摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣最好的階段，數(shù)學(xué)學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，要從小學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，數(shù)學(xué)是一門(mén)思考的學(xué)科，是鍛煉邏輯思維的學(xué)科。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)……”把“基本思想”作為“四基”之一這就明確了數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位，最重要的是要培養(yǎng)出有數(shù)學(xué)的思想，因?yàn)閿?shù)學(xué)是理科的根基。是培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，能力，培養(yǎng)

無(wú)論何時(shí)，數(shù)學(xué)都是生活中的一部分，將數(shù)學(xué)進(jìn)行灌輸式教學(xué)，目的是讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)更多的題，從而在考試中得個(gè)漂亮的分?jǐn)?shù)，這種方式都是極端錯(cuò)誤的。只會(huì)讓學(xué)生成為考場(chǎng)上的優(yōu)等生，生活中的差等生。

一、 如何正確培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

教師應(yīng)該正確規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，正確的做法應(yīng)該是：進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)某個(gè)題，尤其是學(xué)生不會(huì)的題，首先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，進(jìn)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生再思考、再引導(dǎo)，等到做出這道題的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了太多的思考（無(wú)論其中的思考方向及內(nèi)容正確與否），當(dāng)然已經(jīng)對(duì)思維的養(yǎng)成起到了巨大的作用。然后老師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)和解答。

當(dāng)過(guò)程中學(xué)生有某個(gè)新的思考方向的時(shí)候，也不必拘泥于這道題的本身，最好沿著他的思考方向進(jìn)行進(jìn)一步的拓展與思考，或許對(duì)，或許錯(cuò)，不論怎樣，都可以適度進(jìn)行思維上的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生從中得到極大的成就感，不知不覺(jué)思維能力得到大幅度提升。

其次就是數(shù)學(xué)是一個(gè)步驟先后要求非常高的內(nèi)容，而學(xué)生在解題的時(shí)候經(jīng)常跳過(guò)一些基本步驟，最后錯(cuò)題了。數(shù)學(xué)做題的核心就是步驟，最開(kāi)始要求學(xué)生不斷做題。后來(lái)，我們平常生活中就重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種禮節(jié)的練習(xí)，并告訴他數(shù)學(xué)也是這樣要求，每一步都要用心去做好。

不動(dòng)腦筋思考的學(xué)生一般有以下幾種情況：①學(xué)習(xí)積極性不高，過(guò)分依賴(lài)于老師的提示。②學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于一些問(wèn)題無(wú)法獨(dú)立完成。③比較浮躁，憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)做題，沒(méi)有足夠的耐心審清題目。有如下措施：

1. 對(duì)于第一種學(xué)生，教師不能有問(wèn)必答，鼓勵(lì)和要求他們自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，老師可以給出一些提示。鼓勵(lì)他自己思考，然后，如果能想出答案給小獎(jiǎng)勵(lì)，每天增加獨(dú)立思考的題目，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

2. 對(duì)于第二種學(xué)生，老師要有耐心，把問(wèn)題細(xì)化，直白通俗化，循序漸進(jìn)帶動(dòng)學(xué)生思考，和他一起找出問(wèn)題的答案，并鼓勵(lì)他肯定他的學(xué)習(xí)能力。

3. 對(duì)于第三種學(xué)生，老師應(yīng)該先讓他靜下心來(lái)，把平時(shí)因浮躁而犯的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)。讓他明確，自己是很聰明的，只是總在這種不認(rèn)真審題上吃虧，是非常不值的。

很多家長(zhǎng)都會(huì)感嘆，怎么學(xué)生一做數(shù)學(xué)題就不愿意動(dòng)腦筋？其實(shí)，這并不是學(xué)生上小學(xué)后才這樣?，F(xiàn)在的學(xué)生都是陪看寶貝，家里的老人，父母認(rèn)為把最好的給學(xué)生，就是愛(ài)學(xué)生。可是殊不知這會(huì)給孩子帶來(lái)很多不好的影響。

對(duì)于一年級(jí)小朋友，盡可能通過(guò)生活中的例子來(lái)融入數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生舉簡(jiǎn)單而形象的例子，并且加入游戲要素，培養(yǎng)興趣。

