蘭羽生

【內(nèi)容摘要】教育懲戒是中小學教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權(quán)，如果教育懲戒運用得當，就有利于教育教學和班級的管理，但運用不當，不僅起不到懲戒的效果，還會產(chǎn)生許多負面影響。教育懲戒是一種手段，但更是一門藝術(shù)。中小學教師在實施這一手段時要做到懲戒有方，懲戒有度，懲戒有情，用自己的專業(yè)和耐心來引導孩子健康成長。

【關(guān)鍵詞】教師;教育懲戒;藝術(shù)

2019年11月22日教育部對外發(fā)布《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》（以下簡稱《規(guī)則》），提出了教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權(quán)?！兑?guī)則》為廣大教師實施教育懲戒提供了法律依據(jù)。事實上，教育懲戒在我國可謂歷史悠久，是一項傳統(tǒng)的國粹了，在我們的祖輩教育孩子時常道“三天不打，上房揭瓦”，把懲戒孩子作為一項教育技術(shù)進行互相交流，并得出“棒下出孝子，嚴師出高徒”之經(jīng)驗。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“合理的教育懲罰有助于學生形成堅強的性格，培養(yǎng)學生的責任感，能鍛煉學生的意志和做人的尊嚴?！弊鳛槔蠋?，面于那些不聽話而且難管理的學生，總不能像老夫子一樣用“竹板炒肉片”等懲戒花式。那么作為人民教師.應如何正確實施教育懲戒呢？

首先我認為要懲戒有方。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反?！薄皯徒洹辈皇墙逃哪康?，育人才是我們的根本目的。教師通過教育懲戒主要是讓學生認識到自己的錯誤，有效杜絕錯誤的再次發(fā)生。

去年十月的一天，校長在校園巡查時發(fā)現(xiàn)有兩個學生逗留在植物園里玩而沒去上課，于是就向他們走過去。這兩個學生發(fā)現(xiàn)校長后，馬上就向他們的教室跑去……校長來到辦公室找班主任：“我剛才看見你班有二個學生沒上課在植物園玩，你去班里看看是誰，為什么不去上課？”這個班主任馬上去教室了解情況。過了不久，老師回來報告校長，“校長，是這樣的，這兩個學生昨天由于沒有完成作業(yè)，罰站時互相打鬧被科任老師趕了出來，在教室外面壁思過。結(jié)果這兩個學生看老師沒注意就悄悄地溜到植物園玩?！毙ｉL生氣地說：“怎么能這樣？萬一出了安全事故就麻煩大了，下課后，你讓這個老師來一下我辦公室！”

我有時也偶爾看到因不做作業(yè)在教室外面被罰站的學生。這些被罰的學生不但沒有愧疚感，反而有說有笑，甚至相互悄悄地玩“剪刀錘子布”的游戲，看得出他們很享受這樣的懲戒方式。顯然，老師懲戒這些學生的方式方法欠妥。我認為教師在對這些學生實施懲戒之前，要想辦法找到學生犯錯誤的根源所在，設法走進學生的內(nèi)心世界，和學生進行心與心之間的交流，了解其性格特點，然后再有針對性地采取與學生性格特點相適應的懲戒方式。比如有的學生吃軟，就可以采取懷柔戰(zhàn)術(shù)，因看電視玩手機忘記作業(yè)，可以罰一周之內(nèi)不準開電視碰手機。有的學生吃硬，就要采取比較強硬的戰(zhàn)術(shù)，放學后把他強行留下來重做作業(yè)。但也不能排除有的學生軟硬都不吃，那就得采取軟硬兼施、剛?cè)岵?、打吊結(jié)合等戰(zhàn)術(shù)，請求見家長或德育主任等外圍突破方法。

其次懲戒有度。教師對犯錯誤的學生實施教育懲戒的初衷是好的，但一定要把握好度。不但要看他犯錯的程度有多深，還要根據(jù)男女有別和年級的高低來衡量學生身體和心理的承受能力。根據(jù)教育部頒布的《規(guī)則》，懲戒行為分為四級：一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒和強制措施。我們要抱著“治病救人”的目的，千萬不要“一棍子”打死犯錯誤的學生，懲戒力度過大對學生本人和班級管理均會產(chǎn)生負面影響。

