普化草

隨著新課程的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。它以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，集圖、文、聲、像為一體，能最大限度地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式帶來(lái)重大影響，它為自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式開設(shè)了廣闊的平臺(tái)，提供了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。我深深感受到信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)帶來(lái)的便利和高效，既可以提升教學(xué)效率，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

1 巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而信息技術(shù)集文字、聲音、動(dòng)畫、圖像于一體，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把孩子們從課堂帶入了他們熟悉的生活，又把他們從生活引入數(shù)學(xué)的樂園，他們?cè)诳串嬅?、聽?duì)話的過程中，在感受生活，感受數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)《平均分》這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生看電腦演示的動(dòng)畫片：一只猴媽媽拿一個(gè)籃菜子回到家，從籃子里取出6個(gè)桃子對(duì)它的3個(gè)孩子說(shuō)：孩子們，這是媽媽給你們買的桃子，你們拿去分來(lái)吃。說(shuō)完媽媽就去做飯了。這時(shí)一只小猴子一把拿走了3個(gè)桃子，說(shuō)：我喜歡吃桃子，我要3個(gè)。另一只猴子拿了2個(gè)，說(shuō)：我要吃2個(gè)。最后一只小猴子說(shuō)：我只有1個(gè)，你們的都比我多，這不公平，你們把桃子放下我們重新分。于是小猴子把桃子放在了一起，說(shuō)：小朋友，你們可以幫我們分一分嗎？師引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)“每份分得同樣多”時(shí)，對(duì)每只小猴子才公平，初步建立了“平均分”的概念。這樣通過小學(xué)生喜歡的童話故事導(dǎo)入，既提出了數(shù)學(xué)問題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 運(yùn)用信息技術(shù)簡(jiǎn)化重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解

多媒體信息技術(shù)具有的動(dòng)態(tài)模擬功能，可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動(dòng)態(tài)演示”，可以把一些抽象的概念、規(guī)律，不可多見的事物的變化過程和使用實(shí)物不易展示的部分等等，通過多維度的動(dòng)畫形式，顯示在屏幕上，展示事物演變的過程，讓學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)形象的信息，形成鮮明豐富的感性認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使原本抽象的概念變得通俗易懂，達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3 借助信息技術(shù)手段為學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

傳統(tǒng)教學(xué)由于受到諸多因素（例如時(shí)間、空間等）限制而無(wú)法實(shí)現(xiàn)其中一部分實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，由此導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)缺乏必要的應(yīng)對(duì)，或表現(xiàn)出能力受限。而基于信息技術(shù)開展整合式教學(xué)，則能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出虛擬現(xiàn)實(shí)，或貼近于現(xiàn)實(shí)的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在此課堂氛圍中有了不同于以往的體驗(yàn)，久而久之就會(huì)習(xí)慣在信息化學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并積極構(gòu)筑個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。以“年、月、日”章節(jié)教學(xué)為例，對(duì)于小學(xué)生而言，年、月、日和農(nóng)歷閏年的形成與演變無(wú)疑是一個(gè)極為抽象且晦澀難懂的認(rèn)知過程，教師單憑講解教材和口頭說(shuō)教很難給予學(xué)生有效的啟發(fā)，學(xué)生也就不可能真正了解其中的規(guī)律和奧秘。而通過多媒體的演示，將抽象的事物具象化，學(xué)生對(duì)于其中的演變有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，原本富有邏輯性以及抽象性思維的數(shù)學(xué)課程資源在信息技術(shù)處理下顯得簡(jiǎn)潔明了，抽象性的數(shù)學(xué)思維與形象性的學(xué)生思維之間通過信息技術(shù)得以有效連接，這恰恰凸顯了數(shù)學(xué)課程資源整合中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和重要性，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)智慧型學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4 運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)多元練習(xí)，提高練習(xí)質(zhì)量

練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑之一。如果學(xué)生始終在枯燥、無(wú)味的練習(xí)中學(xué)習(xí)，那么他就會(huì)對(duì)練習(xí)失去興趣，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此教師在安排課堂練習(xí)時(shí)，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，適當(dāng)?shù)匕才啪哂休^強(qiáng)選擇性的多元練習(xí)，激發(fā)學(xué)生心靈深處的渴望，把練習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)中多一些數(shù)學(xué)思考，多一些真實(shí)的情感體驗(yàn)，多一點(diǎn)練習(xí)的快樂。學(xué)生一旦有了練習(xí)了熱情，練習(xí)的質(zhì)量自然就能提高了。五、運(yùn)用信息技術(shù)走入生活實(shí)際，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景?！苯處熢诮虒W(xué)中要尋找與學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。但是由于現(xiàn)實(shí)教學(xué)受時(shí)間、空間的限制，不可能真正走到生活中去體會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)，虛擬生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)課堂上再造一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中實(shí)際問題，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了極為廣泛的應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)可有效加快教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的熱情和能動(dòng)性，從而大大提升數(shù)學(xué)課堂效率。作為信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)靈活掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，確保信息技術(shù)與教材內(nèi)容的有效整合，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，將晦澀難懂、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成富有趣味性、生活氣息，貼近學(xué)生實(shí)際的交互式數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生善于利用信息技術(shù)展開探究，以拓寬知識(shí)面，充實(shí)自身知識(shí)架構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作市第四小學(xué)）