韓瑞清

摘要：對(duì)化學(xué)學(xué)科重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)困生普遍存在。將生涯教育融入高中化學(xué)課堂教學(xué)中，開拓農(nóng)村化學(xué)學(xué)困生的視野，培養(yǎng)和提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

關(guān)鍵詞：生涯教育? 農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)困生? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

在當(dāng)下物質(zhì)相對(duì)富足的時(shí)代，農(nóng)村高中生的奮斗精神越來越薄弱。缺乏理想抱負(fù)，學(xué)習(xí)目的不明確，不重視化學(xué)學(xué)科，導(dǎo)致農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)困生普遍存在。將生涯教育融入高中化學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)困生體會(huì)化學(xué)和日常生活、未來職業(yè)之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)和提高學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

一、農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下的原因分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失是導(dǎo)致學(xué)困生不愿意學(xué)習(xí)的重要原因。

（1）父母的期望。父母對(duì)孩子過低的期望是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下的重要原因。雖然大多數(shù)農(nóng)村高中生父母只有小學(xué)、初中文憑，但他們通過務(wù)農(nóng)、務(wù)工、經(jīng)商過上了富足的生活，因此對(duì)孩子的成績(jī)抱著無所謂的態(tài)度，認(rèn)為孩子即使考上了大學(xué)，工作也難找，收入也不高，只要孩子在學(xué)校不惹是生非，高中畢業(yè)后外出務(wù)工或者做生意，或者考個(gè)高職高專，學(xué)門手藝就行了。

（2）學(xué)生缺乏自我發(fā)展意識(shí)。“父母創(chuàng)造財(cái)富，家里不缺吃穿，而且現(xiàn)在大學(xué)的門檻很低，不需要怎么努力就有書讀，自己為什么要那么辛苦呢？”是很多農(nóng)村高中學(xué)困生的心靈寫照。城鄉(xiāng)差距的縮小、衣食無憂的生活和狹小的視野讓農(nóng)村學(xué)生缺乏人生的理想目標(biāo)，缺乏去發(fā)展提升自己的意識(shí)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。一方面在如今應(yīng)試教育的背景下，大多數(shù)學(xué)生是為了考試和升學(xué)才去學(xué)習(xí)，而化學(xué)作為高考選考科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上不愿投入太大精力。另一方面學(xué)生理想中的化學(xué)課可以經(jīng)常動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或者觀看老師演示實(shí)驗(yàn)，而實(shí)際上由于農(nóng)村教學(xué)資源的缺乏，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室往往形同虛設(shè)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)要么只憑教師口頭描述要么就被播放實(shí)驗(yàn)視頻代替，極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（4）教學(xué)策略多樣性及趣味性欠缺。隨著教育改革的推進(jìn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“交互式電子白板”等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。但由于農(nóng)村條件落后，教育信息的傳播和課程改革的實(shí)施相對(duì)遲緩，很多中老年教師是近兩年才學(xué)會(huì)PPT、手機(jī)app等的使用，農(nóng)村高中的大部分教師依然延續(xù)著“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的教學(xué)模式，課堂沉悶乏味，學(xué)困生難以專注于學(xué)習(xí)，經(jīng)常瞌睡走神。

二、將生涯教育融入化學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的性教育，能幫助學(xué)生形成間接的、持久的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合教材中化學(xué)與職業(yè)的相關(guān)知識(shí)，將生涯教育融入化學(xué)課堂，開拓農(nóng)村高中生的視野，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的目的。