2019年秋季開學不久，有個年輕語文教師要求班上的所有學生須人手一本《新華字典》，以便在語文課堂學習中跨越字詞障礙，提高課堂學習效率。結(jié)果她發(fā)現(xiàn)：無論怎樣強調(diào)，都有一部分學生把她當成“活字典”，不僅不帶字典，還交頭接耳，竊竊私語。她一氣之下讓所有沒有帶字典的學生全都站起來，憤怒地宣布：“凡是沒帶字典的同學，給我統(tǒng)統(tǒng)站到教室后面去！你們什么時候帶來字典，什么時候才回到自己的座位！”隨后，她氣憤地上完了剩下的課。從那節(jié)課開始，凡是沒帶字典的學生都被老師罰到后排站著上課…..直到有一天，教導主任在課堂巡視時發(fā)現(xiàn)了幾個站在教室后面的同學時不時做些鬼臉來逗其他同學，課堂紀律陷入一片混亂。

隨后幾天教導主任由于一直忙于各種開學事務和教學工作安排，沒有時間找這位年輕的女教師了解情況。直到有一天，陳主任找到這位女老師了解情況，才知道事情的原委。主任語重心長地對她說：“其實，對犯錯誤的學生進行教育懲戒不是不可以，但也需要講究藝術(shù)。教育心理學在這方面的研究表明，孩子即便表面服從了罰站懲戒，內(nèi)心也會有對立和抵觸，有些熊孩子會在你不注意時，會故意搗亂影響正常的教學秩序?！边@位年輕女教師一愣，有點不知所措，“當然，這些學生沒有帶字典是不對，但你長時間讓他們站在教室后面上課的方法也欠妥。上課是有一定的教學目標，孩子們是要動腦動筆訓練才能實現(xiàn)教學目標，你罰他們站在后面，根本不用動筆訓練了，精力過剩的他們肯定會做小動作來吸引其他同學注意，根本聽不進去你在課堂上講什么了。要不這樣試一試：你以后對那些沒有字典的學生可以這樣懲戒：布置課外作業(yè)時對他們另加一個小小的作業(yè)：放學回家用《新華字典》查5個跟下節(jié)語文課有關(guān)的詞語，寫在語文書上，并在下節(jié)課上讓他們與班上的同學分享。對能聯(lián)系上下文來解釋詞語意思的同學給予表揚。這樣他們在字典的過程中會漸漸明白字典的重要性，也就會自動自覺地將字典帶過來并使用了?！边@位年輕教師心里涌出無盡的佩服之情，連連點頭。經(jīng)過一段時間之后，她再去檢查學生學習用品時，驚奇地發(fā)現(xiàn)每個學生的書包里都有一本《新華字典》了。

最后懲戒有情。人們常說，愛是最好的老師。我們做老師的要有一顆愛心，把學生當成自己的孩子看待。我們對學生實施懲戒的目的，是讓學生獲得充分發(fā)展，而不是把學生變成服從的工具。教師在對學生進行懲戒前，一定要講清原因，懲戒后多找談心開導，使被懲戒的學生意識到批評是愛，懲戒有情。如魏書生發(fā)明的“唱歌法”，蘇霍姆林斯基的“畫畫法”等帶有情感的懲戒，像和煦的春風更容易被學生接受，更容易催人奮進。

另外必須強調(diào)一點，在中小學班級管理中，教師即便對學生的教育懲戒有了“立法”賦權(quán)，也希望能慎用這種權(quán)力。我們老師面對的是充滿童真的孩子，每個孩子的內(nèi)心深處，都存在一個宇宙，它以無限的廣度和深度存在著，充滿靈性和神奇。這樣的宇宙，本身就需要教師心懷仁愛。因此，對偶爾犯錯的孩子實施教育懲戒時，一定要講究藝術(shù)，用自己的專業(yè)和耐心來引導孩子健康成長。

參考文獻：

[1]王國興.黃艷紅.懲罰的藝術(shù)[J].中小學心理健康教育，2005年12月第1版

[2]教育部.中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）2019年11月22日