周靜

中職物理教學最為關鍵的并不是讓學生死記硬背教材上的物理公式和知識點，關鍵在于培養(yǎng)學生認知和了解物理研究的一般方法和常用模式，讓學生打好物理學科的學習基礎，這樣才可以為學生將來的成長和發(fā)展形成積極的影響。這就要求教師在物理教學上不能僅僅以應試教育的傳統(tǒng)思想展開教學，而要注重對學生物理學習能力與學科素質的培養(yǎng)，而在物理學科素質方面，形象思維能力是十分重要的能力素質，其對于學生物理學科的知識理解和掌握，物理研究理論的認知都具有重要意義，而中職物理教學怎樣才能培養(yǎng)提高學生的形象思維能力？教師在教學上需要注意哪些方面的問題，以下本文就結合中職物理教學的具體工作，對該課題展開詳細論述。

1 形象思維能力的概念和意義

形象思維能力是人的基礎能力之一，其跟抽象思維能力都屬于人重要的基礎性思維能力，形象思維指的是人能夠將知識以形象方式在頭腦中進行思考和構建，通過將形象跟知識的概念進行聯(lián)系，就事物的某些現(xiàn)象、規(guī)律、性質進行了解和把握，跟抽象思維不同的是，形象思維能力主要要求人可以將概念所對應的形象在頭腦中構建起來，并思考分析形象和概念的關系，概念的變化在形象范疇上會有怎樣的體現(xiàn)等，具體在物理問題的研究上，形象思維能力就是把很多物理概念與知識轉換為可感的形象，運用思維能力思考物理規(guī)律和性質的形象層面內容的能力。例如對于物理實驗，形象思維能力突出的人可以通過了解物理實驗的文字描述，而在頭腦中把物理實驗的現(xiàn)實過程以具體可感的形象模擬出來，并思考物理規(guī)律在其中怎樣表現(xiàn)，由于很多物理知識和規(guī)律，受到條件所限，難以通過具體的現(xiàn)實操作來進行實驗，因而一個人形象思維能力的高地對物理知識和規(guī)律的認知把握十分關鍵。

2 引導學生熟悉掌握形象思維能力

2.1 讓學生熟悉通過形象認知物理規(guī)律的一般方法

物理學習中很多公式定理的學習，都涉及到特定物理現(xiàn)象，性質和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)認知，此類物理學科知識的最初發(fā)現(xiàn)都跟實驗或對客觀事物規(guī)律性質的觀察認知有關。因而物理知識中的很多內容，本質上屬于對現(xiàn)象性質規(guī)律的總結。因而要讓學生有效地認知物理知識里面地很多定理和公式，讓學生通過學會運用形象思維，把定理和公式在頭腦中還原為可感的形象，從而正確把握其知識核心，是物理學習的重要能力。而要培養(yǎng)學生的這一能力，要通過教給學生善于運用形象思維來思考物理問題，要讓學生脫離開對固定知識點的死記硬背，而懂得把抽象的物理知識還原為現(xiàn)實生活中對應的現(xiàn)象和實體，從而結合實踐來認知物理知識，物理規(guī)律，這樣才能使得學生的物理學習能力獲得有效發(fā)展和提高。

2.2 讓學生懂得運用形象構建物理知識系統(tǒng)

物理學習中很多定理公式之間具有相互的聯(lián)系關系，其中很多知識是構建在其他知識基礎上的，因而要學好物理，不僅要對特定知識點把握和了解，還要掌握不同物理知識之間相互關系，要把學到的物理知識構建形成一個體系，這樣才能使得學生通過學習建立起來良好的物理基礎。這就要求學生要掌握一定的運用形象思維進行知識系統(tǒng)構建的能力，通過把抽象的物理知識想象為一個系統(tǒng)中不同的組成部分，并想象其在整體中的位置關系，這樣才能系統(tǒng)掌握物理知識的體系，把分散的物理知識組合成一個整體，使得物理學習的基礎得以有效建立起來，因此，讓學生掌握通過把抽象知識運用形象思維構建體系的能力也十分重要。

