袁曉靜　李平　侯根良　陽能軍　王龍　劉國東　張民

摘? 要：針對裝備戰(zhàn)時維修保障能力需要加強裝備維修保障人才實戰(zhàn)能力培養(yǎng)的問題，文章通過分析維修保障人才面臨的形勢，從瞄準(zhǔn)能打仗實戰(zhàn)要求牽引專業(yè)改革，瞄準(zhǔn)實戰(zhàn)保障要求優(yōu)化課程體系，立足技指保障融合重塑課程內(nèi)容，瞄準(zhǔn)部隊實戰(zhàn)要求優(yōu)化更新教材結(jié)構(gòu)，瞄準(zhǔn)實戰(zhàn)化維修能力生成優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，圍繞實戰(zhàn)化要求嚴(yán)格教學(xué)實施等七個方面，提供了解決措施，以期為裝備維修保障實戰(zhàn)化人才的培養(yǎng)提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：實戰(zhàn)化;維修保障人才;培養(yǎng);課程體系

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）01-0159-03

Abstract： In order to improve the ability of wartime maintenance support， it is necessary to strengthen the training ability of equipment maintenance support talents. This paper analyzes the situation faced by maintenance support talents， and provides suggestions from following aspects： the professional reform aiming at the actual combat requirements; optimizing the curriculum system aiming at actual maintenance requirements; ensuring the integration and reshaping of the course contentbased on technical indicators; optimizing the structure of the teaching materials from the aim of the actual combat requirements of the troops; optimizing teaching designaiming at the actual maintenance ability; implementing strict teaching on the requirements of actual combat， providing theoretical support for the training of practical personnel for equipment maintenance.

Keywords： actual combat; maintenance support talent; training; curriculum system

新時期，裝備戰(zhàn)時維修保障能力是推進作戰(zhàn)演練向?qū)崙?zhàn)轉(zhuǎn)化的重要支撐，對戰(zhàn)爭后期裝備戰(zhàn)斗力保持和生成其決定作用。實戰(zhàn)化的裝備維修保障期待能夠勝任實戰(zhàn)化維修保障的人才，既期望具有作戰(zhàn)指揮能力，又期望勝任裝備維修需要;既期望滿足裝備維修工作的現(xiàn)實需要，又期望適應(yīng)裝備維修發(fā)展需要。因此，裝備維修保障人才是一支懂戰(zhàn)術(shù)、又懂技術(shù)，懂軍種、又懂合成，既懂指揮、又懂保障的復(fù)合型裝備技術(shù)維修的人才隊伍。

當(dāng)前，裝備新舊更替加快，型號數(shù)量大幅增加，施工建設(shè)規(guī)?？涨?，部隊實戰(zhàn)訓(xùn)練強度提升，紅藍對抗難度加大。各類型裝備頻繁機動，各類裝備壽命期內(nèi)的集群化保障需求迫切、部隊獨立搶修保障能力急需提升。

一、面臨的形勢

新時代，裝備戰(zhàn)斗力的保持和生成，以及向新領(lǐng)域拓展與可靠的裝備維修保障息息相關(guān)。從美軍近年來發(fā)動的局部戰(zhàn)爭來看，勤務(wù)與保障是極其重要的環(huán)節(jié)，其貫穿了平戰(zhàn)、連起前后方，有力地保證了美軍在屢次戰(zhàn)爭中都能立于不敗之地。目前，我軍的實戰(zhàn)化裝備保障作為要素已經(jīng)向作戰(zhàn)環(huán)節(jié)滲透，既關(guān)注裝備性能更關(guān)注裝備性能恢復(fù)的能力。

面對緊迫的形勢需求，部隊的裝備維修保障人才急需與當(dāng)前的培養(yǎng)模式不對口，尤其是培養(yǎng)的人才已經(jīng)難適應(yīng)新時期的使命任務(wù)要求，難以滿足部隊對裝備維修保障人才的迫切需要。尤其是急需提升和建設(shè)特裝車輛維修技術(shù)實踐與陣地工程裝備實踐平臺，急需貼近裝備組織現(xiàn)地教學(xué)、結(jié)合裝備實踐實訓(xùn);急需貼近部隊需求，提升野戰(zhàn)搶修能力，優(yōu)化改進裝備保障人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升裝備戰(zhàn)時維修保障能力。

