摘 要： 隨著課程改革的深入，為了推動(dòng)《道德與法治》課堂教學(xué)質(zhì)量提升、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和教師專業(yè)成長(zhǎng)，設(shè)計(jì)有效的體驗(yàn)游戲并合理地運(yùn)用到教學(xué)中成為一種有效手段，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成良好品德及行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 激趣;體悟;踐行

《道德與法治》是一門以生活為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德和良好的社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程。學(xué)生品德形成過(guò)程是道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)“學(xué)文明理—體驗(yàn)感悟—實(shí)際踐行”的過(guò)程。

游戲被心理學(xué)家認(rèn)為是人類的動(dòng)機(jī)和本能之一。在小學(xué)道德與法治課中，采用合適的體驗(yàn)游戲，可能讓學(xué)生在游戲中得到練習(xí)，情感得到滿足，智力得到開發(fā)，品德得到培養(yǎng)。體驗(yàn)游戲是教師根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，它也是一個(gè)“感知-體驗(yàn)-導(dǎo)行”的過(guò)程，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提高道德課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

一、 體驗(yàn)游戲在小學(xué)道德與法治課堂中的實(shí)踐舉要

筆者以部編版三年級(jí)下冊(cè)的《分享的快樂(lè)》教學(xué)作為案例，以作探析。

（一）體驗(yàn)游戲在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)精彩有趣的導(dǎo)入可以讓課堂在達(dá)到“課伊始，趣已生”的功效。用體驗(yàn)游戲?qū)дn，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到熱身的作用。游戲?qū)氤晒εc否關(guān)系到學(xué)生后面學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)采用的游戲要比較簡(jiǎn)單，易操作，學(xué)生感興趣，又容易明白的特點(diǎn)。利用游戲?qū)?，很快?lè)地進(jìn)入課堂的主題，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為整堂課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

如：《分享的快樂(lè)》這一課中，我設(shè)計(jì)了“拍手掌”的游戲。我讓學(xué)生平伸出左手掌，用右手的手指拍打左手掌心，依次由一個(gè)手指，增加至五指。讓學(xué)生聽(tīng)：聲音有什么變化？什么時(shí)候聲音最響亮？

學(xué)生在拍手掌的過(guò)程中體驗(yàn)了掌聲由小變大，由亂變齊，由慢變快的變化。學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中游戲，在活動(dòng)中體悟，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)到：五指一起拍打時(shí)，聲音最響亮。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，好好地摸一下每根手指頭，意識(shí)到只有每根手指無(wú)私地把力量奉獻(xiàn)給手掌，才有如此響亮的聲音，才有合作的愉快。教師從而引出課題：無(wú)私地分享是合作成功的前提。今天我們來(lái)探討一個(gè)“分享”的話題——《分享的快樂(lè)》。從課堂實(shí)際效果來(lái)看，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生非常愉悅地進(jìn)入課堂的角色，達(dá)到了“課未始興已濃”的氣氛，取得了很好的效果。

（二）體驗(yàn)游戲在教學(xué)的展開環(huán)節(jié)

學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，教師要開門見(jiàn)山，順勢(shì)提出要學(xué)習(xí)的主題，展開教學(xué)。教師首先要考慮找到合適的切入口，貼近本課所學(xué)主題，同時(shí)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，直截了當(dāng)進(jìn)入教學(xué)主題，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。如在學(xué)生明白分享的重要性之后，教師馬上開設(shè)“分享日”，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱姆窒斫?jīng)歷。有的學(xué)生說(shuō)：“爸爸從國(guó)外回來(lái)，帶來(lái)了好吃的巧克力，我和小伙們一起分享，非常愉快。”有的學(xué)生說(shuō)：“我有一個(gè)非常好玩的玩具車，先后退，然后松手，小車就高速前進(jìn)，我邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)體驗(yàn)！”還有的學(xué)生說(shuō)：“我寫了一篇作文，關(guān)于自己學(xué)做家務(wù)的體會(huì)，老師給了我一個(gè)優(yōu)，我愿意讀給大家一起聽(tīng)。”一幕幕溫情，一張張笑臉……學(xué)生紛紛從美食，玩具，故事等談了自己的分享經(jīng)歷，大家都感受到與他人分享，自己快樂(lè)，別人也快樂(lè)。教師小結(jié)道：“是啊，一分快樂(lè)由于分享，變?yōu)槎?。一分憂愁由于分享，則會(huì)變?yōu)橐话?。”學(xué)生在這個(gè)體驗(yàn)的活動(dòng)中，不僅認(rèn)識(shí)到分享的快樂(lè)，更是認(rèn)識(shí)到分享的意義！

