張志娟

陶行知先生的教學(xué)做合一思想，對當(dāng)前幼兒教育工作有重要的指導(dǎo)意義。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，這句話生動地詮釋了教育的真諦。本文結(jié)合我園藝術(shù)教育的特色，我班特開展童話故事伴我成長活動教學(xué)實踐，對陶行知教學(xué)做合一思想在幼兒教育中的滲透進行探討。在活動中，我做到尊重幼兒自己的想法，以幼兒為主體，教師在合適的時機給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使每個幼兒在平等和諧的氛圍中進行游戲活動，以提高幼兒的生活能力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，更好地促進幼兒健康成長。以下是我結(jié)合我班故事表演《小熊請客》，談的一些小小經(jīng)驗。

一、巧字當(dāng)頭，讓故事表演體現(xiàn)無窮魅力。

通過觀看動畫短片、聽故事、討論會、模仿表演等不同的形式，讓幼兒了解故事內(nèi)容，理解故事所反映出的道理。從玩中學(xué)道理，以最有趣的方式讓孩子感知故事內(nèi)容。

1.巧思故事內(nèi)容

觀看動畫片，可以通過直觀的畫面讓幼兒學(xué)習(xí)故事，感受故事中人物形象和性格特點以及故事的核心思想。畫面刺激幼兒的感官，讓幼兒對故事中人物的形象有直觀的了解。比如故事中，狐貍獻媚的樣子，小雞、小鴨們拒絕帶狐貍一起去的樣子，以及小熊招待客人時熱情的樣子?？戳诉@些畫面，幼兒在表演的時候就有了參照。從原有的基礎(chǔ)上加以改進，使角色表演時更加有血有肉了。

2.巧釋故事演繹

討論會，通過討論，讓幼兒發(fā)表自己的見解和觀點，從而對故事的內(nèi)容加深印象和理解。通過討論會的方式，討論故事的核心思想和角色的特點?！缎⌒苷埧汀分?，首先對狐貍角色的分析，到底要不要帶狐貍?cè)プ隹?？為什么不帶它去？我們?yīng)該用什么樣的語言、動作、表情來拒絕狐貍？通過討論，得出，我們不帶狐貍?cè)?，因為它是個壞家伙。我們在表演的時候要對它兇一點。接著，分析對付狐貍的辦法？可以，給狐貍吃辣椒，用棍子大狐貍，用石頭砸它，……七嘴八舌的想了好多的辦法。那么最好的是什么辦法呢？最后，孩子們通過討論，覺得用石頭來砸狐貍。那么怎么砸呢？一起砸，用力砸，……進過討論，總結(jié)了砸狐貍的方法，一開門，大家來一起用石頭砸它，把它打跑。

通過討論，幼兒自己總結(jié)出了故事中各個角色的表演方法。讓幼兒成為了創(chuàng)作者。從教師的教轉(zhuǎn)換成幼兒主動的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。

3.巧磨故事細(xì)節(jié)

反復(fù)的聽故事、講故事。鼓勵幼兒在集體面前講述故事，培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)的能力。通過傾聽了解故事中的對白。通過幼兒的表演和其他幼兒的點評，分析出語言的表現(xiàn)方式。哪里應(yīng)該輕一點，那里應(yīng)該重一點，哪里說話要溫柔，哪里說話要兇狠，哪里說話要有禮貌，……通過幼兒的反復(fù)聯(lián)系，琢磨，討論得出最佳的表演方式。

二、精心籌備，讓故事表演助推藝術(shù)體驗。

表演對幼兒的語言發(fā)展有突出的作用。作品中生動、有趣的語言，特別能吸引幼兒，幼兒在表演過程中，要熟記作品中的語言，掌握正確的語音，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)符合角色性格特征的語調(diào)和表情，在都有利于提高幼兒的語言表達能力。

表演能使幼兒具有共同的體驗，協(xié)調(diào)一致的行動，它有助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。在表演過程中，可促進幼兒克服羞怯、膽小，增強幼兒的自信心。表演游戲本身就是一種藝術(shù)活動，它有助于發(fā)展幼兒的表演才能，給幼兒以美的享受，對培養(yǎng)心靈美有積極作用。

1.精選角色，鋪墊故事表演活動。

分角色表演。分組角色集體表演、組里幼兒自主分角色練習(xí)表演、組里推選幼兒表演。把幼兒分成若干個小組，在組內(nèi)選各個角色，進行表演。然后，以小組為單位，進行比賽，選出最佳表演組，和最佳表演各人。通過磨合、練習(xí)，進行有目的的排練和強化訓(xùn)練。接著通過，交換角色表演，發(fā)掘出幼兒最適合的角色。這樣一來，我們的故事欣賞活動就有了很好的效果。同時，也以比較出色的表現(xiàn)展現(xiàn)出來。

2.精制道具，增色故事表演活動。

共同制作頭飾，資源共享、分享心得。根據(jù)故事中角色，幼兒老師一起制作頭飾、情景物品，大家一起使用。分享心得，幼兒自主說說我覺得狡猾的狐貍應(yīng)該怎樣表演？我來說說狐貍的動作是什么樣子的。大家?guī)追N討論，分享大家的智慧，對于故事中的角色也加深了理解。有些幼兒擅長表演，有些幼兒擅長畫畫，有些幼兒擅長手工，有些幼兒有很新鮮的金點子，……這樣一來，每個幼兒都參與到活動中去照顧到每個幼兒的感受，做到全體參與。

三、趣演角色，讓故事表演釋放童真童趣。

幼兒間存在差異。幼兒的個性、能力、興趣、愛好、家庭背景等各不相同，因而即使在同一個活動、同一個情景中，他們對故事的理解、態(tài)度、所表現(xiàn)出來的語言和行為等也會有明顯的差異。

游戲的主角需要有一定語言表達能力、表演能力以及組織能力，可先讓能力強的幼兒擔(dān)任，以后應(yīng)輪流擔(dān)任主角。也可以有意讓膽小的或者是能力弱的幼兒從小角色開始，從一句臺詞說起。給他們一定的空間、時間，自己選擇角色自己練習(xí)一下。孩子其實很樂意表演，你會發(fā)現(xiàn)平時的小舞臺表演上，有時是在早上的自由游戲時間，孩子們會自己念念叨叨的說臺詞，和好朋友一起，你是狐貍、我是兔子，我們來表演《小熊請客》吧……有的幼兒在沒有老師看著的情況下，能放松的表演，因此，我們要多給幼兒一點空間，讓他們自由的表演，

使活動更加精彩，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。

通過一段時間的探索和實踐，我們深深體會到，幼兒參加主動的游戲和表演，即提高了幼兒對文學(xué)作品的理解能力和興趣，更發(fā)展了他們的想象能力和創(chuàng)造能力。為兒童今后進一步學(xué)習(xí)和把握文學(xué)作品打下了堅實的基礎(chǔ)。

本文為張家港市2019—2020年微型課題《大班故事表演游戲化的策略研究》成果，課題編號為：20191109