李薇薇　郭艷菊

摘? 要：培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力是高等教育的一個關鍵，從教學方法的角度首先應該引導學生建立系統(tǒng)的知識體系，學會如何去學習;其次要利用形象化的手段，將抽象的知識用循序漸進的方法讓學生理解和接受，還可以采用立體網狀的問題結構，來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還應善于利用教師的隱性知識，來挖掘知識的內在資源和價值，營造一種和諧的教學氛圍，建立教學團隊，加強學生和教師之間的溝通可以更深入進行知識的滲透和傳遞，達到更好的教學效果。

關鍵詞：知識體系;立體網狀;創(chuàng)新思維;隱性知識

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）01-0110-03

Abstract： It is crucial for higher education to cultivate the students' creativity in universities. From the view of teaching methods， we should first guide students to establish a systematic knowledge system and learn how to study. Second， we should use the visualized means to make the abstract knowledge understood and accepted by progressive approach. We can also use the three-dimensional network problem structure to stimulate students' innovative thinking. Besides， teacher's tacit knowledge can be employed to excavate inner resources and value of knowledge and create a harmonious teaching atmosphere. Establishing a teaching team and strengthen the communication between students and teachers can penetrate and transfer knowledge more deeply and attain better teaching effect.

Keywords： knowledge system; stereo reticular; innovative thinking; tacit knowledge

隨著現(xiàn)代社會科學技術的迅猛發(fā)展，對人才的要求越來越高，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新素質的高層次專業(yè)人才成為高等教育的重中之重[1]。然而新時代的大學生求知欲和獨立性較強，已經具備了一定的知識基礎，初步建立了知識體系，因此大學階段主要就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，以便在以后的科學研究工作中能夠有所作為。大學教育還是以課堂教學為主，以實驗教學、實踐環(huán)節(jié)、互動交流等為輔助手段。從教學的主體來講，就是教師和學生，因此教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力上有不可懈怠的責任，教師的教學方法、教學手段、知識體系、角色定義、行為方式等都將直接影響教學效果。因此教師運用切實可行的教學方法并利用最佳的實施策略培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是高等教育和培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的關鍵。

一、引導學生知識體系的建立，做到學習過程中的五個“有”

由于大學教育的相對靈活性和自主性，非常容易形成以通過考試為目的，考什么學什么的現(xiàn)象。很多學生通過考前有針對性的突擊，來應付考試，造成專業(yè)知識體系不健全，相關課程前后不能銜接，缺乏創(chuàng)新思維，分析問題解決問題的能力較差。因此為了給學生建立合理的專業(yè)知識結構，應該引導學生，注重培養(yǎng)自主學習的能力，提高創(chuàng)造力。學習過程中從保證五個“有”開始，第一是有目的，教師為學生明確所學課程在本專業(yè)的地位，所學知識在今后行業(yè)中的應用領域，以及目前的發(fā)展狀況，讓學生從長遠的專業(yè)發(fā)展角度認識到學習該課程的目的;第二是有計劃，要在課程開始初期讓學生擬定學習計劃，按照計劃進行學習，以便保證學習進度;第三是有步驟，訂立了學習計劃，就要按照步驟進行實施，保證計劃的順利進行;第四是有總結，按照步驟進行學習的過程中要有總結，對學到的知識進行歸納，找到規(guī)律，積累經驗;第五是有分析，根據(jù)總結出的規(guī)律和積累的經驗，分析學習過程中取得的成績和存在的問題，并且明確下一步的改進方向和進一步深入學習的策略。在這五個“有”的促進下，能夠幫助學生建立自己的學習體系，對專業(yè)知識搭建系統(tǒng)的結構，學會怎樣學習，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

二、教學過程本著循序漸進的原則，將抽象的理論形象化

根據(jù)對知識接受的規(guī)律，教學過程中應該本著循序漸進的教學原則。專業(yè)知識往往都比較抽象，而且課堂教學又缺乏有效的仿真手段，雖然能夠利用多媒體進行一些模擬和效仿，但是對于一些理論性較強的專業(yè)課仍然需要有效的教學手段，來使學生真正理解。因此教學過程中采用一些形象化的比喻，運用一些比較巧妙的類比和模仿會達到很好的教學效果。比如，在電子專業(yè)的教學中有一種器件叫做MOS晶體管，它包含源極、柵極和漏極，它的工作原理非常抽象，對于電流在三個極之間的流動由于看不見摸不著，因此很難理解。其實MOS晶體管的工作原理可以比喻成水管和水龍頭，源極為水管的上游，漏極為水管的下游，柵極就是水龍頭，當柵極電壓達不到開啟電壓時，晶體管處于截止狀態(tài)，源極和漏極之間沒有電流，可以理解為當水龍頭剛打開一點，但是還沒有達到水流能夠通過的條件，上下水管之間沒有水流過。當柵極電壓達到了開啟電壓，電流開始從源極流向漏極，并且隨著柵極電壓的增加，電流成線性增長，可以理解為當水龍頭打開到水可以通過的時候，水流開始從水管一端經過水龍頭流向另一端，并且隨著水龍頭打開的增加，水流線性增長。當柵極電壓達到一定值時，源極和漏極之間的電流達到飽和，即再增加柵極電壓也不能增加電流了，可以理解為當水管水流飽和后，即使在把水龍頭打開的更大也不能增加水流。這樣的比喻就可以把本來比較抽象的知識和概念，變得形象化，而且這樣形象的理解還有助于進行深層次的探討和假設。形象化的教學方法還能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們把學習看成是一件很有趣的事情而不是枯燥無味的，喚起他們對知識的渴望，越學越愛學，逐漸達成良性循環(huán)。

