李玉杰 唐超禮 洪炎 吳昕 伍娟

摘?要：《電工電子技術(shù)》是本科高校非電專業(yè)的必修課程，要求學生掌握基本的電工電子知識，獲得基本的電路分析和設(shè)計技能。本文圍繞該門課程教學中存在的問題，對提高課程教學效果的方法進行了探討，給出了通過宏觀的課程介紹激發(fā)學生學習興趣，選擇合適的教材、恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法提高教學效果以及開展實驗和社會實踐讓理論學習和應(yīng)用實踐相結(jié)合提高教學質(zhì)量的方法，旨在為課程的教學提供指導。

關(guān)鍵詞：電工與電子技術(shù);課程教學;教學效果;非電類

一、研究背景

《電工電子技術(shù)》課程是本科高?！胺请婎悺惫た茖I(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，通常開設(shè)在大二期間。該門課程是針對工科專業(yè)學生的特點，通過課程的學習，了解電工和電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展動態(tài)，了解電工與電子技術(shù)中的一些基本概念，掌握必要的基本理論、電路分析和設(shè)計的一些基本方法，獲得一些解決實際工程問題的基本技能，從而為后續(xù)專業(yè)課程的學習和從事與電相關(guān)的工程技術(shù)工作奠定必要的基礎(chǔ)[1]。但由于課程面對的是非電專業(yè)的學生，教學內(nèi)容往往與學生的專業(yè)相關(guān)度比較小，導致學生學習的積極性比較低，學習起來也比較吃力[2]，另外課程主要是一些基本理論和方法的學習，對于非電專業(yè)的學生來說，學起來太理論化從而造成學習內(nèi)容枯燥無味等，這一系列因素導致電工電子課程的教學效果大大下降。如何開展《電工電子技術(shù)》課程的教學一直困擾著一線教學的老師，針對這些問題許多高校的課程改革建設(shè)者以及從事這門課程教學的老師都在進行教學方法的積極探索[3-6]。本文基于實際教學工作中存在的問題和感受，對《電工電子技術(shù)》這門課程的教學方法進行探討，以期為以后的教學工作提供指導。

二、課程教學中存在的主要問題

（一）學生的學習無用論問題

本部分從學生對該課程的認識上存在的問題、教學內(nèi)容上存在的問題和理論教學的枯燥性三個方面對課程教學中存在的主要問題進行闡述。

《電工電子技術(shù)》這門課程面向的對象是高校非電專業(yè)的學生，尤其是化工類、土木類、計算機類及材料類等專業(yè)的學生認為，電工電子技術(shù)課程與自己的專業(yè)相關(guān)度不大，學習該課程對以后的學習和工作沒有太大幫助，該門課是為了獲得學分而不得不學習的課程。這樣一種學習無用論會導致學生對這門課的學習興趣大大降低，是影響教學效果的首要因素。如何激發(fā)學生對這門課程的學習興趣是提高課程教學的首要問題。

（二）學內(nèi)容的把握問題

《電工電子技術(shù)》這門課程通常開設(shè)在大二期間，一方面大學大力擴招導致學生的水平參差不齊，另外對于非電專業(yè)的大二的學生來說，大一期間主要學習一些專業(yè)基礎(chǔ)知識，他們對電學的理解和認識往往還停留在中學階段的電阻的串并聯(lián)電路。而本課程的主要教學內(nèi)容包括：直流電路、交流電路、電機與控制、模擬電子電路和數(shù)字電子電路五個部分，這些內(nèi)容一方面與他們的專業(yè)相關(guān)度較低，另一方面課程內(nèi)容對他們來說是新的知識，因此學起來會存在一定的困難，導致學生存在聽不懂、學不會的問題。因此，如何選擇合適的教學內(nèi)容和教學方法是解決這一問題的關(guān)鍵。

（三）理論教學的枯燥問題

《電工電子技術(shù)》的教學主要是一些基本概念、基本電路分析方法、電路設(shè)計方法等基本理論和方法的學習。對于非電專業(yè)的學生來說，以往的教學發(fā)現(xiàn)僅僅是老師的課堂教學讓學生覺著枯燥無味、深奧難懂，不知道這些理論和方法到底如何在實際工程中應(yīng)用，從而造成教學方式和學生的培養(yǎng)目標脫節(jié)，也造成了教育資源的浪費。因此，如何將理論教學和實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學生真切的感受到學以致用是解決這一問題的主要方法。

三、教學對策及實踐

本部分針對非電專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教學中存在的問題，探討解決這些問題的方法，給出切合實際的可行應(yīng)對措施。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

