摘 要：寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，旨在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生活，抒發(fā)真情實(shí)感，提升寫(xiě)作能力，但是，在應(yīng)試教育的影響下，大部分初中語(yǔ)文教師在組織寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，采取機(jī)械的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生模仿例文、堆積詞句，學(xué)生在如此學(xué)習(xí)參與中，難以積累有效的寫(xiě)作方法，從而無(wú)法提升寫(xiě)作能力。面對(duì)此情況，我嘗試將隨筆寫(xiě)作此方式應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生在日常訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目的，提高寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;隨筆寫(xiě)作;教學(xué)策略

一、 引言

所謂的隨筆寫(xiě)作是指在教學(xué)開(kāi)展中，教師立足初中生的寫(xiě)作特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)所需，為其設(shè)計(jì)的一種觀摩名家名篇，在批注、摘抄等過(guò)程中，積累寫(xiě)作素材、寫(xiě)作方法的一種寫(xiě)作方式。該寫(xiě)作方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以打破應(yīng)試教育下的模仿例文、堆積詞句的限制，還可以在一定程度上降低寫(xiě)作難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生文本閱讀的過(guò)程中，能隨時(shí)、隨地、隨情地表情達(dá)意，將寫(xiě)作作為日常訓(xùn)練，提升寫(xiě)作能力。那么，我們要如何在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中有效地引導(dǎo)學(xué)生隨筆寫(xiě)作呢？

二、 明確隨筆寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)

在組織隨筆寫(xiě)作教學(xué)之前，教師首先要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，以此指引自己的教學(xué)行為，將隨筆寫(xiě)作此方式有效地落實(shí)到課堂上。下面，我以八年級(jí)的隨筆寫(xiě)作教學(xué)為例，就如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定怎樣的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

（一）八年級(jí)上冊(cè)的隨筆寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)

部編版八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材中為我們呈現(xiàn)了六個(gè)單元的內(nèi)容，其中，有五個(gè)單元明確地提出了寫(xiě)作訓(xùn)練要求。以第二單元為例，該單元的寫(xiě)作模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)傳記，其主題是“傳記書(shū)寫(xiě)”。結(jié)合此單元的閱讀篇章和教材中給出的寫(xiě)作要求，我設(shè)定了這樣的隨筆寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》等篇章，分析文本書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，總結(jié)傳記類文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。以給定的寫(xiě)作主題為引導(dǎo)，選擇具有典型性的事例來(lái)凸顯出任務(wù)的典型特點(diǎn)，并借助人物的言行舉止展現(xiàn)其風(fēng)采，彰顯人物魅力。以寫(xiě)作主題為引導(dǎo)，選擇真實(shí)的事件，發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想力，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭手法，將人物形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)傳記類文章，學(xué)會(huì)正確地認(rèn)知大千世界，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，逐步地提升自己的人生境界。在這樣的目標(biāo)引導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，以閱讀文本為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析傳記類文章的特點(diǎn)，把握傳記類文章人物的刻畫(huà)特點(diǎn)，從而使學(xué)生在理解文本的過(guò)程中，積累傳記類文章的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，并利用所積累的經(jīng)驗(yàn)自主書(shū)寫(xiě)，為其寫(xiě)作水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）八年級(jí)下冊(cè)的隨筆寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)

部編版八年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教材中同樣為我們呈現(xiàn)了六個(gè)單元的內(nèi)容，同樣地，在五個(gè)單元中給出了明確的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)。以第三單元為例，該單元的主題是“學(xué)寫(xiě)讀后感”，旨在引導(dǎo)學(xué)生以所閱讀的文本內(nèi)容為切入點(diǎn)，就語(yǔ)言文字展開(kāi)深入的探究，將所思所想記錄下來(lái)。據(jù)此，我在結(jié)合該單元的文章特點(diǎn)和寫(xiě)作要求的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的隨筆寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)：閱讀文本內(nèi)容，在感知作者蘊(yùn)含其中的寫(xiě)作目的、思想情感的過(guò)程中，表達(dá)自己的感受。在閱讀文本之后，善于將自己的思考、想法等寫(xiě)下來(lái)，以此在日常訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，逐步地提升寫(xiě)作能力。在這樣的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，我在組織了每一篇閱讀文章之后，都會(huì)給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，使其以文字語(yǔ)言表達(dá)的方式將自己的所思所想記錄下來(lái)，從而獲得個(gè)人情感的不斷豐富和發(fā)展。

