摘 要：本文旨在通過分析當前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題，探討有效展開農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);口語教學(xué);英語教學(xué)

一、 當前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生方面

1. 對英語口語學(xué)習(xí)的不重視

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)展開中，英語的學(xué)科地位并非如數(shù)學(xué)，語文一般，僅僅是作為一門副課學(xué)科來進行教學(xué)展開，學(xué)校對英語學(xué)科建設(shè)的不重視在一定程度上也影響了學(xué)生對待英語學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生們看來，英語就是簡單的背誦記憶，要掌握一定的單詞量，要背誦相關(guān)的句子表達，然而對于這些需要大量記憶工作的內(nèi)容，由于缺乏一定的正確引導(dǎo)與教學(xué)，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)一段時間之后就失去了學(xué)習(xí)興趣。同時對于口語教學(xué)的學(xué)習(xí)，一方面學(xué)校教師對待英語口語教學(xué)的態(tài)度模糊，如不注重口語的教學(xué)，不安排相關(guān)口語教學(xué)檢查機制，不愿意深入，導(dǎo)致學(xué)生認為英語只是一門寫在紙上而非用嘴去表達的學(xué)科，進而逐漸忘卻了對自身英語口語水平的練習(xí)與提升，導(dǎo)致了小學(xué)英語口語課堂教學(xué)的低效。

2. 缺乏自信不愿意主動用英語進行表達

在進行小學(xué)英語口語教學(xué)展開的過程中，還存在的一個普遍情況便是學(xué)生自身在進行口語學(xué)習(xí)的時候缺乏自信，不愿意用英語進行主動的自我表達。當前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大多都是留守兒童，受生活環(huán)境與家庭環(huán)境的影響，其與城市的學(xué)生相比，缺乏一定的心理素質(zhì)，較為膽小，特別是在進行自我表達方面，大多表現(xiàn)出一種較為膽小拘謹?shù)奶匦?，在課堂上缺乏自信，不愿意主動舉手發(fā)言，在進行自我表達的過程中害怕說錯話甚至害怕說話，大多時候顧慮別人的想法，害怕被其他同學(xué)嘲笑害怕被老師責怪，因此英語口語表達能力十分低下。

（二）教師方面

1. 專業(yè)素養(yǎng)缺乏

目前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源普遍存在的情況便是教師資源的普遍缺乏。很多農(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)的英語教師，很多英語課堂大多是由別的科任教師進行教學(xué)展開，這些教師因為兼任幾門主課的緣故，導(dǎo)致其在進行課前準備的過程中未能高效地進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，在教學(xué)模式的設(shè)計開展的過程中也是十分單一，從而在一定程度上導(dǎo)致了小學(xué)英語口語課堂教學(xué)的低效。除此之外，對于少部分真正的英語教學(xué)老師，也存在著自身專業(yè)素養(yǎng)缺乏的問題，在參加工作后就不再進行英語教學(xué)學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)的過程中僅僅是進行相關(guān)單詞，語法教學(xué)卻忽略了對學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)，從而也在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。

2. 忽略對口語交際情境的創(chuàng)建

在進行小學(xué)英語口語教學(xué)的過程中，很多教師在進行英語口語練習(xí)的過程中僅僅是圍繞教材書本中的對話進行展開，讓學(xué)生進行機械性的教材練讀，缺乏相關(guān)生動輕松的語言環(huán)境情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在進行口語表達的過程中往往過于緊張或是機械化，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。語言的學(xué)習(xí)離不開真實的交際情境，學(xué)生在日常環(huán)境中接觸到的大多都是漢語環(huán)境，很少能夠達到一定的英語口語表達環(huán)境，而在課堂上又由于相關(guān)教學(xué)情境的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生不能夠積極參與到其中，學(xué)生的表達興趣不能達到激發(fā)，也在一定程度上導(dǎo)致了英語課堂教學(xué)效率的低下。

二、 有效展開農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的策略

（一）提升自我專業(yè)素養(yǎng)

在展開農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的過程中，基礎(chǔ)在于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)的提升上。在進行口語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分認識到小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，學(xué)生的英語習(xí)慣，發(fā)音特點，表達能力很多時候就是在這個階段形成的，教師應(yīng)充分認識到自身的教學(xué)水平所能夠給學(xué)生帶來的影響，因此教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)注重對自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，一方面積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，借鑒相關(guān)的經(jīng)典教學(xué)案例，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，同時另一方面則是要不斷學(xué)習(xí)，多多觀看相關(guān)英語國際頻道節(jié)目和相關(guān)原聲電影，積極參加相關(guān)英語口語教學(xué)培訓(xùn)，不斷提升自身口語水平，從而促進課堂教學(xué)的高效。

（二）引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度

在進行小學(xué)英語口語教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生端正對英語口語學(xué)習(xí)的態(tài)度也是十分有必要的。要想端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的教學(xué)態(tài)度也是十分有必要的，因此教師在進行教學(xué)展開的過程中應(yīng)注重對英語課堂教學(xué)的設(shè)計，讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的用心，進而愿意主動參與到課堂教學(xué)活動中，同時教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)展開的過程中還應(yīng)該注重對學(xué)生進行相關(guān)英語學(xué)習(xí)重要性的引導(dǎo)，來幫助學(xué)生加強對英語學(xué)習(xí)的重視，應(yīng)鼓勵學(xué)生多多用英語進行自我表達，從而幫助學(xué)生消除恐懼心理，從而不斷提升其英語口語表達水平，促進英語課堂教學(xué)的高效。

（三）注重口語教學(xué)情境的創(chuàng)建

在小學(xué)英語口語教學(xué)展開的過程中，教師還應(yīng)該注重對相關(guān)口語教學(xué)情境的創(chuàng)建，增強學(xué)生的情境代入感，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并愿意自發(fā)主動地參與到課堂活動中去。教師可以充分利用相關(guān)多媒體播放技術(shù)，利用相關(guān)投影設(shè)備進行相關(guān)情境的創(chuàng)建，模擬相關(guān)真實口語交際場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而讓學(xué)生在情境中進行英語口語對話的展開，鍛煉其口語交際能力。

（四）教學(xué)課堂與課外實踐活動相結(jié)合

除了在課堂上進行相關(guān)口語學(xué)習(xí)的展開之外，教師還可以將口語教學(xué)與課外實踐活動相結(jié)合來幫助學(xué)生提升口語交際能力，如成立相關(guān)英語口語學(xué)習(xí)小組，定期舉辦相關(guān)英語朗誦大賽，英語話劇表演比賽等等，抑或是定期讓學(xué)生進行英語原聲電影觀影，選擇相關(guān)符合學(xué)生身心發(fā)展與語言學(xué)習(xí)需求的電影向?qū)W生進行播放，從而幫助學(xué)生不斷提升自身英語口語水平，從而實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效。

三、 結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的過程中，相關(guān)教師應(yīng)明確當前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題，在實際的小學(xué)英語口語教學(xué)中，一方面教師應(yīng)不斷提升自我綜合素養(yǎng)，確?？谡Z教學(xué)的高效展開;另一方面則是要加強對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生正確認識英語口語教學(xué)的重要性，通過創(chuàng)建一定的英語口語交際教學(xué)情境的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生原意主動進行英語口語自我表達，除此之外還應(yīng)注重將課堂教學(xué)與課外實踐活動相結(jié)合，從而幫助學(xué)生不斷提升自身英語口語水平，促進英語學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)小學(xué)英語口語課堂教學(xué)的高效。

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作者簡介：

陸秋愛，廣西壯族自治區(qū)河池市，南丹縣羅富鎮(zhèn)中心小學(xué)。