3 加強思維訓練，提高學生的形象思維能力

3.1 訓練學生將抽象知識結合具體事物進行認知

一些物理知識和規(guī)律是在現(xiàn)象基礎上進行了高度概括提煉的結果，因而對于此類知識點的學習而言，讓學生懂得運用形象思維，將其還原為現(xiàn)實可感的現(xiàn)象或事物，再進行認知和把握，可以讓學生更為深入地認知理解物理知識。例如對于接觸摩擦力的物理知識，要讓學生運用形象思維想象，不同性質的物體，如冰塊和鋼鐵、木塊和石塊，在接觸摩擦力上會有怎樣的不同，如果將不同材質的物體做接觸摩擦力的實驗，是冰塊與冰塊之間的接觸摩擦力大還是冰塊與木塊之間的接觸摩擦力大，讓學生通過形象思維在頭腦中構建跟接觸摩擦力有關的現(xiàn)實現(xiàn)象，從而更好的認知把握物理知識。

3.2 訓練學生運用形象思維模擬物理實驗

很多物理知識里面的公式與定義，其得出盡管是通過實驗獲得，但中職教學受到器材條件的限制，不可能讓學生一一操作所有的實驗來觀察認知此類物理知識，而這種情況下，教師就要訓練學生，通過在頭腦中構建虛擬的物理實驗，來理解此類定理公式的能力。例如對于加速度這一物理知識的學習，教師可以讓學生通過想象思考，火車在上坡和下坡兩種不同情況下，其加速度會有怎樣的不同，載貨多的火車和空載的火車，在上坡下坡過程中其加速度會有怎樣的不同，這樣通過訓練學生運用形象思維，在頭腦中構建物理現(xiàn)象和實驗，可以讓其更好的理解掌握很多物理知識，從而提高學生的物理知識的認知學習能力。

3.3 結合物理實驗教學，培養(yǎng)學生的形象思維能力

實驗是物理研究最為常用的方法之一，讓學生掌握和了解物理實驗，對構建學生的物理知識基礎十分重要。不過教材上很多物理實驗，主要以文字說明來向學生展示整個實驗過程，具體的實驗中是怎樣的情況，教材上并不可能通過大量圖片或動態(tài)信息給予展示，這就要求教師結合實驗教學，訓練引導學生掌握將抽象的文字知識在頭腦中還原為具體可感的現(xiàn)象的能力，要通過學習和了解實驗過程，想象出實驗具體的操作方法，實驗中會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，這樣學生對于很多物理實驗才能更為系統(tǒng)深入的把握和理解，使得其固化為自己的物理知識，使得學生的物理學習能力獲得發(fā)展和提高。

4 結語

中職物理教學工作開展過程中，對學生的形象思維能力的培養(yǎng)是基于素質教育理念，對傳統(tǒng)物理教學方法的創(chuàng)新和改革，時代在進步，物理教育也要與時俱進，教育工作者只有秉持為教育負責，為學生負責的精神，積極創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生物理能力入手，做好各項教學研究工作，才能包中職物理教育的水平不斷推向更高的層次。

（作者單位：唐山市職業(yè)教育中心）

?或者平板電腦等設備，為學生播放地理知識視頻以及音頻，一方面能夠讓學生認識到地理知識的多姿多彩，另外一方面也能夠讓學生了解到科學技術對于學習的重要性，從而為他們未來的學習打下一定的現(xiàn)代學習基礎。

3 總結

初中地理教學非常重要，在農村地區(qū)初中階段更應把地理教學放在重要位置，而不能夠因為資源缺乏就輕視或者放棄。無論是學校還是教師，要因地制宜的開展地理教學，充分利用農村地區(qū)的優(yōu)勢，來開展地理教學工作，幫助農村地區(qū)的學生，實現(xiàn)地理成績上的提升，取得良好的整體學習效果。

（作者單位：吉林省農安縣燒鍋鎮(zhèn)初級中學）