三、 創(chuàng)設(shè)隨筆寫(xiě)作教學(xué)氛圍

在設(shè)定了詳細(xì)的隨筆寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)之后，接下來(lái)要做的是在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些目標(biāo)，以此使學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的。所以，在組織隨筆寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的寫(xiě)作氛圍，借此使學(xué)生放下內(nèi)心深處對(duì)寫(xiě)作的戒備，自主地投身到寫(xiě)作活動(dòng)之中，在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，打好隨筆寫(xiě)作的基礎(chǔ)。一般情況下，我在組織隨筆寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，會(huì)這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍。

（一）延伸教材文章

教材是教師組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，同時(shí)也是開(kāi)展隨筆寫(xiě)作教學(xué)的依據(jù)?？v觀我們所使用的部編版版語(yǔ)文教材，其在課后練習(xí)題部分，往往會(huì)給出隨筆寫(xiě)作的要求，即要求學(xué)生以所閱讀的課文為出發(fā)點(diǎn)，積累素材，探索寫(xiě)作方法，在仿寫(xiě)、改寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)此進(jìn)行靈活的運(yùn)用。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作氛圍，莫過(guò)于降低其寫(xiě)作難度。所以，一般情況下，我在組織了閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，會(huì)采取延伸教材文章的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的仿寫(xiě)或改寫(xiě)任務(wù)，以此使學(xué)生在輕松的任務(wù)驅(qū)使下，自主地走進(jìn)寫(xiě)作任務(wù)，高效地完成寫(xiě)作任務(wù)。以《背影》一課為例，這朱自清先生的經(jīng)典之作，其在這篇文章中，利用生動(dòng)地筆觸為我們刻畫(huà)出一個(gè)栩栩如生的父親形象，讀者無(wú)一不受感動(dòng)。尤其在刻畫(huà)父親形象的時(shí)候，朱自清先生從細(xì)節(jié)入手，運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等，展現(xiàn)了父親的特點(diǎn)。基于此，我在組織隨筆寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊……”這一段描寫(xiě)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，就自己的語(yǔ)文老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。因?yàn)橛辛诉@篇文章的寫(xiě)作手法和內(nèi)容做指導(dǎo)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，會(huì)有意識(shí)地從細(xì)節(jié)入手，對(duì)語(yǔ)文老師的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行觀察，從而從一個(gè)細(xì)小的部分出發(fā)，生動(dòng)地刻畫(huà)語(yǔ)文老師的形象，在減輕寫(xiě)作負(fù)擔(dān)的過(guò)程中，提高寫(xiě)作水平。

（二）妙用電影文學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，媒體相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)版的文字更容易吸引學(xué)生的注意力。就我執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們閱讀紙質(zhì)版的書(shū)籍是困難重重的，但是無(wú)須我過(guò)多要求，他們會(huì)主動(dòng)地觀看電影、電視劇，甚至看電子版的文章。面對(duì)此情況，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的隨筆寫(xiě)作氛圍，我立足學(xué)生的興趣愛(ài)好，將電影文學(xué)引入其中，精心地為學(xué)生挑選一些有營(yíng)養(yǎng)的由文學(xué)作品改編而成的電影或電視劇，從而使學(xué)生在觀看中，放下內(nèi)心的戒備，自主地投身到影視劇中，并在觀看中，隨著故事的發(fā)展產(chǎn)生獨(dú)特的感受，最后寫(xiě)出一篇影評(píng)。以《駱駝祥子》該電影片段為例，我在播放了視頻內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)祥子的一生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而還使其能在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，深化自己的認(rèn)知，提升思想高度。

四、 培養(yǎng)隨時(shí)寫(xiě)作的好習(xí)慣

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生將良好的寫(xiě)作習(xí)慣當(dāng)做寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分學(xué)生之所以難以寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章，難以提升寫(xiě)作能力，是因?yàn)槠湓趨⑴c教學(xué)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，面對(duì)寫(xiě)作要求，一味地空想、堆積辭藻。面對(duì)此情況，為了提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，我在組織隨筆寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，從寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)。

