摘 要：以孩子成長發(fā)展角度而言，小學是其樹立良好德育理念，學習知識的關鍵階段，在這個階段當中對其滲透德育教育是至關重要的。數學教師在課堂當中不但要引導學生理解并掌握數學知識，還應該重視課堂中德育理念的滲透。在展開數學教學的過程當中，經過提高學生科學精神與愛國思想，使其對學習能夠有一個正確的認知，進而提升自身學習效率，發(fā)揚數學精神?；诖?，本文將重點分析小學階段數學教學當中德育滲透缺失的問題，最終提出有效重構措施，以供廣大教育工作者參考借鑒。

關鍵詞：小學數學;德育滲透;缺失;重構

跟隨教育改革的逐漸推進，小學生作為國家未來發(fā)展的主要支撐，更應該全方面發(fā)展，在小學課堂中融入德育教育是教師工作的核心內容。出于小學生其身心發(fā)展還未完善，德育滲透不應該只是依靠于某一門學科，教師應該對德育教育給予高度重視，數學是一個基礎性的學科，作為數學教師應該在課堂教學當中潛移默化的滲透德育理念，促使學生養(yǎng)成一個優(yōu)良的道德品質。

一、 小學數學教學中德育滲透的缺失問題分析

（一）教材中德育素材探索不夠深入

由于多數小學數學老師對學生德育培養(yǎng)的不重視，致使課堂德育滲透效果不能夠有效提升，在具體教學的過程當中，只向學生們灌輸了教材當中的表面德育知識，并未深入探索發(fā)掘更多的德育內容。還有一部分教師只是重點講解數學知識與解題方法，而忽略了德育的滲透，因此，無法在數學課堂中提升德育教育成效。

（二）德育滲透內容超出學生認知范圍

小學生年紀尚小，對各方面知識的認知能力有限，教師在數學課堂中實施德育滲透的時候，要依據學生們自身認知水平去進行引導。但現階段大部分教師都盲目的進行德育教育，并未考慮學生們個體中存在的不同差異。例如，課堂中所舉案例和學生們生活不符，導致德育教育不能夠充分滿足于全體學生心理、生理接受特征，德育滲透內容經常超出學生認知范圍。

（三）德育滲透形式不合理

在實際教學過程當中，雖說多數教師都已經落實了德育教育，但滲透形式依然存在不合理之處，致使德育滲透效果不夠明顯。大部分教師都是以成年人視角去設置問題，導致學生們認知理性不夠全面。另外，只注重于德育知識滲透，學生基本處在被動情況，并不能夠更好的學習與掌握。

（四）教師的負面行為對德育滲透產生不良影響

教師的職責不僅是要傳授給學生知識，還應該為學生樹立起道德標桿，以身作則，讓學生以自身為榜樣，如此一來，學生們則會受到教師行為的影響而改變自身道德品質。而多數數學教師不管是課堂上還是生活中都存在一定的負面思想與行為，這嚴重影響著德育滲透成效，對培養(yǎng)學生良好的學習與生活習慣毫無幫助。

二、 教學中的德育滲透

（一）愛國思想

以當下小學數學課堂教學而言，多數教師并未將愛國意識導入到教學當中，所以，導致教學缺乏愛國思想。教師在進行課堂教學的時候，應更為注重德育內容的滲透，引導學生把數學和其他知識相結合，進而經過提升學生愛國思想去滲透德育理念。

（二）科學精神

在小學數學課堂上，教師不但應該傳授給學生們專業(yè)知識，還應該助力學生形成熱愛科學的精神。使學生們在學習知識的過程中去探索發(fā)現科學知識，在數學教學當中導入科學元素，能夠充分的向學生們展示知識的作用，讓學生們感受科學知識的魅力。進而提高學生學習興趣，經過培養(yǎng)學生們熱愛科學精神去更好的滲透德育教學。

（三）良好的學習觀

在對學生們實施教學時，教師應該重點培養(yǎng)學生良好的學習觀。所以，教師應該通過數學知識內容有效的引導學生樹立正確學習觀，使學生們了解掌握知識的關鍵性，進而讓學生們展開積極自主參悟，自主養(yǎng)成德育精神。

三、 小學數學教學中德育滲透的重構策略

（一）提高德育滲透的教學意識

以目前小學階段數學教學中德育滲透現狀來說，校方應該更為注重于提升教師自身德育意識，強化其綜合素養(yǎng)，進而完善小學數學教學中德育滲透與重構。數學知識一直是處在一個逐漸完善改進的過程，而小學數學對學生們來說，不但起著啟蒙作用，對學生的未來生活與學習也有著至關重要的影響。所以，教師應該不斷的去豐富自身知識涵養(yǎng)，了解實時教學前沿動態(tài)，樂觀的解析當下科學化與現代化的數學理論，把數學知識與德育理念充分結合在一起，作用自身專業(yè)教學素養(yǎng)，促使其二者無縫銜接。比如：教師在為學生們講解應用題題干時，可把題目當中乒乓球運動項目和運動員張繼科聯系在一起，為學生們講述其多年刻苦訓練與為國爭光勇奪世界冠軍的實例，以此去培養(yǎng)小學生吃苦耐勞的精神與意識，引發(fā)學生愛國情懷，進而有效的在數學應用題課堂中展開德育滲透。在這個過程當中，教師應該積極主動的提高自身知識儲備，建立起強烈的德育滲透意識，全方面的逐漸探究在數學課堂中滲透德育思想的有效措施。

