摘 要：語文在小學教學中占有重要的地位，伴隨新課程的改革，新版教材“部編本”的運用也順應教時代的發(fā)展，實現(xiàn)學生能力的全面提升。本文對如何用好部編本小學語文教材進行深入探究，先是講述編著的原則，然后講解使用該教材的前提，最終闡述使用此教材的要點，旨在通過語文課程高效傳承中華傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：“部編本”，小學語文教科書，“教”與“用”

部編本語文教材是由教育部直接組織編寫的教材，自投入使用以來，它先進的編寫理念，先學認字再學拼音，把課外閱讀納入教材體系，增加優(yōu)秀古詩文的篇目等，教材選文貼近學生生活，力圖體現(xiàn)時代性等特征。部編本教材雖然使用時間不長，但是獲得人們較高關(guān)注，對其運用效果也很期待?；诖?，需要教師深入探究教材，并能充分利用，可以在素質(zhì)教育背景下，順利開展教學，指導學生高效學習。

一、 如何編著“部編本”語文教科書

小學語文教材的改革與創(chuàng)新，要堅持遵守三個“代表”與馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，全面貫徹中國共產(chǎn)黨教育方針，以國家長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要為基礎(chǔ)，遵循小學生發(fā)展規(guī)律，深入貫徹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收以往語文教學經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，盡量超出當前同期教材水平，為教師提供優(yōu)良教科書。

二、 如何教好“部編本”語文教科書

陳先云在培訓中介紹“部編本”語文教材很好教，但是以幾個意識為前提：

第一，主體意識，也就是說將學生當作學習的主人，而學生如何當主人，就需要教師的科學組織與點撥，可以說學生的學與教師的教是分不開的，教師謹記教是為了不教，讓學生自主探究。此也充分表達了兩者的辯證關(guān)系。教師要想教好部編本語文教科書，就要倡導探究式學習方式，以此激發(fā)學生想象力與求知欲，并學會自主表達與閱讀，教學松弛有度。

第二，讀書意識，只有閱讀，才能體會語文魅力，新教材更是要求學生大量閱讀，以此體會文本中想要表達的情感。部編版教材中課文的篇數(shù)較以前數(shù)量有所減少，但是學生的閱讀量卻增多了。那么如何增多呢？一方面對學生課外閱讀量提升了，其中快樂讀書吧欄目中有很多種類的閱讀，如親子、自主、全民閱讀等，無論形式如何，但是始終貫穿“閱讀”主線，以小學生做起，實現(xiàn)全民閱讀。另一方面，教科書中語文文章篇幅加長，到中高年級，某些課文字數(shù)高達三千字以上，所以小學階段整體閱讀量提高。另外，要想讓學生提升閱讀量，教師也要讀書，將其當作工作的“新常態(tài)”。

第三，目標意識，教學過程建立在一定目標基礎(chǔ)上，新版本教材的目標意識更加強大，如：中心目標更加明確，即語文要素明顯，從學生學習方法、能力與習慣開展活動，并將每一個階段中的教學目標細化并落實在課堂中。例如一年級的教學目標包括：閱讀、詞句、文本與標點符號等。針對此，部編版教材使用“雙線組織結(jié)構(gòu)”單元結(jié)構(gòu)，即以“人文”為暗線、語文要素是明線，加上練習指導與課后作業(yè)，進而完成教學目標。

第四，文體意識，目前很多學校教學的時候，重策略輕文體，無論是什么文體，都以一種方法開展教學，此也是語文課堂中教學效率一直低的原因。例如《普羅米修斯》文本的教學，教師將神話體裁當作普通的記敘文開展教學，讓學生“天真”的以為人間的火是偷來的。因此新教材的使用，教師要樹立文體意識，即不同的文體文本使用對應的教學方法，引導學生進行解讀。部編本教材中文學作品的編排與之前教材都不同，更多單元中都有文學體裁。教師也要時刻關(guān)注語文，提升語文修養(yǎng)，并帶領(lǐng)學生閱讀大量的文體作品，如神話、童話、詩歌、散文等。

三、 如何用好“部編本”語文教科書

針對新教材版本的小學語文教材的使用，對教師提出下面幾點建議：

第一，教師要不斷充實自己，即樹立學習意識，將讀書當作主要學習內(nèi)容，讀書是提升教師綜合素養(yǎng)的通行證，教師懂得科學讀書后，就需要研究新課程標準內(nèi)容，此也是編寫教材的依據(jù)，也就是說，只有深入了解新課程標準，才是真正讀懂語文教科書。之后，就要結(jié)合教師用書，研究教材，先要熟讀教材，做到每節(jié)課內(nèi)容都能了然于胸。然后再潛入課文內(nèi)容中，挖掘文本深意，探究作者寫作用意，對教科書的熟悉要達到單元導讀，小到文中插圖都有所了解，掌握其中表達的內(nèi)涵。最后，教師將教科書中表達的情感運用到教學活動中，構(gòu)建高效課堂。結(jié)合對教科書的學習與掌握，不斷提升其教學能力，進而在小學語文課堂中發(fā)揮事半功倍的教學效果。

第二，教師要不斷研究，對于小學語文教學中，新教材版本的使用需要教師針對教科書中的問題進行研究，進而明確如何做更加有效。對于此方面內(nèi)容，需要教師從下面幾點研究：①為什么教授識字的同時還教授拼音，拼音的教學有何作用？②為什么在語文課堂中教授學生的時候遵循“多認少寫”原則？③如何教好一篇文章？怎么樣才能做到“一課一得”？④教科書中的插圖有何作用？怎么使用？⑤如何實現(xiàn)學生語言與思維共同發(fā)展。等等，需要教師靜下心來，找出課堂中真實存在的問題，并認真研究，進而解決教學困境。

第三，轉(zhuǎn)變教學評價，評價就是牽動學生進步的“牛鼻子”，只有科學的評價，才能讓教學過程更順利。不管是使用部編本教材，還是傳統(tǒng)教材版本，使用的過程中都要在教學評價上有一定改革，否則就會功虧一簣。如小學一年級語文新教材的評價，從以前的紙式測驗評價方法到現(xiàn)在口筆結(jié)合的形式，不但考查學生漢字注音與拼音書寫，還考察口語表達情況，對學生的認字、拼音、詞語、文本理解等方面的評價，也從以往的考試評價，變?yōu)樵谌粘＝虒W中完成，評價面更廣，針對每一名學生都建立“學習成長記錄”，不再是統(tǒng)一的評價記錄，更加細致，引導家長也參與到對學生的指導與評價中，家園共育，充分發(fā)揮新型教學評價的效果。

教材作為教學的重要工具，現(xiàn)在的我們作為新課改下的教育工作者，我們應該認真研讀“部編本”教材，深挖其教材特色，了解各部分有機組合的意義，同時對于小學語文新教材的“用”與“教”，都要遵循一定原則，在明確目標下要緊跟學生為本的教育發(fā)展理念，抓住學生主體的教育思想，努力用好教材，從而建設(shè)有效的語文課堂。

參考文獻：

[1]曹金玲.部編本小學語文教材練習系統(tǒng)研究[D].石家莊：河北師范大學，2019.

[2]張宇琪.部編本小學語文綜合性學習教材分析：以二年級上冊為例[J].文教資料，2019（15）：68-69+21.

[3]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色及實施建議[J].課程·教材·教法，2016（11）.

作者簡介：

翁寶城，福建省漳州市，福建省漳浦縣官潯中心溪坂學校。