盛艷梅

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學方法和教學手段也發(fā)生了深刻的變化，信息技術(shù)已被應用到數(shù)學教學中。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，有利于良好教學情境的設置，發(fā)揮動靜結(jié)合優(yōu)勢，及時反饋，更好地創(chuàng)設合作探究機會，給學生印象中比較枯燥的數(shù)學課增添魅力，使學生真正體驗到學習的快樂，保持旺盛的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，從而確保數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效教學;應用

新課程標準背景下，要求教師將信息技術(shù)資源作為輔助學生學習數(shù)學、解決數(shù)學疑難的教學工具，促使學生達成自主學習模式，并激發(fā)興趣與積極性。因此在此背景下，信息技術(shù)的應用已成為數(shù)學教學的必然趨勢。教育模式也從傳統(tǒng)的單純授業(yè)解惑演變成探究自主學習的模式，教師不再是課堂的主導者，而是秉持以生為本的理念，培養(yǎng)學生自主思維。本文主要探究信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用，期望能給其他教育工作者們一些啟示。

一、 信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的意義

（一）提升學習積極性

小學生對于知識的認知均源于興趣，興趣是學習積極性的關(guān)鍵因素。對知識認知深度決定著探究數(shù)學教學的興趣與積極性。傳統(tǒng)教學模式屬于平面靜態(tài)化，一般通過教材例題、插圖、習題來引導學生學習，但往往成效不高。信息技術(shù)的資源輔助則很好地契合小學生的特點，使得教學呈現(xiàn)直觀性、多變性、生動性，促使學生增強對數(shù)學教學的參與性與積極性，使得探究興趣成為學習的主要動力。

（二）優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

多媒體教學手段目前已成為較為推崇的教學模式。信息技術(shù)手段可以將資源進行適度整合，使得整個數(shù)學課堂減少枯燥、沉悶感，而變得生動、直觀、形象，使得學生容易抓住教學重點，并針對教學疑難問題進行思維拓展，使得教學效率有所提升，課堂教學結(jié)構(gòu)得到進一步的優(yōu)化。

（三）提升教學效率

教學設計需要做好教學內(nèi)容的準備工作，信息技術(shù)的應用可以為教學內(nèi)容預備多層次化的資源，使得小學教學可以做到與時俱進、豐富多元化，促使學生的數(shù)學思維得以高效拓展，使得教師可以節(jié)省課堂黑板板書的時間，并掌握一定的課堂教學節(jié)奏。這也是新課改的教學要求，以生為本的思想、培養(yǎng)學生自主探究意識與思維拓展能力可以完整體現(xiàn)在信息技術(shù)在小學數(shù)學教學的應用中。

二、 信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用

（一）情境創(chuàng)設、激發(fā)興趣

應用信息技術(shù)可以激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。成功的教學并不是傳統(tǒng)強制灌輸，而是要激發(fā)學生興趣，興趣是學習的內(nèi)在動力，是學生獲取知識的內(nèi)心欲望。尤其是小學階段的學生好學、好知、好奇、好問、好試，教師可以結(jié)合小學生的特點，在導入課堂時，適當組織信息技術(shù)資源，建立情境教學，使得學生興趣得以激發(fā)，促使學生產(chǎn)生自主學習意識。比如“空間與圖形”教學，教師可以利用信息技術(shù)資源導入課程，通過一些具有生活氣息的各類物品，使得小學生進入情境教學，調(diào)動學生的學習氛圍，讓數(shù)學課堂變得有趣味性、豐富性、游戲性。小學生容易接受這類教學模式，并樂于參與其中。教師可引導學生認識圓、三角形、長方形、正方形、多邊形、平行四邊形、拼組圖形等知識，并可利用動畫組成七巧板引導學生加強對空間圖形知識的認識，促使學生教學知識得到深化。信息技術(shù)的優(yōu)勢在于可以將視覺、聽覺通過感觀進行多角度知識灌輸，使得學生產(chǎn)生感觀知識記憶。

（二）突出重點、降低難度

應用信息技術(shù)可以明確突出教學重點，使得教學難度大大降低，促使教學層面由抽象邏輯化轉(zhuǎn)為形象具體化，信息技術(shù)的動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涫沟眯W生感官同時調(diào)動，通過突出教學重難點，加強學生對教學知識的記憶與吸收，從而使得學生容易消化教學知識內(nèi)容，并強化教學記憶。信息技術(shù)教學手段的應用是動態(tài)的，遠比靜態(tài)的教材例題、插圖、推導概念效果來的顯著，也更容易激發(fā)學生的自主學習意識。并且，應用信息技術(shù)可以很好地契合小學生好學、好知、好奇、好問、好試的認知特點，促使學生自身參與情境學習，使得學生的數(shù)學思維得到有效拓展，從另一個層面講，也是契合了新課改新形勢的目標。

（三）團體協(xié)作、自主探究

應用信息技術(shù)可以輔助學生產(chǎn)生自主探究意識。新課程標準中指出，學生應當保有個性，加強自主學習、動手實踐、合作探究、思維拓展才能更好地開拓學生知識深度與廣度，使得學生視野得到進一步開拓，從而學會在學習中觀察、比較、探究出知識的本質(zhì)，促進學生自身對知識的強化與吸收。比如圓的面積教學中，為了促使學生加強對圓面積知識的掌握與計算方法，教師可采用信息技術(shù)手段進行輔助教學，將圓劃分為16等份，通過動畫拼接使得近似長方形得以體現(xiàn)。學生通過動畫演示來理解長方形面積與圓面積的等同條件，促使學生通過自主思維或小組合作去思索長方形與圓之間的相互關(guān)聯(lián)，進而推導出圓的面積公式?？梢哉f，信息技術(shù)輔助可以使得教學呈現(xiàn)動態(tài)立體化，更好地促進學生自主創(chuàng)新、探究意識的發(fā)展。

（四）動靜結(jié)合、即時反饋

應用信息及時可以體現(xiàn)動靜結(jié)合、即時信息反饋。教學本身屬于較為復雜的交流活動，信息技術(shù)可以產(chǎn)生及時反饋的作用，學生的學習情況可以隨時、迅速、及時回饋，促使學生可以通過回饋了解自身不足，并有意識予以補充。教師結(jié)合信息回饋可適度調(diào)整教學內(nèi)容，使得教學重難點更為突出，促使學生完成自我激勵性學習，促進學業(yè)的提升，促使小學數(shù)學教學達成高效化目標。比如教師可針對學生基礎特質(zhì)進行層次化習題，將一些判斷、選擇、計算題型按照基礎型、拓展性、思維型進行輔助教學設計，學生可以自行下載資源，或?qū)W生之間共同小組探討，做對了答案則有提示“你太聰明了！”“你真棒”，做錯了則提示“再努力想想”等諸如此類的激勵話語，使得小學生通過信息反饋樂于探究數(shù)學習題，并產(chǎn)生創(chuàng)新意識，從而達成學業(yè)的進步。

新課程背景下小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合，促使教學趨向于生動、直觀、有趣模式延展，使得信息技術(shù)得以在小學數(shù)學學科中發(fā)揮優(yōu)勢，為學生帶來豐富多元的教學環(huán)境。

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作者簡介：

盛艷梅，重慶市，火爐鎮(zhèn)中心小學校。