摘?要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的關(guān)注度來(lái)越高。如何利用教育大數(shù)據(jù)進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為教育領(lǐng)域研究的重要問(wèn)題。以學(xué)生教育大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度分析學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)影響因素，為高校管理者提供決策參考，并對(duì)特定學(xué)生做出學(xué)業(yè)預(yù)警并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;教育大數(shù)據(jù);學(xué)業(yè)分析

一、現(xiàn)狀分析

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，國(guó)內(nèi)的高校逐漸都建立了自己內(nèi)部的教務(wù)管理系統(tǒng)。這就使得在線上完成學(xué)生的個(gè)人信息、課程信息、學(xué)業(yè)信息、就業(yè)信息等信息錄入功能可以實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中大量的學(xué)生數(shù)據(jù)留存在教務(wù)系統(tǒng)中。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出，要進(jìn)一步將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行“深度融合”，而對(duì)教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘可以有效的實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的“深度融合”?！皵?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校，分析變革教育”。大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展為改變傳統(tǒng)教育提供了技術(shù)支撐。目前，國(guó)內(nèi)各大高校對(duì)于教務(wù)系統(tǒng)的使用還處在簡(jiǎn)單的操作階段，缺少對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)深度挖掘與分析，對(duì)管理決策的輔助功能欠缺。

2012年，美國(guó)教育部發(fā)布的《通過(guò)教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》文件對(duì)教育大數(shù)據(jù)挖掘以及學(xué)習(xí)分析指明了研究方向。文件指出，目前教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)該從教育數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析兩大方向考慮。國(guó)外學(xué)者們傾向在結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和數(shù)據(jù)分析算法的基礎(chǔ)上將數(shù)據(jù)分析模塊以及輔助于支撐決策的模塊添加到原本的聯(lián)機(jī)實(shí)務(wù)處理系統(tǒng)平臺(tái)中。

國(guó)內(nèi)對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用還處于探索階段，且有關(guān)的論文大致集中于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、心理健康這幾方面。已有的文獻(xiàn)中關(guān)于學(xué)生成績(jī)分析主要側(cè)重于課程類型、任課教師情況等方面進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生自身行為特點(diǎn)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響并沒(méi)有做過(guò)多的討論，但學(xué)生自身的能動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響非常的大。所以本文選擇根據(jù)學(xué)生行為軌跡數(shù)據(jù)納入到對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響的相關(guān)研究，將原始的學(xué)生數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成有價(jià)值的信息，進(jìn)而輔助于管理者做出教學(xué)決策以及教師優(yōu)化教學(xué)。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)分析

學(xué)業(yè)成績(jī)是高職學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)的重要指標(biāo)，將學(xué)生在校期間的各種數(shù)據(jù)應(yīng)用通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分析過(guò)程中，有助于了解學(xué)生成績(jī)的重要影響因素，從而為學(xué)校制定學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及生源選擇上提供幫助。通過(guò)教育大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生構(gòu)建的學(xué)業(yè)成績(jī)模型可以達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)預(yù)警的功能，對(duì)于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中自身行為的管理，以及教師學(xué)業(yè)安排設(shè)置都有著很大的用處。

本文從教師和學(xué)習(xí)者角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及影響其學(xué)習(xí)的效果的關(guān)鍵因素，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果的目的。關(guān)于教師的測(cè)量維度可以從教師的個(gè)人信息情況、教師的科研能力以及教師的教學(xué)授課情況等方面考慮，對(duì)于學(xué)生的了解則可以從學(xué)生基本情況資料、在校學(xué)習(xí)行為、課外活動(dòng)參與情況、校內(nèi)外消費(fèi)記錄以及社交圈子等方面獲取學(xué)生的有用的知識(shí)。通過(guò)數(shù)據(jù)構(gòu)建合理的學(xué)業(yè)成績(jī)預(yù)警模型，將其合理應(yīng)用到教育教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到科學(xué)支持領(lǐng)導(dǎo)決策、改善教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、指導(dǎo)學(xué)校的日常管理和教學(xué)活動(dòng)的目的。

（一）根據(jù)學(xué)生的自身情況，提供個(gè)性化的教學(xué)

通過(guò)挖掘教育大數(shù)據(jù)，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、消費(fèi)方式、行為規(guī)范及獎(jiǎng)勵(lì)處分等相關(guān)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并據(jù)此做出學(xué)生行為以及學(xué)習(xí)情況鑒定，及時(shí)禁止糾正學(xué)生不良行為，并為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)和管理。這可以減輕教師重復(fù)不必要的工作任務(wù)，又能夠讓教師以動(dòng)態(tài)的觀念看待每一位學(xué)生，克服“首因效應(yīng)”給教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)業(yè)成績(jī)。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展以前，教師在教學(xué)過(guò)程中通常采用采用講授法、練習(xí)法、調(diào)查法、參觀教學(xué)法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法等典型教學(xué)方法來(lái)完成課程的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)教育大數(shù)據(jù)的獲取越來(lái)越便利以及分析技術(shù)的發(fā)展，如關(guān)聯(lián)規(guī)則或回歸線性分析數(shù)據(jù)挖掘等方法，通過(guò)教育大數(shù)據(jù)分析得到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)而選擇有利于學(xué)生知識(shí)接受的最佳授課方式，提高教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)校的日常管理效率

利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)教學(xué)資源以及學(xué)生管理數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的關(guān)聯(lián)分析能夠找出師生常見(jiàn)行為的內(nèi)在聯(lián)系，例如，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)軌跡、性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等相關(guān)信息分析，在管理中采取過(guò)程監(jiān)管、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、個(gè)性化教學(xué)管理、預(yù)測(cè)分析等措施，這些方法改變了定性并且模糊的學(xué)情分析和教學(xué)質(zhì)量分析的不科學(xué)的評(píng)價(jià)體制。

對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析不僅改變了對(duì)學(xué)生的管理方式，同樣也改變了唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的片面考核管理方式，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)能力的智能監(jiān)控、高效管理教學(xué)的目的。對(duì)教師教學(xué)能力的科學(xué)評(píng)價(jià)，為教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法提供有效科學(xué)的決策依據(jù)。

三、總結(jié)

對(duì)教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，不僅可以掌握學(xué)生的技能操作、知識(shí)儲(chǔ)備、行為規(guī)范等情況，還可以輔助于教育質(zhì)量監(jiān)管部門動(dòng)態(tài)、科學(xué)的評(píng)估學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量。這改變了過(guò)去通過(guò)學(xué)校資產(chǎn)、師生配置比例、藏館圖書(shū)數(shù)和在校學(xué)生數(shù)等數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估辦學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好采取個(gè)性化培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的干預(yù)警告可以達(dá)到防范未未然的效果。個(gè)性化培養(yǎng)可以促進(jìn)社會(huì)教育公平，同時(shí)提升教學(xué)管理的細(xì)致化和科學(xué)化。教育大數(shù)據(jù)分析為學(xué)習(xí)者開(kāi)展自適應(yīng)學(xué)習(xí)、教師開(kāi)展教學(xué)干預(yù)以及管理決策者制定教育政策提供一定的技術(shù)支持。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生相關(guān)校園數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，可以輔助于合理有效的配置教育資源，實(shí)時(shí)監(jiān)控教育情況，合理科學(xué)的開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，提高教育質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：毛瀝悅（1990-），女，漢族，四川廣安人，碩士，助教，主要從事教育大數(shù)據(jù)的研究。