（三）體驗(yàn)游戲在教學(xué)的突破環(huán)節(jié)

一堂課的突破環(huán)節(jié)，是突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)具有一定的難度，深度，使問(wèn)題得以顯現(xiàn)。而學(xué)生對(duì)游戲的分享，教師要從中解釋升華，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，積極主動(dòng)參與，動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和合作的能力。

如：《分享的快樂(lè)》一課中，有一個(gè)難點(diǎn)是讓三年級(jí)學(xué)生體會(huì)“倘若你有一種思想，我也有一種思想，互相交換之后，我們每個(gè)人將各有兩種思想?！保瑢?duì)三年級(jí)學(xué)生而言，從物品的分享要提升到思想的分享，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)抽象難以深入地理解。為了突破難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了“腦力風(fēng)暴”體驗(yàn)游戲：要求孩子們?cè)诙昼妰?nèi)，給8個(gè)三角形，分別加上一筆，看看能開成多少種不同的物品？可以同桌交流。學(xué)生發(fā)揮出豐富的想象力，有的畫成了‘傘，有的畫成了“樹”，還有的畫成了“奶嘴”……在全班同學(xué)的努力合作下，二分鐘內(nèi)完成了28種的創(chuàng)作！教師拋出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：“我們分享了什么，創(chuàng)造出如此多的想象？”學(xué)生各抒己見(jiàn)：“快樂(lè)、想法、想象力、創(chuàng)意、合作”，學(xué)生在游戲活動(dòng)中真真切切感受到交流了不同的思想，才有如此豐富的創(chuàng)作。教師通過(guò)這個(gè)體驗(yàn)游戲的巧妙設(shè)計(jì)，達(dá)到了四兩力氣撥千斤的效果，化難為易，突破了難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)分享的認(rèn)識(shí)也得到了升華。

（四）體驗(yàn)游戲在教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)

意大利教育家蒙臺(tái)梭利提出“實(shí)踐活動(dòng)是最好的老師”，而體驗(yàn)游戲?yàn)閷W(xué)生提供了一個(gè)良好的活動(dòng)場(chǎng)所，營(yíng)造了歡快的環(huán)境氣氛，加快教師與學(xué)生之間或者學(xué)生與學(xué)生之間的了解，加快溝通。教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到廣闊的天地里，拓展體驗(yàn)，參與實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)是幫助學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的有效手段，也是知行達(dá)到統(tǒng)一的有效途徑。結(jié)束環(huán)節(jié)用的游戲可以有時(shí)間跨度，注重合作和參與，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的深化。

如：《分享的快樂(lè)》一課中，課的末尾要達(dá)到“幫助別人，快樂(lè)自己;幫助別人，也是幫助自己。”這個(gè)更高層的行為目標(biāo)，教師先讓學(xué)生看了一段《盲人點(diǎn)燈》視頻，然后讓其討論一下：盲人為什么要點(diǎn)燈呢？從中受到有什么啟發(fā)？這個(gè)故事很有哲理，思考學(xué)生紛紛表示：幫助別人，就是幫助自己。教師根據(jù)教學(xué)的用意設(shè)計(jì)了“感恩按摩操”游戲，讓學(xué)生來(lái)到小操場(chǎng)，分成四個(gè)小組，手搭在前一個(gè)同學(xué)的肩上，形成四條長(zhǎng)龍。教師邊唱邊示范動(dòng)作：“輕輕揉揉，輕輕捏捏，輕輕拍拍。同學(xué)們，有恩報(bào)恩，幫助別人，就是幫助自己。調(diào)一個(gè)方向，為剛才為我們服務(wù)的同學(xué)服務(wù)?！蓖ㄟ^(guò)體驗(yàn)的游戲，學(xué)生分享中說(shuō)到“我為別人出了力，我沒(méi)在意。我沒(méi)想到他也為我服務(wù)，真心感到溫暖?。　薄半m然幫助別人不求回報(bào)，可當(dāng)我們付出了愛(ài)心，也收獲了別人對(duì)我們回報(bào)，還是讓我感動(dòng)呢！”在實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們形成一種自省、自主自悟，自我建構(gòu)機(jī)制，進(jìn)而達(dá)到自律境界。

二、 體驗(yàn)游戲在小學(xué)道德與法治課堂中的注意事項(xiàng)