二、 思考在生活中無(wú)處不在

學(xué)生通過(guò)自己的知識(shí)體系對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論證的時(shí)候，他會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不能自圓其說(shuō)，或者說(shuō)這個(gè)事情拿不準(zhǔn)的時(shí)候，他就會(huì)去請(qǐng)教家長(zhǎng)，這時(shí)他就是在鍛煉自己的思維能力，這種思維能力將伴隨人的一生。如果學(xué)生從小就開(kāi)始鍛煉這種邏輯思維能力，到他十七八歲時(shí)就不會(huì)逆反。因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了溝通、獨(dú)立思考，通過(guò)溝通，產(chǎn)生雙方觀點(diǎn)的碰撞，這樣他就會(huì)形成一種自然的過(guò)渡，不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，我覺(jué)得應(yīng)該把學(xué)習(xí)融入生活中，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)，其他學(xué)習(xí)我覺(jué)得也一樣。要讓他在生活，游戲中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。找更有趣的游戲方法去學(xué)，也不容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

另一種現(xiàn)象是學(xué)生的思維是具體思維，而數(shù)學(xué)實(shí)際是高度的抽象思維，要想把數(shù)學(xué)學(xué)好，需要的是用形象的方式把數(shù)學(xué)的邏輯和聯(lián)系梳理清楚。如果做到這一點(diǎn)就能把數(shù)學(xué)題解答正確，而且學(xué)生們數(shù)學(xué)思維就是用形象的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。所以關(guān)鍵點(diǎn)要教學(xué)生用形象的畫(huà)圖表達(dá)數(shù)學(xué)的邏輯。

在我的身邊曾經(jīng)有這樣兩個(gè)案例：一個(gè)學(xué)生從小父母關(guān)心比較少，學(xué)生更多的時(shí)候是和奶奶在一起，而奶奶不僅對(duì)學(xué)生溺愛(ài)，而奶奶的性格直接影響了學(xué)生，學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就不喜歡學(xué)習(xí)，一有困難就求助，作為奶奶不忍心看到自己的孫子吃半點(diǎn)苦，就幫助了孫子，這樣孫子就養(yǎng)成了有困難找奶奶的習(xí)慣，慢慢地學(xué)生也就不愛(ài)動(dòng)腦筋了。

而另外一個(gè)學(xué)生媽媽對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)就更多一些，小時(shí)候自己摔倒了，在地上哇哇大哭的時(shí)候，爺爺就想伸手去拉，可是媽媽卻讓學(xué)生自己起來(lái)，等學(xué)生站好后讓他觀察周邊環(huán)境，告訴學(xué)生剛才為什么會(huì)摔倒。這樣小小的一個(gè)舉動(dòng)，讓學(xué)生明白自己摔倒不是別人的錯(cuò)，以后自己要小心。生活的細(xì)微之處讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)獨(dú)立。

從這兩個(gè)案例，我想告訴爸爸媽媽們，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不愿動(dòng)腦筋的時(shí)候，也請(qǐng)我們自己的也反思一下，看看學(xué)生成長(zhǎng)道路上，我們是不是給了學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，教會(huì)學(xué)生生活上的獨(dú)立，學(xué)習(xí)上愛(ài)思考。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦筋，在改變學(xué)生的時(shí)候，也要改變自己，把學(xué)生當(dāng)朋友，共同成長(zhǎng)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力很重要，新課標(biāo)改革要求也明確提出，教育就是讓發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生去主動(dòng)思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是貫徹落實(shí)國(guó)家教育政策的要求，獨(dú)立思考的習(xí)慣也會(huì)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，思考本身就是一種很好的習(xí)慣，可以受益終身，只有當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題了，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，漸漸愛(ài)上數(shù)學(xué)，這也是我們教育的宗旨，教育不是為了傳授知識(shí)，而是讓知識(shí)在新一代人手里煥發(fā)新的光彩，在掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立思考，開(kāi)拓創(chuàng)新。同時(shí)，小學(xué)教師一定要最好教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌才耪n程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目的興趣，興趣是做好的老師，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣了，才會(huì)更加主動(dòng)的學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立完成數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋找更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這才是教師的職責(zé)所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曲立君.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（29）：283-284.

作者簡(jiǎn)介：

劉娟，貴州省六盤(pán)水市，貴州省六盤(pán)水市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。