由于該門課程與學生的專業(yè)相關(guān)度比較低導致學生對課程學習失去興趣，針對這一問題可以通過當前學習的重要性和未來人才培養(yǎng)的方向兩個方面的介紹來激發(fā)學生的學習興趣。一門課的一節(jié)課通常會對課程的概況進行一個整體的介紹，第一節(jié)課往往可以讓學生對該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，也可能讓學生失去興趣，因此講好一門課程，第一節(jié)課至關(guān)重要。第一節(jié)課中首先可以通過從電在日常生活中的應(yīng)用，它是如何改變我們的生活的以及電在工業(yè)領(lǐng)域有哪些應(yīng)用來介紹電的重要性，從而激發(fā)學生去認識去了解電學知識的興趣。例如，可以通過PPT展示電在實際日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的不可或缺性，讓學生充分認識到掌握電的相關(guān)知識的重要性。其次，針對學生認為與本專業(yè)方向無關(guān)性而失去興趣的問題，可以通過從當前人才培養(yǎng)和人才需求的趨勢的角度分析學習非專業(yè)知識的重要性。可通過教育政策文件和未來工作需求說明。如隨著經(jīng)濟和社會結(jié)構(gòu)的發(fā)展，學科交叉是科學發(fā)展的必然趨勢，未來人才需求越來越多元化，具有交叉性的復合型人才是未來人才需求的重要方向。因此，學生的學習范圍不能限制于本專業(yè)的知識，而應(yīng)該是多學科全方位的學習，讓學生認識到學習每一門課都很重要，從而激發(fā)學生多學科學習的興趣。

（二）選擇合適的教材、教學內(nèi)容和教學方法

對于非電專業(yè)的學生在內(nèi)容的學習上存在學習困難的問題，可以通過選擇合適的教材、選取的合適的教學內(nèi)容和采用適當?shù)慕虒W方法和手段解決。教材的選擇是否合適直接到教學效果，教材的種類繁多，質(zhì)量參差不齊，必須要進行廣泛的閱讀和調(diào)研，選擇教材中概念和原理闡述準確、技術(shù)和方法跟得上時代、內(nèi)容難易程度與培養(yǎng)目標相符的國家規(guī)劃教材[7]。教學內(nèi)容上，要結(jié)合該專業(yè)學生的培養(yǎng)目標制定合適的教學內(nèi)容，使得教學能夠達到教學目標和學生的培養(yǎng)目標，除此之外還可以在達到教學目標的基礎(chǔ)上結(jié)合應(yīng)用進行延申和拓展。為解決這一問題就要研讀學生的培養(yǎng)方案，通過學生的培養(yǎng)目標有一個清晰的認識來制定相對應(yīng)的教學內(nèi)容。選擇合適的教學方法是實現(xiàn)教學效果的重要手段，首先應(yīng)該選取多媒體教學，因為可以通過多媒體來充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源使得教學比較靈活、圖像、視頻等教學材料的使用可使上課內(nèi)容豐富多彩;其次，應(yīng)采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生課前預(yù)習，啟發(fā)學生對每一個重要問題的思考，通過讓學生參與到教學中來調(diào)動學生學習的積極性;另外，還應(yīng)在每一次課上新的內(nèi)容之前對上次課的內(nèi)容進行復習回顧講解新課與上次課之間的關(guān)聯(lián)性，以及新課需要大家了解和掌握的內(nèi)容，并通過布置合適的作業(yè)來查看學生對知識的掌握程度。

（三）開展相應(yīng)的實驗課程教學

《電工電子技術(shù)》課程由于是非專業(yè)課程，往往設(shè)置的學時較少，因此課程僅僅是理論的學習，這導致非電專業(yè)的學生感到內(nèi)容枯燥，不知道其在實際中到底是如何應(yīng)用的。針對這一問題，可以通過開展相應(yīng)的課程實驗和實踐活動來讓學生有一個更立體的認識。如學到戴維寧定理時，可以到實驗室去，通過搭建實驗電路對這一問題有一個更深刻的認識，另外實驗中還可以讓學生認識各種電工電子器件，還可以培養(yǎng)學生的動手操作能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。除了實驗室教學意外，還可以到到電力公司、電子工廠了解電路的設(shè)計，元件的組裝等等，從而讓理論教學和實驗相結(jié)合，一方面激發(fā)學生學習的興趣，另一方面培養(yǎng)學生的動手操作能力和實際解決問題的能力，從而為社會培養(yǎng)出實用型的人才。

四、總結(jié)

綜上所述，針對在非電類專業(yè)的《電工電子技術(shù)》課程教學中存在的學生對課程認識上的問題、教學內(nèi)容和方法上的問題以及課堂理論教學的枯燥性問題，本文提出了通過激發(fā)學生學習興趣，選擇合適的教材、恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法來較高教學效果，通過開展實驗和社會實踐來讓理論學習和應(yīng)用實踐相結(jié)合的方法來應(yīng)對教學中存在的各種問題的方法。結(jié)果將給提高教師的教學效果和學生的學習效果提供幫助。

參考文獻：

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基金資助：安徽省教學研究項目（2018jyxm0203，2018jyxm0338）;安徽省智慧課堂試點項目（2017zhkt180）;教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目（201801311024，201901260018）;安徽理工大學校級重點教研項目：通信電子類本科雙語教學課程建設(shè)及教學改革研究;安徽理工大學校級一般教研項目：面向行業(yè)的“三合一”應(yīng)用型通信人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究

作者簡介：李玉杰，女，漢族，安徽亳州人，講師。