吳雪梅

本文主要通過歷年考試真題對大學英語B級聽力各部分進行特征分析及備考講解，探討如何提高高職生聽力測試水平。實驗前后測數(shù)據(jù)的獨立樣本T檢驗顯示，經(jīng)過試題講解訓練后，學生進步顯著（P<0.05）。

1 大學英語B級聽力概要

大學英語B級考試是高等學校英語應用能力考試的一個級別，它是教育部批準的全國性考試。教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》（簡稱《基本要求》）表明，B級應該達到以下要求：“能聽懂日常和涉外業(yè)務活動中使用的結構簡單、發(fā)音清楚、語速較慢（每分鐘110次左右）的英語對話和不太復雜的陳述，理解基本正確?！?014年12月B級聽力改革，題目從3部分15題增加為4部分24題。改革后Section A有7個問題，要求根據(jù)錄音問題選出正確回答;Section B是7個短對話，A、B兩人進行一個回合的對話并提出一個問題，要求根據(jù)錄音選出正確答案;Section C是2個長對話5個問題，A、B兩人進行2個或以上回合的對話并提出2-3個問題，要求選出正確答案;Section D是短文聽寫，要求根據(jù)錄音把短文補充完整，共5個空格。每題1分，共24分，約占試卷總分的1/4。

2 高職生英語聽力現(xiàn)狀

目前高職院校的大多數(shù)學生英語水平較低，詞匯、詞組匱乏，讀音不準，語法知識幾乎為零，這在很大程度上制約著他們的聽力效果。學生入學時英語成績低、底子薄，初中時對英語不感興趣、不重視，造成英語基礎不牢靠?！痘疽蟆氛J為，高職學生在入學時一般應掌握1000個詞和基本的英語語音、語法知識。但根據(jù)課堂所掌握的情況看，大部分學生尚未達到此要求。詞匯語法方面，學生的詞匯量嚴重不足，一些簡單的單詞或句子如come、friend，相當一部分學生不認識。而缺乏語法知識使他們無法正確理解或組織語言，如“我一周回家一次”，很多學生會說成類似“I a week go home one”的錯誤句子。語音方面，大部分學生不認識音標、不會拼讀、不會重音，更加不會發(fā)音規(guī)則，因此他們的發(fā)音不夠準確。當單詞的讀音有誤，聽力肯定就收到影響;同時也會影響對單詞結構的理解，從而影響單詞記憶。聽力是綜合知識的考查，由于學生各方面存在問題，他們的聽力確實是個難題。因此，在學生英語基礎如此薄弱的情況下，如何提高他們聽力測試的準確性，我們在課堂上做了一些相關的實驗。

3 B級聽力的特征及考試準備

由于考試的題型和要求相對固定，學生可以提前生牢記各部分Directions，考試時不需再浪費時間在這些要求上。這樣可以節(jié)約很多時間來閱讀試題選項，減輕答題時邊聽邊讀邊思考答案的壓力。

3.1 Section A

A部分考查學生理解所聽的問題并做出正確反饋的能力，一共7個問題。問題通常是關于日常生活的詢問如問地點、能否做某事，對事物的看法、感受、喜好，對某事的意見及建議等。涉及詞匯、詞組及簡單句型的理解。通過查看并分析歷年真題發(fā)現(xiàn)，很多情況下，學生并不需要完全明白問題的意思就可以選出正確答案，而只需要理解句子的關鍵部分就可以了。如2017年12月真題聽力第一題“1. Excuse me， where is the information center？”，其中”the information center”很多學生不認識，但此題的關鍵在于它的問詞”where”， 學生只要知道問的是地點就已經(jīng)成功了一半，因為where后面不管接什么內(nèi)容，都表示某物在哪里，而具體是什么東西并不重要，因此在訓練時提醒學生關注“where”。而成功的另一半是在四個選項“A. Its over there. B. Sorry to hear it. C. Thats all right. D. Its wonderful.”中找出表示地點的即可。而這四個選項只有一個是關于地點的，并且沒有干擾選項，因此只要認識一些簡單的詞匯就可以把正確答案A選出。再如 “3. Would you like a cup of coffee？ 7. Would you like to attend the sales meeting？”，它們屬于同一個類型（關鍵詞：Would you like…你想不想……），回答要么肯定要么否定。因此答案要么是yes或者是yes的同義詞如sure， certainly…，要么就是no或者no的同義詞如 of course not等。A部分的問題基本如此，因此在教學中提點學生關注這些關鍵問詞或句型，并用真題幫助學生積累同類問題的答案，學生通過做題理解并記憶就有望提高回答的正確率。