一是必須破解裝備維修保障人才缺少實訓(xùn)的難題。裝備維修專業(yè)對動手能力有很高的要求，是腦力勞動與體力勞動有機結(jié)合，綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)必不可少。隨著部隊實訓(xùn)實戰(zhàn)強度增加，部隊對院校培養(yǎng)的裝備維修保障人才期望更高，能否當(dāng)好裝備醫(yī)生、快速恢復(fù)裝備性能成為檢驗學(xué)校培養(yǎng)裝備維修保障人才質(zhì)量的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。沒有貼近裝備、實裝實訓(xùn)難的問題，已經(jīng)限制了維修保障專業(yè)學(xué)員在基層部隊的發(fā)展，建立裝備維修實訓(xùn)平臺，就是著眼裝備維修保障人才的核心競爭力展開，將學(xué)員所學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化為裝備維修的實際工作能力，實現(xiàn)學(xué)歷教育與第一任職崗位有效對接的重要保障。

二是必須破解裝備維修保障人才培養(yǎng)“人裝脫離”的難題。隨著裝備動用頻度增加，各種故障接踵而來，給裝備維修保障分隊帶來很大壓力。部隊所屬的工程裝備更是工作環(huán)境惡劣，使用頻繁，基層的維修保障能力不足導(dǎo)致裝備的緩修、失修，嚴(yán)重影響施工進度。近年來，旅團和工程部隊依靠廠家、地方知名大學(xué)等平臺開展裝備維修保障人才的回爐深造和能力提升，但這缺乏裝備維修保障技術(shù)系統(tǒng)培訓(xùn)，缺少實戰(zhàn)裝備維修實戰(zhàn)化保障探索、缺少實戰(zhàn)裝備搶修能力提升的培養(yǎng)，維修保障人才梯隊與維修保障能力需求間存在很大差距。

三是必須破解裝備維修實戰(zhàn)化保障支撐難的問題。集群化維修保障是裝備維修保障發(fā)展的必然趨勢。尤其是赴部隊調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)前裝備維修保障水平與實戰(zhàn)化維修保障還有距離，尤其是在模塊化維修基礎(chǔ)建設(shè)還不具備，換件式維修隊裝備保障帶來的是整體的維修保障能力持續(xù)下降，相關(guān)的維修技術(shù)儲備難以得到有效發(fā)揮。為此，要適應(yīng)實戰(zhàn)化裝備維修保障新需求，解決此類問題的根源在于新型人才培養(yǎng)，必須在頂層設(shè)計上著力提升維修人才的組訓(xùn)能力、維修能力、指揮能力，在傳授知識的基礎(chǔ)上，解決好教材的實用性、實戰(zhàn)性、實踐性。針對這些矛盾，需要整合優(yōu)勢資源，合力培育和提高裝備維修保障專業(yè)學(xué)員的綜合素質(zhì)，為新時期裝備可靠保障的提供有力的人才支撐。

二、提高實戰(zhàn)化維修保障人才的幾點思考

（一）瞄準(zhǔn)能打仗實戰(zhàn)要求，牽引專業(yè)改革

維修保障專業(yè)要關(guān)注裝備保障在實戰(zhàn)中的重要地位，在堅持圍繞教育部專業(yè)劃分主線的基礎(chǔ)上，適應(yīng)新型合成力量要求，聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，豐富相關(guān)內(nèi)容，提升專業(yè)任職愿景。一方面，“凸出技術(shù)?！钡健皩ＭńY(jié)合”的轉(zhuǎn)變?！皩！本褪侵郾緦I(yè)在本領(lǐng)域的前沿性和系統(tǒng)性，開發(fā)的是學(xué)員在未來五年具備的基本思維模式和基本思路，為學(xué)員在本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展起奠基作用，但學(xué)員崗位第一任職的能力略顯薄弱。突出通，則照顧了學(xué)員的第一任職，但是專業(yè)厚度和發(fā)展后勁不足。因此，培養(yǎng)的裝備保障人才不僅關(guān)注技術(shù)專業(yè)性強的優(yōu)勢，還要在踢好前三腳的通用性做文章。在專的方面，就是由機械向電、信息轉(zhuǎn)變，提升課程的深度難度，向設(shè)計原理，控制方法推進，增加專業(yè)深度和厚度;在通的方面，主要是實裝實訓(xùn)著力推進虛擬維修、實裝操作運用、綜合實踐，提升學(xué)員運用保障裝備的能力。另一方面，突出主戰(zhàn)裝備保障與作戰(zhàn)裝備與工程裝備統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的問題。對于機械專業(yè)合體后，裝備保障的面更寬，內(nèi)涵更豐富，必須將主戰(zhàn)裝備的保障和工程裝備的保障統(tǒng)籌思考，擴大內(nèi)涵。