三、立體網狀的問題結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教學過程中，主要是以教師為主導，學生的思路跟著教師走，容易造成思維疲倦，教學過程可以設計立體網狀的問題結構，用問題作為教學內容的先導，將問題設計成為立體的、網狀的結構，鍛煉學生用創(chuàng)新的思維方法解決問題，同時掌握教學的內容。所謂立體網狀的問題結構就是，問題不是單獨存在的而是前后關聯(lián)，可以進行擴展，延伸，這個問題結構形成一張網，涵蓋所有的教學內容。比如在講集成電路課程時有一種電路叫做TTL電路（晶體管

——晶體管邏輯電路）。我們就可以設計立體網狀的問題結構來進行教學，具體問題設計方法如圖1所示。經過多方面的改進，TTL電路自身始終不能克服的是什么問題，有沒有什么辦法徹底解決TTL電路存在的問題，由此引出下一個單元的內容ECL電路（發(fā)射極耦合邏輯電路）。這樣的問題結構能夠使學生主線清晰地掌握TTL電路的研究開發(fā)過程，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為提高他們的創(chuàng)造力打好基礎。

四、注重教師隱性知識對教學的重要影響

教師的隱形知識在教學實踐活動中表現(xiàn)出來，它具有個體特征，難以用言語表達，但是卻對教學行為產生深刻的影響。這些隱性知識是蘊含在教師頭腦中的價值、觀念、情感以及教師的教學組織、管理能力、教學方法、教學技能、教學訣竅、教育研究能力等經驗性知識[2]。教師應該把學生看成是有思想、有意識、有創(chuàng)造力的實體，而不是看成知識的弱勢群體，深入挖掘知識內在的資源和價值，將教學內容內化為學生真正能夠擁有的知識，在教學過程中形成自己的風格[3]。在課堂教學中讓學生不是被動的接受知識本身，將知識變得枯燥，思維變得拘謹，而是讓學生積極打開思維，配合教師的教學活動，雙方平等互動，每一個環(huán)節(jié)都順理成章的進行。另外教師還要充分利用語言之外的方式來調整教學氣氛，來使自己的意圖表達的淋漓盡致，那就是利用豐富的表情，肢體動作，語音語調等，讓自己的課程成為一個藝術，而不是死板的說教。善于運用各種輔助手段，比如多媒體工具，讓一些用語言難于表達的含義，用更形象、更生動的方式展示給學生。還可以開設實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力，鍛煉他們解決實際問題，并且在實踐過程中總結經驗，進一步促進教學內容的消化和吸收。教師可以利用自己的隱性知識在實踐環(huán)節(jié)中進行深入的指導，讓學生學會如何對待遇到的問題，怎樣分析問題和解決問題。同時，教師利用自己的隱性知識建立自己的教學風格，讓學生能夠適應這種方式，并且愿意積極地融于其中，構建輕松、和諧、積極、活潑的教學氛圍，讓學生在教室個人魅力的影響下，對學習樹立信心，下定決心，并且在實際行動中取得成績。

五、建立學習團隊，構建創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學環(huán)境

建立學習團隊具有三方面的含義，一是教師要建立學習團隊，共同交流各自在教學上的心得體會和經驗，突破自身的思維障礙，解決教學過程中遇到的困難，并且形成一種互相支持，互相幫助的精神力量。二是學生也要建立學習團隊，交流對知識的理解，對問題的不同分析方法和解決辦法，進行知識的共享和交流，彼此鼓勵，彼此督促，以便共同學習共同進步。三是教師和學生也要組成教學團隊，那就是采用面對面的交流方式，因為課堂教學有一定的局限性，很多問題不能單靠課堂教學解決，而且由于學生之間基礎不同，理解接受能力不同，思維方式不同，課堂教學必然遺留一些問題，這正好可以通過教學團隊來解決。教學團隊在一種相對輕松的環(huán)境下交流，可以了解學生在課堂教學中遇到的問題，并且有針對性的進行解決，還可以了解學生對教師教學方法、教學手段、教學內容、以及個人風格方面的意見和建議，以便今后更好的進行教學活動[4]。同時利用師徒式的交流方式非常有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，因為面對面的交流會使教師第一時間了解學生對知識的理解、對問題的看法、以及學生自己的意見，更便于教師引導學生，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

以上所述的方法是一個有機的整體，它們相互影響，相互配合，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有利手段。對于目前大學教育“教什么學什么，學什么考什么，考什么會什么”的不良現(xiàn)象有一定的現(xiàn)實意義。當代九零后的大學生，獨立性強，思維活躍，接受能力強，并且具有較好的知識基礎和硬件條件，因此對他們的培養(yǎng)更應注重于創(chuàng)造力，這是當代教育的重中之重，因為他們是國家未來的科技中堅，是社會進步的動力來源。“百年大計，教育為本”注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力，必將為國家的發(fā)展和社會的進步產生深遠影響。

參考文獻：

[1]韓登亮.創(chuàng)造性課堂教學的有效策略探析[J].當代教育科學，2009（9）：29-32.

[2]陳列.教師隱性知識管理：促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段[J].當代教育科學，2009（9）：33-36.

[3]石中英.知識轉型與教育改革[M].北京：教育科學出版社，2001：246.

[4]趙姝淳.對高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的思考[J].國家教育行政學院學報，2007（3）：64-67.