（一）生活中找創(chuàng)意

劉勰在《文心雕龍》中寫(xiě)道：“流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之區(qū)”。這就指引著我們，在組織隨筆寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，要打破課堂、教材的限制，將學(xué)生帶入到廣闊的生活空間里，引導(dǎo)學(xué)生深入地體驗(yàn)生活，對(duì)生活的細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行感知和品析，進(jìn)而在此過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)與眾不同的地方，積累有價(jià)值的寫(xiě)作素材。體驗(yàn)生活往往是從觀察開(kāi)始的，在觀察生活的過(guò)程中。學(xué)生不僅可以提升觀察能力，還可以在對(duì)事物細(xì)致分析的過(guò)程中，積累大量的寫(xiě)作素材，為有效寫(xiě)作的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。一般情況下，我在組織隨筆寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生從自己歲熟悉的地方或最熟悉的事物開(kāi)始進(jìn)行觀察。如在校園生活體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以觀察小花壇中的花朵生長(zhǎng)情況，看看這些花朵是什么樣子的，是什么顏色的，其是如何從花骨朵綻放為美麗的花朵的。在這樣的觀察過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的地方，將其引用到文章中，自然會(huì)贏得喝彩。

（二）立意中現(xiàn)創(chuàng)新

寫(xiě)作實(shí)施的關(guān)鍵是立意，立意就是將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，從而使讀者在閱讀的過(guò)程中，知道這篇文章在寫(xiě)什么，其寫(xiě)作的目的是什么。立意屬于心智活動(dòng)，其是具有創(chuàng)造性的。但是，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分學(xué)生搜尋的素材是一樣的，且立意也是千篇一律的，如“我扶老奶奶過(guò)馬路，就是要頌揚(yáng)尊老愛(ài)幼;爸爸在下雨天背著生病的我去醫(yī)，就是要感恩，贊美父愛(ài);老師病倒在講臺(tái)上，就是要歌頌老師的敬職敬業(yè)，等等?！比绱肆⒁馐刮覀?cè)陂喿x的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)上的疲勞。所以，在組織隨筆寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所給出的寫(xiě)作要求，尋找新的立意，以此展現(xiàn)個(gè)性，提升寫(xiě)作質(zhì)量。比如，在近期的一次寫(xiě)作中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前段時(shí)間上了頭條的“在浙江寧波某高速收費(fèi)站，一名中年男收費(fèi)員的‘職業(yè)假笑火遍大江南北”該新聞進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，不少學(xué)生覺(jué)得挺心酸的公眾對(duì)公務(wù)人員的要求太高了。如果直接按照這樣的立意寫(xiě)作，會(huì)寫(xiě)出新意嗎？相信還是會(huì)出現(xiàn)千人一面的問(wèn)題。對(duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生從“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)角度對(duì)這個(gè)新聞再次進(jìn)行審視，談一談我們應(yīng)當(dāng)遵循怎樣的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。如此立意，不僅可以將對(duì)社會(huì)新聞的認(rèn)知抬到一個(gè)新的高度，還可以使學(xué)生在思索的過(guò)程中，打破教材、學(xué)校等限制，在自由描述的過(guò)程中，進(jìn)行“接地氣”的書(shū)寫(xiě)。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，我在組織隨筆寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，還從書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)入手，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)文章的時(shí)候，端正自己的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，將每一個(gè)漢字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)正確、寫(xiě)清晰，從而在美觀的書(shū)寫(xiě)中，提升寫(xiě)作的質(zhì)量。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改不斷深入發(fā)展的今天，教師在組織初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機(jī)械的寫(xiě)作教學(xué)方式，靈活運(yùn)用隨筆寫(xiě)此教學(xué)方式，結(jié)合文本內(nèi)容和教材要求，為學(xué)生設(shè)定明確的隨筆寫(xiě)作目標(biāo)，從而使其把握寫(xiě)作要點(diǎn)，并在此指導(dǎo)下，借助教材文章、電影文學(xué)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的寫(xiě)作氛圍，點(diǎn)燃其寫(xiě)作興趣，使學(xué)生在參與中，學(xué)會(huì)積累素材，找出新穎的立意，從而為寫(xiě)作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陳勇，廣東省佛山市，廣東佛山市高明區(qū)更合中學(xué)。