（二）瞄準(zhǔn)實戰(zhàn)保障要求，優(yōu)化課程體系

實戰(zhàn)化維修保障課程體系的建設(shè)，要瞄準(zhǔn)實戰(zhàn)化保障要求進一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化深度、拓展廣度。一是圍繞專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在知識難度上，將推動《發(fā)動機結(jié)構(gòu)與原理》《底盤結(jié)構(gòu)與原理》《電器原理》課程向《柴油發(fā)動機技術(shù)》、《車輛底盤設(shè)計技術(shù)》、《電子系統(tǒng)》設(shè)計推進，提升學(xué)員知識層次。調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，深化《裝備維修技術(shù)》課程改革，分離《維修工藝實踐》，推進《裝備失效分析》課程建設(shè)。整合《裝備管理》、《裝備維修管理》、《裝備維修工程學(xué)》、《裝備維修保障概論》課程，濃縮為《裝備通用質(zhì)量保障》、《裝備保障》課程。推動《工程材料》課程向《裝備材料》轉(zhuǎn)變。推動《液壓系統(tǒng)原理與維修》向《裝備液壓與電動傳動系統(tǒng)》轉(zhuǎn)變。加強故障診斷課程的針對性，形成電氣故障診斷學(xué)。保持《工程測試技術(shù)》、《自動檢測技術(shù)》不變。

二是圍繞首次任職拓寬知識面。在強化現(xiàn)有知識體系的基礎(chǔ)上，加強《通信基礎(chǔ)知識》學(xué)習(xí)，增強學(xué)員的任務(wù)籌劃能力。在武器概述的基礎(chǔ)上，增加《保障裝備和工程裝備》知識，從宏觀上讓學(xué)員系統(tǒng)掌握“戰(zhàn)、通、后、保、工”裝備體系。設(shè)《工程裝備原理與使用》等課程。新增《軍事裝備計量學(xué)》、《備件物資供應(yīng)投送技術(shù)》課程。

三是強化實踐教學(xué)提升學(xué)員動手能力。整合裝備維修綜合實踐課程，擴充相關(guān)內(nèi)容，將僅依托實驗室現(xiàn)有資源向依托教練團、實驗室、工廠相結(jié)合的模式，即裝備觀摩1天，發(fā)動機維修2天，工程機械維修2天，維修技術(shù)應(yīng)用2天。推動《金屬工藝學(xué)》向《金屬工藝實踐》轉(zhuǎn)變。

（三）立足技指保障融合，重塑課程內(nèi)容

一是結(jié)合裝備維修工作“理論多、技術(shù)新”的特點，堅持“教材內(nèi)容與維修前沿緊密結(jié)合，理論教學(xué)與維修實踐聯(lián)合驅(qū)動，知識獲取與能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一”的思路，突出維修技術(shù)基本概念和基本原理，強化維修新技術(shù)、新方法以及新工藝在裝備維修保障中的應(yīng)用，重點培養(yǎng)學(xué)員的維修實踐能力和科學(xué)運用能力。

二是以典型裝備維修為主線，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，按照零件修復(fù)技術(shù)、設(shè)備應(yīng)急拆修、典型設(shè)備維修的順序，構(gòu)建了失效機理、維修技術(shù)、維修工藝、典型零件修復(fù)等幾大模塊，對每個模塊的內(nèi)容進行了優(yōu)化，形成小的模塊，如失效機理模塊由磨損、腐蝕、變形、斷裂等小模塊組成，維修技術(shù)由熱噴涂、電刷鍍、粘接與粘涂等小模塊組成，教學(xué)過程中，每個小模塊作為一個專題，基本實現(xiàn)了專題式教學(xué)。

三是注重基礎(chǔ)理論知識，及時融入新理論、新技術(shù)，緊密結(jié)合維修實踐，注重各方面知識的有機統(tǒng)一。在理論基礎(chǔ)方面，緊扣機械裝備失效模式講機理、講思路，幫助學(xué)員建立科學(xué)的裝備失效分析能力;在維修技術(shù)方面，注重平時維修與戰(zhàn)場搶修相結(jié)合，及時把維修新技術(shù)的探索與設(shè)想作為研討課題引入教學(xué)，深化學(xué)員辯證思維能力，增強學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。在維修實踐運用方面，注重與裝備維修、工程機械維修緊密結(jié)合，把武器裝備中典型零件的維修以案例教學(xué)方式融入到教學(xué)中，提高學(xué)員興趣，更好掌握武器裝備維修的技術(shù)與工藝。

