(guān)系。在化學(xué)實驗教學(xué)、理論教學(xué)中，有意識地融入生活，消除學(xué)生對化學(xué)的畏懼心理，克服學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙，消除學(xué)生與化學(xué)知識間的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，并對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識，運用化學(xué)知識解決問題，增強學(xué)生對化學(xué)知識的清晰認(rèn)識。

總而言之，化學(xué)是高中教育體系的重要學(xué)科，對于學(xué)生今后的發(fā)展有極為重要的影響。作為高中化學(xué)教師，需要堅持以生為本的教學(xué)理念，從課堂導(dǎo)入、小組合作探究活動的開展、增加師生間的互動及構(gòu)建完善的評價體系等多方面著手，提高學(xué)生的課堂參與積極性及教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第四中學(xué)014030）