宋佳瑞

摘要：小學階段的學生邏輯思維比較簡單，對事物的看法比較直觀。但小學數(shù)學抽象性比較強，增加了學生的學習難度。為了更好地幫助學生產(chǎn)生學習興趣，教師在教學中應(yīng)該主動調(diào)動學生的學習積極性。因此，教師在教學時應(yīng)該有效地使用生活化教學，合理地解決生活中出現(xiàn)的實際問題，提高學生運用數(shù)學知識的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；應(yīng)用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0044

小學是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性的知識比較容易被運用到生活中，所以教師應(yīng)該在教學過程中，幫助學生更好地接受數(shù)學的生活化，融入其中。在生活化教學的過程中，幫助學生更好地學習和掌握數(shù)學知識，使學生在小學階段奠定良好的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學生活化教學的分析

數(shù)學教學運用生活的價值可以從簡單的兩個方向進行分析，首先，數(shù)學教學的生活化能夠?qū)崿F(xiàn)對學生創(chuàng)新力和實踐力的培養(yǎng)。教師展開教學的時候，以學生的日常生活作為出發(fā)點，利用有趣的教學內(nèi)容開發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與進來，用最好的狀態(tài)來學習新知識。教師在教學中要注重學生的狀態(tài)，研究數(shù)學和實際生活之間的聯(lián)系，并且總結(jié)出經(jīng)驗，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習機會。其次，生活化的教學可以幫助學生建立起完整的數(shù)學思維系統(tǒng)，并且讓學生在學習知識的同時培養(yǎng)良好的學習習慣，為未來的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。教師在教學中結(jié)合實際展開教學，使學生能夠正確地根據(jù)自己的學習需求設(shè)立合理的學習目標，找到合適的學習方式方法，從而促進學習效率提高。

二、數(shù)學生活化教學的應(yīng)用

1.帶入情景的學習

數(shù)學教學應(yīng)該充分與實際聯(lián)系，進行生活化情景應(yīng)用，教師應(yīng)當提前將教材中的知識點進行總結(jié)和歸納，把有利于學生思維開拓的部分提煉出來，有效地融入生活中，利用針對性教學活動來設(shè)計生活情景，引導學生在體驗生活的同時加強對教材知識點的掌握，讓學生真正感受到學習的數(shù)學知識來源于生活，這樣學習的興趣也會被激發(fā)出來。例如“在實際生活中，看到超市里售賣的盒裝餅干，餅干外包裝寫著120gx6袋，那么一餐吃60g餅干，一天一餐，這盒餅干可以吃多少天”這樣的生活實例，可以讓學生的代入感強烈，更加形象地去思考這個問題的正解。一方面學習了基礎(chǔ)的教材知識，另一方面與實際生活相關(guān)聯(lián)，從而促進學生對數(shù)學學習的興趣。

2.實際例子的應(yīng)用

教師在教學課堂上進行生活化教學的時候，應(yīng)該多注意學生的生活與數(shù)學的聯(lián)系，站在學生的角度發(fā)現(xiàn)教學素材，制定出正確的教學計劃，為生活化教學提供保障。例如在學習“統(tǒng)計”的時候，可以提出一個問題，班級里一名學生要邀請其同學去家里玩，需要準備一些零食，先統(tǒng)計同學們的喜好再進行選擇，因此需要一個統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)幫助這名學生。然后給學生分組，讓每組同學選出最喜歡的零食，最后由各組的代表上臺填表，選出選擇率最高的5種零食。這個過程所有的調(diào)查、匯總和發(fā)表都是由學生親自完成的，學生在學習的過程中有真實參與感，能夠體會到數(shù)學在生活中的實例應(yīng)用，有助于幫助學生更好地消化數(shù)學知識，把握好數(shù)學生活化的重要意義。

3.課外活動的開展

教師要想讓學生真正把數(shù)學運用到生活中，就要展開課外日?；顒樱瑤椭鷮W生真正從實際生活中體會到數(shù)學給生活帶來的作用和變化。讓學生把實際生活中能夠用數(shù)學知識解決的問題很好地處理并且分享給大家，在有效地提高學習效率的同時，能夠把數(shù)學生活化運用得生動和具體。例如開展一次“穩(wěn)定性測試”，讓學生分成幾個小組，分別抽簽選擇小組需要制作的圖形，利用給出的材料制作不同的多邊形立體框架，做好后再去測試各個立體多邊形的穩(wěn)定性，教師可以查閱一些資料，列舉一些實際的應(yīng)用，從具體的生活實踐中尋找數(shù)學學習資料，從而讓學生感受到數(shù)學的魅力，以及數(shù)學在以后生活或者工作中的用途，激發(fā)學生對于數(shù)學的濃厚興趣，進而提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

4.記錄身邊的數(shù)學

生活中處處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學，為了提高學生對數(shù)學知識的理解和應(yīng)用能力，提高數(shù)學生活化的教學質(zhì)量，教師可以指導學生記錄身邊的數(shù)學知識，根據(jù)實際發(fā)生的事情，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的密切關(guān)系，從而達到生活化教學的目的。記錄后的內(nèi)容在課余時間可以進行分享，讓學生充分認識到數(shù)學其實就在身邊，教師可以在這個過程中進行正確的指導。例如“出門的時候可以觀察一輛車一天拉三次貨物，那么三天一輛車能拉多少貨物”或者是“一塊蛋糕一共分成了8塊，出售了一塊還剩下幾塊”等這樣的實例，課堂上學生可以拿出自己觀察的數(shù)學知識與其他同學進行分享，對問題進行解答，這樣既掌握了自己觀察到的知識，也學到了其他同學提供的知識，在實際生活中遇到同樣的問題時，能夠有解決問題的方法和思路。

三、結(jié)束語

數(shù)學學習的生活化符合現(xiàn)代教學模式，也會成為一種趨勢，好好利用生活化的理念能夠有效地幫助學生掌握數(shù)學中艱澀難懂的知識，化虛為實，從而提高學生的實際生活能力，也是提升小學數(shù)學學習水平的方法。

參考文獻：

[1]溫全珍.小學數(shù)學知識生活化教學方法分析[J].新課程·小學，2019（12）：89.

[2]李海燕.生活里的數(shù)學——淺談小學數(shù)學教學生活化[J].人文之友，2019（22）：225.

[3]陳銀輝.生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（72）：70-71.

[4]劉則俊.讓數(shù)學走進生活——生活化教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用分析[J].中華少年，2018（33）.

[5]高德花.小學數(shù)學教學中滲透生活化教學模式的可行性分析[J].讀寫算，2018（33）：182.

[6]郭紅梅.試析小學高年級數(shù)學教學如何運用生活化教學模式教學[J].新課程（上），2019（6）.

（作者單位：甘肅省武山縣龍泉學區(qū)宋莊小學741000）