（四）瞄準(zhǔn)部隊實戰(zhàn)要求，優(yōu)化更新教材結(jié)構(gòu)

裝備維修能力的整體培養(yǎng)必須依靠于科學(xué)的教材，實戰(zhàn)化裝備維修保障涉及到維修保障指揮、維修檢測、維修技術(shù)、結(jié)構(gòu)原理等方方面面，識點多，內(nèi)容龐雜，教學(xué)內(nèi)容與維修背景結(jié)合緊密，理論與實踐結(jié)合緊密。近些年裝備維修技術(shù)又有了一些新的發(fā)展，如賽車快速維修技術(shù)、虛擬維修技術(shù)、快速堵漏技術(shù)、快速成形技術(shù)、信息化維修技術(shù)等。這些技術(shù)既給部隊裝備維修能力不足的現(xiàn)狀帶來巨大沖擊，又為一線教學(xué)提出機遇與挑戰(zhàn)。為此，在教材設(shè)計層面，分為裝備維修理論模塊、裝備使用失效模塊、裝備維修過程控制模塊、不同裝備失效模式采用的維修技術(shù)、以及針對裝備體系劃分出來的機械設(shè)備維修、液壓設(shè)備維修以及光學(xué)電器元件的維護模塊，從裝備平時維修到裝備戰(zhàn)場搶修，從修復(fù)技術(shù)到維修訓(xùn)練，在宏觀上形成“兩縱三橫”的知識分布狀態(tài)，將維修模式與學(xué)習(xí)者的維修能力聯(lián)系起來，有利于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，以期提升部隊裝備的維修能力。

一是遵照裝備使用壽命周期的規(guī)律。即裝備損傷與維修技術(shù)教材在編排過程中，首先突出裝備全壽命全周期規(guī)律，并在壽命周期內(nèi)隨壽命產(chǎn)生性能劣化，進而產(chǎn)生維修而煥發(fā)生命的基本思路。

二是在邏輯上遵循由表象到本質(zhì)的思路。即裝備維修通常面向的是損傷的裝備，或處于長期使用周期內(nèi)的裝備，因此，裝備失效模式判定是基礎(chǔ)。因而，從宏觀的角度出發(fā)，到微觀到裝備損傷機理形成跨尺度的關(guān)聯(lián)，使得裝備維修能夠由微觀到宏觀進行本質(zhì)上的解決，以期從本質(zhì)上提高裝備的壽命。

三是遵循以機械為基礎(chǔ)兼顧液壓電器的維修思路。目前，在裝備維修實踐中，液壓和電器的維修是主體，在維修過程中，突出體現(xiàn)為換件維修。但是在維修一線調(diào)研時，編寫組也發(fā)現(xiàn)，無論是液壓還是電器元件的維修與維護保養(yǎng)，發(fā)生問題的根源還在于形成的基本結(jié)構(gòu)。由此，在教材編寫時，我們以機械裝備維修為基礎(chǔ)，但又兼顧到液壓結(jié)構(gòu)、電器結(jié)構(gòu)的失效與維修問題，使得裝備維修的問題，由上裝、液壓、電器等高端的問題轉(zhuǎn)化為操作性更強的機械問題，得以將裝備維修的問題進行簡化。

（五）瞄準(zhǔn)實戰(zhàn)化維修能力生成，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

為解決裝備組織現(xiàn)場教學(xué)、結(jié)合裝備搞維修實踐教學(xué)水平還達不到部隊急需的水平，開展前沿維修理論、新裝備知識學(xué)習(xí)訓(xùn)練還不夠的問題，在課堂設(shè)計中要做到：

一是知識點編配邏輯遵循“由淺到深，再由深到淺”的思路。注重基礎(chǔ)理論知識，加強新理論、新技術(shù)及前沿知識，淡化、刪減過時知識。注重理論應(yīng)用，加強理論與工程實際的聯(lián)系，把裝備中典型零件的維修以案例教學(xué)方式融入到教學(xué)中，提高學(xué)員興趣。在前兩章主要描述裝備維修技術(shù)的發(fā)展以及與維修緊密相關(guān)的裝備性能劣化，與維修安全的問題，既淺顯又能夠讓學(xué)員唾手可得，但又在裝備維修實踐中非常重要;在攻堅階段，有兩個主要模塊：即裝備失效模式、裝備維修過程控制。這兩個問題是裝備維修技術(shù)的根子，跨尺度的知識點多，操作性強的問題多，也是裝備維修的重點;而在后面按照邏輯的模式學(xué)員建立了裝備維修過程中全系統(tǒng)全周期的理念，很自然能進行裝備維修問題的判定，在此由表面損傷修復(fù)技術(shù)、變性修復(fù)技術(shù)、斷裂修復(fù)技術(shù)、戰(zhàn)場搶修技術(shù)、電器維護技術(shù)以及維修訓(xùn)練技術(shù)組成，讓學(xué)員能在寓教于樂中，將前期學(xué)習(xí)的知識點逐漸地轉(zhuǎn)化為裝備維修能力，在理論水平與實踐能力上得到共同提高。

