摘 要：高中數(shù)學在整個高中教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，而培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)對于貫徹落實新課標的要求，提高學生的學習興趣又具有重要價值。但是，目前我國高中數(shù)學在教學過程中卻常常容易忽視對學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，在一定程度上影響了高中數(shù)學的教學效果，而這正是本文研究的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;良好品質(zhì);新課標

新課標中明確指出：“使學生在九年義務教育數(shù)學課程的基礎(chǔ)上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要”，如提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力;發(fā)展數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學模式進行思考和做出判斷等。而培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)實質(zhì)上就是在貫徹新課標的要求。同時，我們也要注意到，當學生的良好品質(zhì)培養(yǎng)起來的時候，學生的數(shù)學思維能力、創(chuàng)新精神、良好的學習習慣、積極的學習興趣等都能隨之發(fā)展起來。因此，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)對于切實提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量和教學水平能起到非常大的促進作用。

一、 高中數(shù)學教學現(xiàn)狀研究

想要進一步探析如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，我們首先需要了解的就是當下我國高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，尤其是目前我國高中數(shù)學教學在培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)方面存在的不足之處，以便相關(guān)的教育工作者在今后的教學過程中可以規(guī)避這些不利因素，在高中數(shù)學教學中切實培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，充分激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。

隨著素質(zhì)教育的提出，我國越來越重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。《高中數(shù)學課程標準》中也明確指出：“高中數(shù)學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，它包含了數(shù)學中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程?！蓖瑫r，《標準》中還強調(diào)指出：“高中數(shù)學課程對于認識數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用?！?/p>

但是，由于傳統(tǒng)社會觀念和應試教育體制的影響，目前我國高中數(shù)學在教學過程中還是特別關(guān)注學生的學習成績，尤其是學生能否掌握到教師在課堂上講述的有關(guān)高中數(shù)學基礎(chǔ)知識或者是基本技能。除此之外，高中數(shù)學教師在教學過程中，也比較注重對學生應試技巧及解題技巧的培養(yǎng)。

在這種社會觀念和教育體制的影響下，學校、家長、教師甚至是學生本人在學習數(shù)學的過程中通常只會關(guān)注學生在考試過程中的卷面成績，而忽視了學生的學習興趣是否積極、學習習慣是否良好、是否具備一定的創(chuàng)新精神及數(shù)學思維能力等良好的品質(zhì)。

比如，教師在數(shù)學教學過程中，一般會采用“灌輸式教學”這種教學方式。在這種教學方式下，整個高中數(shù)學在教學過程就會過分強調(diào)教師的“教”，而忽略了學生在學習過程中的主體性地位。這樣一來，學生的學習興趣、學習習慣、創(chuàng)新精神及數(shù)學思維能力等品質(zhì)都得不到應用的重視，盡管這些品質(zhì)對學生的綜合能力及其未來的發(fā)展會起到非常重要的作用。

二、 高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)的重要性

通過上面分析我國高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，我們可以了解到，目前我國高中數(shù)學在教學中忽視了對學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。而本文又是研究如何提高高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)的。那么，我們就必須要進一步了解高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)的重要性。這樣才能為我國進一步研究如何提高高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)提供一定的理論基礎(chǔ)。

（一）數(shù)學學科的特點

數(shù)學學科作為一門理論比較抽象且深奧的學科來說，在學生理解、掌握和運用上本來就存在著一定的難題。在這種學科背景下，學生很容易產(chǎn)生厭學的情緒。而通過培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，激發(fā)起學生的學習興趣的基礎(chǔ)上，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，且具備一定的數(shù)學思維能力及創(chuàng)新精神等，對于提升學生對高中數(shù)學這門學科的理解、掌握及運用是非常有益的。這就是我們強調(diào)要在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的主要原因。

（二）素質(zhì)教育的要求

隨著我國提出素質(zhì)教育這種教育理念和培養(yǎng)目標，我國在培養(yǎng)人才的時候更加注重人才的德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。通過在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，對于貫徹落實素質(zhì)教育提出的人才培養(yǎng)需求是能起到重要的促進作用的。這也是我們強調(diào)要在高中數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的重要原因。

（三）學生全面發(fā)展的要求

個體接受教育最重要的目的就在于進一步提升自己的綜合能力，完善自己的人格。但是在傳統(tǒng)的教育模式影響下，教師、家長或?qū)W生關(guān)注的僅僅是學生的學習成績，而不是學生綜合能力的提高。這在一定程度上會對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。而通過在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，對于提升學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展是非常重要的。這正是我們強調(diào)要在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的根本原因。

三、 在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)的策略

通過對我國高中數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析和培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)的重要性的研究，相信大家應該已經(jīng)能夠認識到在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)是迫在眉睫、刻不容緩之事。但是，我們應該如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)呢？

想要在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，首先高中數(shù)學教師就要認識到培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)對于學生學好數(shù)學，教師教好數(shù)學具有非常重要的意義。這樣的話，教師在其教學過程中就才能真正地貫徹落實培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。