（一）選擇符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的體驗(yàn)游戲

我國(guó)著名教育家陳鶴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生性是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，生性好動(dòng)，有意注意時(shí)間較短。學(xué)生大多數(shù)是對(duì)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)模式感興趣，教師可根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，去挖掘教材當(dāng)中蘊(yùn)含的活動(dòng)因子，組織豐富的體驗(yàn)性游戲，讓學(xué)生得到良好的態(tài)度體驗(yàn)，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流，樂(lè)學(xué)，快學(xué)，多學(xué)。唱一唱，跳一跳，畫一畫，演一演等方式都適合小學(xué)生的特點(diǎn)。例如：《分享的快樂(lè)》一課中，課的升華要達(dá)到“幫助別人，快樂(lè)自己;幫助別人，也是幫助自己?！边@個(gè)高度。原先的設(shè)計(jì)讓學(xué)生舉生活中的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理，然而在研討過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是“說(shuō)一說(shuō)”停留在“我?guī)椭藙e人，我很快樂(lè)”這一層次，活動(dòng)并沒(méi)有走進(jìn)孩子的心里，沒(méi)有引起共鳴。針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，我讓他們表演“雨天送傘”這一真實(shí)發(fā)生的事例：有一天體育課時(shí)，進(jìn)行跑步練習(xí)。天非常炎熱。小剛沒(méi)有帶水，渴得不得了。同桌小明看到了，主動(dòng)地把水倒出來(lái)給小剛喝，小剛喝著清涼的水，非常感激。過(guò)了幾天，下課時(shí)，瓢潑大雨，小明沒(méi)有帶傘，正當(dāng)焦急的時(shí)候，小剛看到了，想到自己受到了別人的幫助，現(xiàn)在正是幫助別人的時(shí)候，撐著傘把小明送回家。學(xué)生這次入情入境，演的過(guò)程中，切實(shí)感受到“幫助別人，快樂(lè)自己;幫助別人，也是幫助自己?！边@個(gè)演一演的體驗(yàn)游戲符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)表演，組織教學(xué)體驗(yàn)游戲，做到適時(shí)適度，取得了成效。

（二）選擇符合教材要求的游戲

課堂中所采用的游戲，是教材中所蘊(yùn)含的，不是脫離教材強(qiáng)加上去的，是為道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教師必須考慮體驗(yàn)游戲主題是否明確，環(huán)節(jié)是否合理，組織是否有效，活動(dòng)的預(yù)設(shè)是否充分，否則會(huì)造成熱鬧有余而教育性不足，那么，游戲再好也要舍去。例如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，研討過(guò)程中試過(guò)好幾種導(dǎo)入。如時(shí)下學(xué)生最流行的“蘿卜蹲”。學(xué)生按小組分為白蘿卜、綠蘿卜、紅蘿卜。聽(tīng)老師指令蹲，課堂熱鬧異常。可熱鬧背后，思考：這個(gè)活動(dòng)只是一個(gè)熱場(chǎng)的作用，與本課的分享的主題并沒(méi)有緊密的聯(lián)系。不宜使用，最后用“拍手掌”來(lái)取代。

（三）游戲必須重視學(xué)生的分享

游戲不是目的，游戲后的體驗(yàn)分享階段才是教學(xué)的目的所在，隨著課改的深入，每位教師都比較用心地去設(shè)計(jì)實(shí)施體驗(yàn)活動(dòng)，然后最大的不足是教師只關(guān)注游戲本身的進(jìn)行過(guò)程，卻往往忽略對(duì)體驗(yàn)游戲帶來(lái)的問(wèn)題的思考。所以，在游戲后必須要讓學(xué)生分享他在游戲之后的想法和感受，教師從學(xué)生的回答中，理出問(wèn)題，了解學(xué)生實(shí)際情況，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。否則熱熱鬧鬧的背后，學(xué)生的思考并沒(méi)有激活，學(xué)生的感受也沒(méi)有深入，更不可能從活動(dòng)中悟到做人做事的道理。所以在《分享的快樂(lè)》這一課中，拍手掌游戲中讓學(xué)生知道分享的意義，在“分享日”活動(dòng)中感受分享帶來(lái)的快樂(lè)。在“腦力風(fēng)暴”中明白分享不僅有物質(zhì)方面的，還有精神，品質(zhì)，創(chuàng)意等方面的分享，最后“盲人點(diǎn)燈”“按摩操”升華感悟到“幫助別人，快樂(lè)自己;幫助別人，也是幫助自己?！杯h(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生的分享讓這節(jié)課的主題得到深化與升華。

總之，筆者根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，把游戲巧妙地滲透到道德與法治課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展開環(huán)節(jié)，突破環(huán)節(jié)，結(jié)束環(huán)節(jié)，使學(xué)生在活動(dòng)中深入地進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中進(jìn)行感悟，從而內(nèi)化導(dǎo)行，獲得收獲和真正的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

范曉娟，福建省三明市，東新小學(xué)。