[摘 要]2019年是新中國成立70周年，倚著改革開放的春風(fēng)，我國經(jīng)濟、教育、民生、國防等方面有了質(zhì)的飛躍?；趯W(xué)生作為一個特殊的消費群體，文章采用分類分析和多元線性回歸分析，研究中國學(xué)生的數(shù)量、學(xué)歷層次特征和趨勢，并研究其對經(jīng)濟增長的潛在影響。研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)生產(chǎn)總值與研究生、普通本專科生、技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)呈正相關(guān)，與普通高中在校學(xué)生人數(shù)呈負相關(guān)。

[關(guān)鍵詞]科教興國;中國經(jīng)濟;學(xué)生; GDP

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.04.020

2018年5月2日，習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)：“ ‘教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。”黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育問題，習(xí)近平總書記在不同場合多次強調(diào)發(fā)展教育的重要意義，為教育強國的建設(shè)指明了方向。文章圍繞對1999—2018年中國各級各類學(xué)校學(xué)生數(shù)量、學(xué)歷層次的特征趨勢對中國經(jīng)濟的潛在影響研究分析。

1 中國各級各類學(xué)校招生人數(shù)現(xiàn)狀分析

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國研究生招生人數(shù)、普通本?？普猩藬?shù)一直呈線性上升趨勢。楊玉、趙哲提出經(jīng)濟的發(fā)展離不開教育的支持，特別是研究生教育，兩者需要相互協(xié)調(diào)，共同進步。在過去20年里我國大學(xué)階段教育領(lǐng)域發(fā)生了一場招生力度和波及范圍前所未有的變革，招生人數(shù)逐年增加，大幅提高了入學(xué)率，大學(xué)階段教育大眾化表現(xiàn)出明顯趨勢。20世紀末21世紀初，我國工業(yè)的蓬勃發(fā)展，技術(shù)逐漸成為工業(yè)發(fā)展的一個重要因素，所以在我國工業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，我國的職業(yè)高中和技工學(xué)校招生人數(shù)在1999—2008年期間一直處于增長狀態(tài)，而到了2008年后我國技術(shù)工人數(shù)量幾乎達到飽和狀態(tài)，所以招生人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢。而在這期間，普通高中階段教育招生人數(shù)自1999—2005年上升到877.73萬人后基本維持在800萬人以上，可以看出高等教育的大眾化是必然趨勢。

綜上所述，研究生、普通本?？粕谛W(xué)生人數(shù)的增加，可以明顯體現(xiàn)出我國自改革開放以來生產(chǎn)力的代表者，已經(jīng)從技術(shù)工人轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍贾R分子。生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變有著重大的現(xiàn)實意義，可以促使科技知識分子充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和主動性，這樣就使得科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略以及文化強國戰(zhàn)略實施的速度進一步加快。

2 中國學(xué)生數(shù)量、學(xué)歷層次的特征趨勢

數(shù)據(jù)顯示，我國接受高等教育人數(shù)在2007年的時候就達到了開國以來的頂峰狀態(tài)。但是放眼世界，有研究表明美國是第一個實現(xiàn)高等教育大眾化的國家，1960年，美國人口中就有40%的人參加了中學(xué)以后的學(xué)習(xí)。一些發(fā)展中國家接受高等教育的人數(shù)仍然不足10%，我們國家就是其中的一員。雖然我國正在接受高等教育的人數(shù)已經(jīng)從1999年的1.115%上升到2012年的4.488%，但是比起發(fā)達國家而言還相差甚遠，科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略以及文化強國戰(zhàn)略道阻且長?；凇拔覈蕴幵诓㈤L期處于社會主義初級階段”這一基本國情的時代背景下，在短期內(nèi)我國正在接受高等教育人數(shù)也將處于并將長期處于現(xiàn)在的狀態(tài)。

3 中國學(xué)生數(shù)量特征對中國經(jīng)濟潛在影響的回歸分析

3.1 數(shù)據(jù)來源

X1：研究生在校學(xué)生人數(shù)（萬人）;X2：普通本?？粕谛W(xué)生人數(shù)（萬人）;X3：普通高中生在校學(xué)生人數(shù)（萬人）;X4：技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)（萬人）;Y：國內(nèi)生產(chǎn)總值（億元）。

文章以1999—2018年中國各級各類學(xué)歷在校學(xué)生人數(shù)相關(guān)數(shù)據(jù)和國內(nèi)生產(chǎn)總值為數(shù)據(jù)樣本，數(shù)據(jù)均來源中國統(tǒng)計局。