（二）增強數學精神熏陶

數學教學能夠有效促進學生思維邏輯的發(fā)展，提高學生探索問題、處理問題的能力。在此過程當中，教師可根據數學知識為學生實施榜樣熏陶。經過優(yōu)良數學精神的教導與感化，讓學生們都能夠形成更為縝密的思維邏輯和正確的學習態(tài)度，從而養(yǎng)成良好的德育觀點。比如：在對“分數的混合運算”這節(jié)內容進行教學的時候，教師應該經過落實三維數學目標，引導學生了解并掌握分數混合運算的主要順序與計算方式，讓學生能夠正確的展開分數混合運算。在提高學生基礎運算能力的過程當中，教師還要有針對性的教導學生掌握知識遷移，提升數學理論知識推算能力與歸納能力，切實做到學以致用。

（三）增進教師綜合素質

教師在校園中起著引導作用，教師本身的綜合素質能夠充分的影響著學生未來學習與發(fā)展，所以，提升教師綜合素質是必然的。跟隨時代的不斷發(fā)展，科學的不斷進步，數學知識也在逐漸改進更新，教學工具也隨之不斷完善，從最開始較為普遍的多媒體放映到如今的電子白板以及虛擬教室，學生們學習心態(tài)與學習需求也不斷的產生變化，教師應該順應時代變化，不斷提升自身素質，跟緊時代發(fā)展步伐。所以，作為小學數學教師應該不斷強化專業(yè)理論知識與德育教育學習及實踐，切實把數學教學和德育有效結合，提升小學數學教學質量與德育滲透水平。比如：在對“圓周率的歷史”這節(jié)內容進行教學的時候，教師應趁此機會擴展國家數學方面著名人物，如圓周率發(fā)現者祖沖之，著名教學家華羅庚等人的杰出事跡以及貢獻，讓學生們了解到國家先人在教學知識方面的貢獻，向學生們滲透民族的認同感，使其為自身是中華兒女而自豪，并且激勵孩子們向各杰出人物學習努力。

（四）使德育滲透與生活緊密結合

在實際生活當中，數學知識無處不在，在展開課堂教學時，教師應該挑選和學生實際生活緊密相關的實例實施德育滲透，讓學生們體會數學、德育和生活的關聯，從而提升小學階段數學德育滲透成效。如此一來，能夠有效避免小學生對德育教育與數學學習形成厭倦心理。比如：在對“三角形分類”這節(jié)內容進行教學時，教師可引導學生在教室當中搜尋銳角與鈍角，指導學生發(fā)覺黑板之上的國旗，國旗當中的五角星含有較多的銳角與鈍角，與此同時，向學生們滲透愛國理念，為其講解中間大五角星代表的是什么，而周圍四個小五角星又代表什么，五角星圍繞在一起象征著團結的寓意，也提醒班級學生們應該團結友愛，互幫互助。

（五）注重社會公德心滲透

在德育教育當中，社會公德心是非常關鍵的一部分，當中包含有和生活、生產有關的各方面，當中自覺納稅以及不偷稅漏稅等一些方面在德育教育中一直被忽視，也是我們國家法治建設的重要組成部分，還是目前數學課堂中教師應當給予高度重視的德育滲透內容，要使學生在學習數學知識的過程中能夠接受德育教育的滲透。比如：在對“百分數的應用”中涉及到的折扣和成數問題進行教學時，社會生產生活當中和成數、折扣有關的主要包括商品折扣與稅收比率等等，教師在實際教學中應該適時向學生們滲透自主納稅，不偷稅漏稅的良好社會公德與法律義務，讓學生們了解到稅收和我國發(fā)展以及社會穩(wěn)定間的關聯，稅收和公民義務的重要關系，使其養(yǎng)成優(yōu)良的社會責任心與公德心。

（六）促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成

實施德育教育的主要目的就是把德育內容導入到學生們的言行中，讓德育教育內容成為學生們進步發(fā)展的關鍵部分，基于此，教師更應該嚴謹自身一言一行，影響學生言行舉止，培養(yǎng)學生有一個優(yōu)良的行為習慣。良好行為習慣的形成除了教師的影響以外，還應該注重數學知識的重要推引作用。比如：在對“數據處理”進行教學的時候，學生們會掌握到一些簡單的數據整理與統(tǒng)計知識，學會如何制作統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖，教師可在布置課后作業(yè)的時候，充分的結合實際生活，讓學生們對各家每月耗電量與年度每月平均耗電量進行統(tǒng)計，并把這些耗電量轉換成電費繳納數額，讓學生明確節(jié)約用電的關鍵性。

四、 結束語

綜上所述，在小學數學課堂中滲透德育教育的時候，教師應該重點關注學生對德育的理解，對其進行全方面的教學及引導。另外，教師還應該注重德育在數學課堂中的滲透，建立起良好的德育意識，把教學知識內容和事實生活相融合，促使學生更容易理解與接受德育滲透，以自身良好行為去影響、去培養(yǎng)學生，助力學生形成一個優(yōu)良的行為習慣，進而達到全方面發(fā)展與進步。

參考文獻：

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作者簡介：陳麗芳，廣東省深圳市，深圳市龍崗區(qū)龍崗街道振新小學。