（1）基本概念與原理教學(xué)中滲透生涯教育。高中化學(xué)基本概念、原理抽象、學(xué)習(xí)難度大，學(xué)困生沒有克服困難的毅力，容易放棄學(xué)習(xí)。在教學(xué)中滲透生涯教育，并將抽象的概念、原理形象化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)困生有興趣去學(xué)，有信心去學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)電化學(xué)時(shí)對(duì)“電池研發(fā)人員”的介紹和說明。首先，教師從生活中的手機(jī)電池、電動(dòng)車等為例介紹電池研發(fā)與生活、生產(chǎn)的發(fā)展緊密相關(guān)。其次，介紹電池的發(fā)展史及現(xiàn)在電池研發(fā)人員的工作內(nèi)容。介紹電池研發(fā)工作對(duì)電池的作用，例如對(duì)電池的壽命、效率和安全性等都會(huì)產(chǎn)生影響。最后，讓學(xué)生從農(nóng)田采摘西紅柿、土豆等制作水果蔬菜電池，并分享實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)。學(xué)生在簡(jiǎn)單的生活實(shí)驗(yàn)中加深了對(duì)電池研發(fā)人員工作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，感受到化學(xué)的有趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

（2）元素化合物教學(xué)中滲透生涯教育。元素化合物知識(shí)內(nèi)容多而瑣碎，學(xué)困生易失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在元素化合物教學(xué)中滲透生涯教育，讓學(xué)困生用化學(xué)的眼光去科學(xué)認(rèn)識(shí)身邊的事物，去發(fā)現(xiàn)生活、生產(chǎn)中化學(xué)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

例如學(xué)習(xí)氮族元素時(shí)涉及的“雷雨發(fā)莊稼”、肥料不能隨意混用等知識(shí)，讓學(xué)困生意識(shí)到在家務(wù)農(nóng)也要掌握一定的化學(xué)知識(shí)才能增產(chǎn)增收。

例如在學(xué)習(xí)海水中重要元素時(shí)對(duì)“水質(zhì)檢驗(yàn)員”的介紹和說明。首先，教師對(duì)水質(zhì)檢驗(yàn)員概念進(jìn)行說明，使學(xué)生了解水質(zhì)檢驗(yàn)員是檢驗(yàn)和評(píng)定各種用水化學(xué)、物理及生物性質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員。其次，說明水質(zhì)檢驗(yàn)的目的，再列舉一些工廠和企業(yè)都需要進(jìn)行水質(zhì)檢驗(yàn)，從側(cè)面體現(xiàn)了水質(zhì)檢驗(yàn)員可就職的單位和水質(zhì)檢驗(yàn)員的職業(yè)前景。最后，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，講述農(nóng)村飲水由井水到自來水的變遷，說明水質(zhì)檢驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了自己，是為了擁有更健康的體魄更美好的生活，從而認(rèn)真的學(xué)習(xí)化學(xué)。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化生涯教育。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透生涯教育，讓學(xué)困生體會(huì)到化學(xué)不僅有趣而且實(shí)用，加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

例如“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”涉及的分類以及歸納總結(jié)的能力是從事任何化學(xué)職業(yè)都應(yīng)該具備的一種能力，可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作人員這一職業(yè)進(jìn)行“小小實(shí)驗(yàn)員”的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，為學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)室情景，讓學(xué)生自行分組，對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室存在的化學(xué)藥品和化學(xué)儀器進(jìn)行歸納整理，并提交物品放置說明圖。其次，通過學(xué)生動(dòng)手對(duì)實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)藥品和化學(xué)儀器進(jìn)行分類整理，學(xué)生對(duì)這些藥品和儀器的性質(zhì)有了更進(jìn)一步的了解，鍛煉了分類歸納整理的能力。最后，通過布置整理書桌、房間等作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)從工作延伸到生活中的實(shí)用性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)中滲透生涯教育，使農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)困生認(rèn)識(shí)到化學(xué)不僅僅是課本的知識(shí)，而是融入在生活、生產(chǎn)的方方面面，也與自己將來可能從事的職業(yè)相關(guān)，然后用生活中簡(jiǎn)單可行的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]索桂芳.核心素養(yǎng)背景下普通中學(xué)生涯教育的幾點(diǎn)思考[J].課程教材教法，2018，38（5）：122-127.

[2]郁德賢.高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（12）：16.

廣東惠州博羅縣博羅中學(xué)