3.2 變量選取

選取國內(nèi)生產(chǎn)總值為因變量，研究生在校學(xué)生人數(shù)、普通本?？粕谛W(xué)生人數(shù)、普通高中生在校學(xué)生人數(shù)、技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)為自變量，建立計量模型。

3.3 模型建立

3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計

利用Eviews分別繪制國內(nèi)生產(chǎn)總值取對數(shù)與研究生在校學(xué)生人數(shù)、國內(nèi)生產(chǎn)總值取對數(shù)與普通本專科生在校學(xué)生人數(shù)取對數(shù)、國內(nèi)生產(chǎn)總值取對數(shù)與普通高中生在校學(xué)生人數(shù)、國內(nèi)生產(chǎn)總值取對數(shù)與技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)的散點圖?？梢钥闯鯨ny與X1、LnX2有顯著線性關(guān)系，Lny與X3、X4基本呈線性關(guān)系（拐點與學(xué)生消費水平等其他變量有關(guān)）。

3.5 結(jié)果分析

利用Eviesws模型估計結(jié)果為：

Lny=4.076619+0.004710X1+1.329267LnX2.0.001050X3+0.001236X4

t=（2.756803）（3.801342）（4.805205）（.4.818952）（2.803828）

R2=0.988425 AdjustedR2=0.985118

經(jīng)濟意義檢驗。模型估計結(jié)果說明，在假定其他變量不變的情況下，當研究生在校學(xué)生人數(shù)每增加1萬人，國內(nèi)生產(chǎn)總值就增加e^0.004710億元;在假定其他變量不變的情況下，當普通本?？粕谛W(xué)生人數(shù)每增加ln1萬人，國內(nèi)生產(chǎn)總值就增加e^1.329267億元;在假定其他變量不變的情況下，當普通高中在校學(xué)生人數(shù)每增加1萬人，國內(nèi)生產(chǎn)總值就降低e^0.001050億元;在假定其他變量不變的情況下，當技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)每增加1萬人，國內(nèi)生產(chǎn)總值就增加e^0.001236億元。

國內(nèi)生產(chǎn)總值與研究生、普通本專科生、技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)呈正相關(guān)，此符合預(yù)計也符合日常經(jīng)驗。由于研究生、普通本?？粕?、技工學(xué)校的學(xué)生手中可供支配的資源越來越多，消費個性十足，驅(qū)使著他們進行各種消費。所以研究生、普通本?？粕?、技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)增加時，學(xué)生消費群體基數(shù)增大，消費需求增大，進而影響國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長。

4 結(jié)論

基于對中國1999—2018年各級各類學(xué)校在校學(xué)生的數(shù)量、學(xué)歷層次特征和趨勢分析，以及以中國研究生在校學(xué)生人數(shù)、普通本專科生在校學(xué)生人數(shù)、普通高中生在校學(xué)生人數(shù)、技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)的數(shù)量和中國國內(nèi)生產(chǎn)總值所構(gòu)建的線性回歸模型，可以得出以下結(jié)論。

（1） 國內(nèi)生產(chǎn)總值與研究生、普通本專科生、技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)呈正相關(guān)，與普通高中在校學(xué)生人數(shù)呈負相關(guān)。

（2）我國的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)已經(jīng)從技術(shù)工人轉(zhuǎn)變?yōu)閷萍贾R分子人才的培養(yǎng)。

（3）1999—2018年，20年來雖然我國正在接受高等教育的人數(shù)比例已經(jīng)從1999年的1.115%上升到2012年的4.488%，但是基于“我國仍處在并將長期處于社會主義初級階段”這一基本國情的時代背景下，在短期內(nèi)我國正在接受高等教育人數(shù)也將處于并將長期處于只占全國總?cè)丝?.5%左右的狀態(tài)。

比起發(fā)達國家而言雖然我國的GDP已經(jīng)排名世界第二，但是我國的高等教育水平和發(fā)達國家相比還相差甚遠，科教興國、國興科教相輔相成，經(jīng)濟發(fā)展為高等教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)和轉(zhuǎn)化平臺，高等教育為經(jīng)濟發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支持和人才支撐，相互推進。因此我國應(yīng)該繼續(xù)扶持普通高中學(xué)校讓更多中國孩子擁有更多學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時協(xié)調(diào)經(jīng)濟的發(fā)展擴大對研究生、普通本?？粕A段教育的招生規(guī)模，實現(xiàn)科教興國、國興科教的偉大戰(zhàn)略藍圖。

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[作者簡介]蔣曉昆 （1995—），男，重慶人，重慶交通大學(xué)。