3.2 Section B

短對話是根據(jù)兩個人一個回合的簡短對話判斷發(fā)生了或?qū)l(fā)生什么事，然后從四個選項中選出正確答案。從錄音內(nèi)容來看比A部分難，但是從選擇答案來看并不一定。如2017年12月的真題第八題“錄音：8. A. Why do you look so worry？ B.? Ill have a job interview this afternoon.問題： Whats the man worry about？ 選項：A. His health. B. His exam. C. His presentation. D. His interview.”。觀察四個選項，其中三個選項與錄音毫無關系，只有選項D的內(nèi)容是錄音里面提到的，并且部分用詞完全一致，因此只要認真把選項對應錄音內(nèi)容選出正確答案的可能性就大大提高。根據(jù)試題分析，B部分絕大部分題目都是如此。因此對于聽力水平弱的高職生，我們可以選擇這種方式幫助他們提高聽力考試的分數(shù)。除此之外，我們還應該考慮到學生不認識選項中的單詞時該如何應對。聽力就是通過聽音來辨別所讀單詞是什么，因此在學生確實不認識單詞的情況下，可以選擇從選項單詞的某些發(fā)音特征引導學生。如第八題四個選項中health， exam， presentation和interview的特征為：一是音節(jié)數(shù)有區(qū)別，分別是單音節(jié)、雙音節(jié)、四音節(jié)和三音節(jié);二是它們的首音節(jié)和末音節(jié)發(fā)音不同。這些都可以幫助學生選擇答案，但是俗話說熟能生巧，這都需要在平時反復練習才能熟練掌握。對于水平稍高的學生，我們可以在同類訓練的基礎上兼顧內(nèi)容的理解，雙管齊下，效果會更理想。

3.3 Section C

長對話的形式與B部分較相似，因此答題的形式也基本一致，區(qū)別在于C部分對話輪次多一些，學生需要關注的內(nèi)容相對多一些。如2017年12月真題第一個長對話：（原文）… A. Im calling to ask whether you decided to place an order of our products.? B. Not yet.? A. Our products are of high quality. You wont be disappointed. … 選項：15. A. To make an appointment.? B. To ask about the mans order.? C. To confirm the delivery.? D. To complain about the service.

問題“15. Why does the woman call the man？”的正確答案B中的關鍵詞ask， order可以在錄音句子“A. Im calling to ask whether you decided to place an order of our products.”中找到一致的，同樣16題“What does the woman say about their products？”也只有正確選項“D. They are of high quality.”的“high quality”出現(xiàn)在錄音中，而其它三項沒有相關內(nèi)容。因此，學生聽錄音前熟悉每個選項，聽的時候關注與錄音內(nèi)容一致的地方基本就可以找到正確答案。綜合Section B、C所述，它們的答題方案可歸納為七個字，即“聽到什么選什么”。

3.4 Section D

短文聽寫即補充完整短文，共5個空格。歷年真題表明，一般情況下該題2-3個空格填單詞，2-3個空格填短語。它考查的是學生的綜合能力，如聽音、拼寫、詞匯、短語搭配能力等。鑒于學生的英語能力，此部分分數(shù)最難提高。想要做好聽寫，首先要對短文有一個整體的理解才能更好的理解每個空格缺失的內(nèi)容，以便更好記住聽到的內(nèi)容;其次，聽明白后要會拼寫，只有寫出來了才是真章，即詞匯量要過關。學生詞匯問題的關鍵在于不會音標，無法根據(jù)音標記背單詞，死記硬背效率低下。這就要求我們教師在平時的課堂上要給學生補充這方面的知識，以幫助他們更好的學習英語并更有效率地完成B級考試。