二是教學(xué)組織既重視傳統(tǒng)維修技術(shù)及具體運用，又把現(xiàn)代維修技術(shù)、方法融入教學(xué)中，把經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容有機整合在一起，科學(xué)處理經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系;教學(xué)過程中始終貫徹理論聯(lián)系實際，課內(nèi)課外結(jié)合，融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體。同時采用課前深入學(xué)員營、期中與學(xué)員交流探討以及課程結(jié)束學(xué)員進行無記名評價的方法，增強教員嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、誠信的教學(xué)態(tài)度，達到教學(xué)相長的目的。

三是采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)時收獲評析是課堂與實踐互動點睛的過程。通過案例的引入，用裝備維修實際發(fā)生的案例激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從案例分析入手讓學(xué)員在情景想定、角色想定、完成任務(wù)目標(biāo)，進而運用知識要點解決實際問題的技術(shù)方案，完成維修技術(shù)從理論到實踐過程的轉(zhuǎn)化。主要包括課堂講評、收獲分析和成果評價三個方面。課堂講評：結(jié)合課堂研討的情況，對案例分析完備的實際情況進行講評;收獲分析：結(jié)合課程實際，每名學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體會撰寫一片議教評教的收獲或建議，進而改進教學(xué)效果。

（六）圍繞實戰(zhàn)化要求，嚴(yán)格教學(xué)實施

一是主動打通教與學(xué)之間的界面。依據(jù)裝備維修實戰(zhàn)化要求，制定科學(xué)合理可行的教學(xué)實施計劃，規(guī)范教學(xué)過程，教學(xué)實施計劃制定了每章節(jié)的重點難點、授課時間等教學(xué)要素，為教員適應(yīng)課程教學(xué)提供參考資料和經(jīng)驗。根據(jù)部隊實際和學(xué)科發(fā)展，及時更新教案課件。開課前，任課教員要認(rèn)真準(zhǔn)備教案，熟悉教學(xué)內(nèi)容，完善多媒體課件，形成完備的教學(xué)“三件套”。

二是積極推動集中備課。針對各自教員的缺優(yōu)點，選擇合適的章節(jié)進行備課、編寫教案，最后集體研究討論、完善教學(xué)教案。在授課過程，任課教員結(jié)合自身實際修改教案，使教案能發(fā)揮自身特色。教學(xué)組編寫教案時嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，完整規(guī)范，編寫試題庫的質(zhì)量也較高?？荚嚦煽儼ㄆ綍r作業(yè)、實驗成績和筆試成績，考試結(jié)束后，及時組織教學(xué)組對試卷進行分析，分析報告科學(xué)。

三是注重教員自我提升。任課教員積極參加學(xué)校組織的教學(xué)質(zhì)量評比活動，通過校系教學(xué)督導(dǎo)組專家的指導(dǎo)，促使教學(xué)能力和教學(xué)方法不斷得到改善和提高。教學(xué)過程中，任課教員通過了解學(xué)員對知識的理解和掌握程度，檢查學(xué)員綜合運用知識的能力，征求督導(dǎo)組專家與學(xué)員的意見，分析作業(yè)、操作、試驗和考試成績等方式開展教學(xué)效果自評，教學(xué)效果自評結(jié)果為優(yōu)。

四是注重發(fā)揮學(xué)員的主體作用。定期組織學(xué)員進行教學(xué)討論。通過對學(xué)員進行問卷調(diào)查和測評的方式，檢查教學(xué)效果。通過課堂教學(xué)與實踐操作，能很好地提高學(xué)員的動手能力和實踐技能，能較好地鍛煉自身的創(chuàng)新能力，為學(xué)員到部隊后從事裝備維修與裝備技術(shù)保障方面的工作打下了扎實的基礎(chǔ)。

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