（一）教學目標

首先，教師在教學目標的制訂上就要融入培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)這一教學目標。教學目標在教學過程中能夠起到非常重要的指導作用。一旦教師在教學目標中設(shè)計了有關(guān)培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)這一環(huán)節(jié)或內(nèi)容，那么教師在教學內(nèi)容的選擇上、教學方法的使用上和教學評價等的過程中都關(guān)注是否培養(yǎng)了學生的良好品質(zhì)。

具體而言，教師在制訂教學目標的時候，不能再僅僅以學生是否學會某一數(shù)學知識、定理或解題技巧等為唯一目標，而應該更多地關(guān)注學生的創(chuàng)新精神、數(shù)學思維能力及數(shù)學應用意識是否具備或樹立起來了。

（二）教學內(nèi)容

教師在選擇數(shù)學教學內(nèi)容的時候，也不能僅以《大綱》或者是歷年考試真題等為主，而是應該思考這些教學內(nèi)容能否充分激發(fā)起學生的學習興趣，能否使得學生進行思考，能否幫助學生培養(yǎng)一定的數(shù)學思維能力，能否使得學生可以將這些知識應用到具體的日常生活中遇到的難題上等。

我們知道，數(shù)學這門學科是和我們的日常生活聯(lián)系非常緊密的一門學科。因此，學習好數(shù)學，對我們認識并解讀日常生活中遇到的問題是非常有益的一個工具。而通過將數(shù)學學科和日常生活結(jié)合起來，在很大程度上也可以激發(fā)起學生們學習數(shù)學的熱情，這對于培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)是非常重要的一環(huán)。

（三）教學方式

教師教學方式選擇的恰當與否在很大程度上會影響到教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果。傳統(tǒng)的教學模式下，教師在教學過程中是處于絕對主導者的地位的，學生只能被動地聽講和記筆記。在這種情況下，學生不僅學習不到知識，其學習的積極性和主動性可能也會受到一定的打擊。

而想要在教學過程中培養(yǎng)學生的良好意志，教師在教學方式的選擇上就要多加考量，選擇一些能夠充分調(diào)動起學生參加積極性和主動性的教學方式，尤其是注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力的教學方式。這樣的話，學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的過程中，無形地就會培養(yǎng)并形成良好的品質(zhì)。

數(shù)學課堂教學活動開設(shè)期間，教師無論如何開展教學工作，學生若不能在課下完善知識內(nèi)容學習，鞏固所學新知識，學習到的知識也不會牢固形成記憶，更不會產(chǎn)生較為系統(tǒng)化的知識體系。其實課堂教學中教師與學生多是通過課上時間進行接觸的，在課下教師有本節(jié)課的教學任務跟進，不能使用太多的時間帶領(lǐng)學生復習以前學習過的知識內(nèi)容。所以教學活動中學生知識系統(tǒng)的完善需要在課下自己完成，若學生主觀不能進行系統(tǒng)化的知識總結(jié)和完善，教師通過課堂上簡單地講授很難將所有知識都灌入學生的頭腦中，知識學習更需要內(nèi)化。課堂教學中教師要培養(yǎng)學生自我完善知識品質(zhì)的能力，教師僅需一些輔助性的作業(yè)內(nèi)容布置，要求學生在作業(yè)完成之際進行知識系統(tǒng)完善。如，教師要求學生認真完成家庭作業(yè)，在預習的基礎(chǔ)上將一些不明白的地方勾畫出來。

自我完善知識的品質(zhì)，教師在教學活動中通過糾正錯誤的方式，讓學生在完成教師布置作業(yè)的同時，更好地組織學生做好錯題本的完善，將自己在平時學習中經(jīng)常犯的錯誤記錄下來，反復地觀看夯實。

其實學生自我完善品質(zhì)猶如人前行的指路標，能為人們進行數(shù)學研究指引一定的方向。路標的樹立要做到位置正確，學生能在醒目的提醒下一眼看見目標，而教師要給學生引入正確的學習方法，讓學生在明確地目標指引下輕松地完成學習任務。

（四）教學評價

教師對學生做出教學評價的最重要目的就在于幫助學生認識到在本次課堂或者是一段時間內(nèi)的表現(xiàn)，幫助學生認識到其取得的成績和存在的一些不足之處，便于學生在今后的學習過程中可以改正錯誤，進一步完善自己。但是在傳統(tǒng)的教學模式下，教學評價已經(jīng)變?yōu)楸确謹?shù)的一個環(huán)節(jié)。

因此，想要在教學過程中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，教師在對學生進行教學評價的時候，就要多關(guān)注一些除了學習成績之外的事情，比如說學生的創(chuàng)新精神、解決問題的能力、團隊合作意識及數(shù)學思維能力等。將這些評價內(nèi)容融入到教師的教學評價過程中去，會使得教師和學生都更加關(guān)注品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。

四、 總結(jié)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國目前高中數(shù)學在教學過程中往往容易忽視對學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。而又因為學生的良好品質(zhì)對貫徹落實新課標的要求和素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。因此，教師在教學過程中可以通過調(diào)整教學目標、教學方式、教學內(nèi)容和教學評價等方式促進學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成和進一步發(fā)展。

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作者簡介：陳佳，江蘇省靖江市，江蘇省靖江市斜橋中學。