4 實驗及數(shù)據(jù)分析

為了研究以上B級聽力特征的講解方法是否有效，我們做了相關的實驗，步驟如下：前測——前測試題講解——后測——數(shù)據(jù)進行分析。實驗對象為大一新生共186人，他們在前測之前沒有接觸過B級的材料，也不了解試題的題型及內(nèi)容。前測前，給學生介紹B級考試及其題型，并詳細解釋聽力各部分的要求及聽力的形式，但不涉及如何解題。

前測試題為2017年12月B級考試的真題聽力部分，選擇真題是因為真題出題嚴謹，能保證不同批次試題的難度水平一致，從而避免由于出題的偏差影響前后測的有效性。測試結果顯示，學生聽力的平均得分比例為6.56/24（即27.33%），其中A， B， C， D部分的平均分分別為2.02/7（28.86%）， 3.15/7（45%）， 1.37/5（27.4%）， 0.03/5（0.6%）。由此可見，學生的聽力基礎確實很薄弱。

由于課程安排原因，聽力練習只能在綜合課中進行，因此前測結束后，對相關內(nèi)容的講解就安排在綜合課中分塊進行。每次課講解一部分，每周兩次課，持續(xù)兩周。講解完成后，進行后測，以檢測學生的理解效果。試題為2018年6月的B級聽力真題。后測結果為總平均分得分比例為11.55/24（占48.13%）分，比前測6.56分高4.99分，提高了20.8%。把前后測數(shù)據(jù)做了獨立樣本T檢驗，P=.000<0.05，說明前后測差異性顯著，具有統(tǒng)計學意義。各部分平均分分別為3.37（48.14%）、4.63（66.14%）、3.21（62.4%）、0.34（6.8%），每部分分別比前測提高了19.28%、21.14%、35%和6.2%。通過獨立樣本T檢驗，每部分的前后測都存在顯著差異（P<0.05）。這表示學生聽力測試成績的提高是有意義的，學生只進行一次的講解就取得了顯著的進步，說明我們的方法有效。因此，為了提高高職生B級聽力成績，并進一步檢測實驗方法的有效性，我們可以堅持訓練以觀察實驗的長期效果。

5 結束語

大學英語B級聽力約占總成績的1/4，比重大，因此提高聽力的分值是B級考試取得好成績非常關鍵的環(huán)節(jié)。從此次實驗的結果來看，大部分學生由于英語基礎太弱在聽錄音的時候不知道如何下手，沒有關注點，抓不到關鍵;其次，學生在初高中時沒有認真接受過聽力技巧的訓練，不了解聽力策略。學生表示實驗中的聽力講解給了他們信心，讓他們大概了解了在聽力能力欠缺的情況下如何去應對試題。

基金項目：2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“基于移動學習的思維導圖在高職英語教學中的應用研究”（編號：GXGZJG2017B136）。

（作者單位：廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院） 的評價方法，確保學習結果評價的公平性與客觀性，逐步養(yǎng)成學生終身體育鍛煉精神。教師注意教學結果反饋，了解學生對羽毛球運動教學活動的意見，以此優(yōu)化教學方式與模式，進一步推動體育教學改革，提高學生主體地位的同時，不斷滿足學生羽毛球運動需求。

4 總結

通過對黑龍江高職高專羽毛球運動發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，了解了院校羽毛球課程開設與羽毛球場地建設、師資建設等方面的不足。圍繞經(jīng)濟與場地器材等限制因素，提出了優(yōu)化教學方式與課程設置、加大投入力度、加強師資隊伍建設等整改措施，力求推動院校羽毛球運動穩(wěn)中求進與系統(tǒng)性發(fā)展。院校羽毛球運動發(fā)展需要社會各界力量的支持，包括政策與資金、人才等因素方面;對此，還需加大研究力度。

（作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院）