摘 要：為了積極響應(yīng)國家全民閱讀的號召，推進(jìn)閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的融入與應(yīng)用，開始有更多的英語教師嘗試采用繪本閱讀教學(xué)模式，希望能夠借助繪本這一教學(xué)工具，實現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)潛力的挖掘，構(gòu)建以興趣為主導(dǎo)的高效英語課堂。本文基于如上背景對繪本閱讀教學(xué)展開研究，希望能夠發(fā)揮該教學(xué)模式對于打造趣味課堂的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)研究

一、 小學(xué)英文繪本閱讀教學(xué)存在的問題

（一）未實現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用

英語教學(xué)形式隨著教學(xué)需求的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)了顯著變化，為英語繪本教學(xué)的出現(xiàn)提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。但是，部分教師在長期沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況下，無法有效辨別閱讀繪本的質(zhì)量并合理應(yīng)用繪本，造成繪本教學(xué)缺乏科學(xué)性。在很多情況下，繪本教學(xué)僅僅作為一種形式上的教學(xué)手段，這使得繪本閱讀教學(xué)效果微乎其微，教學(xué)價值無從體現(xiàn)。

（二）教學(xué)形式極為單一

盡管開始有越來越多的教師意識到繪本教學(xué)的重要性，但是部分教師在教學(xué)過程中過于關(guān)注理論知識方面，而忽略了最能體現(xiàn)繪本性質(zhì)和特點的圖片內(nèi)容。教師在課程進(jìn)行過程中僅僅進(jìn)行文字知識的講解，這種單一的授課模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式并無明顯區(qū)別，實際上是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變歷程中的原地踏步。在這種情況下，既無法實現(xiàn)對學(xué)生積極性的有效激發(fā)，同時學(xué)生興趣仍然受到壓抑，不利于改善教學(xué)效果。

（三）對本教學(xué)內(nèi)容仍然停留于較淺層面

繪本閱讀材料中往往蘊含著深刻的含義和重要的價值觀教育內(nèi)容，部分教師僅將其視為教學(xué)輔助工具，而并未認(rèn)識到繪本對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的作用。這在很大程度上限制了繪本的應(yīng)用范圍和作用發(fā)揮。

二、 英文繪本的選擇

本著興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教學(xué)激發(fā)興趣的基本原則，同時結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點，應(yīng)選擇圖片內(nèi)容豐富，故事內(nèi)容起伏大，蘊含著深刻價值觀教育內(nèi)容以及趣味性內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提升英語能力的繪本。舉例來說，教師可以選擇《奇怪的寵物》作為教學(xué)繪本，其中有各種類型動物的生動對話，大部分為簡單型交際語句，也不乏具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的英語句型和語法，同時學(xué)生在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)W習(xí)到交往藝術(shù)和有關(guān)動物的知識，既能夠?qū)W(xué)生帶入到一個生動有趣的動物世界，同時也幫助學(xué)生實現(xiàn)知識層面，能力層面和思想層面上的提升，可謂一舉多得。

三、 基于興趣的英文繪本閱讀教學(xué)的策略

（一）備課策略

教師的備課質(zhì)量在很大程度上決定了整體教學(xué)效果。為了充分發(fā)揮繪本教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，教師可以首先結(jié)合學(xué)生反饋，了解學(xué)生的興趣內(nèi)容，同時結(jié)合學(xué)生能力水平，選擇簡單易懂，知識內(nèi)容豐富，趣味性較強的繪本。在完成繪本選擇后，教師應(yīng)提前為學(xué)生布置繪本教學(xué)任務(wù)，可以采用分組形式為不同的組別分配不同任務(wù)，通過分工合作來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。舉例來說，可以指定某一組別學(xué)生負(fù)責(zé)詞匯的匯總，另一組別的學(xué)生負(fù)責(zé)語法的總結(jié)，其他組別的分工以此類推，進(jìn)而在完成學(xué)習(xí)分工的基礎(chǔ)上開展繪本教學(xué)活動。除此之外，為了實現(xiàn)學(xué)生在繪本教學(xué)過程中的廣泛參與，用興趣來引導(dǎo)學(xué)生投入課堂，可以開展繪本故事內(nèi)容的角色扮演活動。讓學(xué)生在親身表演的過程中體會故事內(nèi)容，感知故事趣味并提升英語的應(yīng)用能力。最后，僅僅依靠繪本內(nèi)容可能無法達(dá)到最佳教學(xué)效果，在這種情況下，教師可以提前準(zhǔn)備大量與繪本內(nèi)容有關(guān)的延伸資料，例如在《另類的寵物》這一繪本教學(xué)過程中可以提前準(zhǔn)備與寵物有關(guān)的趣味性視頻圖片以及文字內(nèi)容等，最大限度地擴展學(xué)生視野，將繪本教學(xué)的豐富性和趣味性展現(xiàn)給學(xué)生。

（二）教學(xué)進(jìn)行策略

首先，教師要組織學(xué)生從繪本的封面，標(biāo)題，作者，前言等各個方面了解繪本內(nèi)容的整體情況，對繪本故事內(nèi)容形成大致認(rèn)識，為后期學(xué)習(xí)活動做鋪墊。學(xué)生能夠在了解基本內(nèi)容的過程中，產(chǎn)生對故事內(nèi)容的好奇心和探索欲，進(jìn)而帶著興趣去開展后期閱讀活動。

其次，在具備基本閱讀基礎(chǔ)和形成初期閱讀興趣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)通過各種新型教學(xué)形式來吸引學(xué)生充分融入繪本教學(xué)過程中。同時，繪本教學(xué)應(yīng)始終堅持興趣性原則和自主性原則，以興趣作為驅(qū)動，讓學(xué)生自己主導(dǎo)閱讀進(jìn)程，實現(xiàn)閱讀能力的自我提升和知識內(nèi)容的自我豐富。在學(xué)生完成繪本翻閱后，引導(dǎo)其進(jìn)一步了解與繪本內(nèi)容有關(guān)的視頻，動畫等，進(jìn)行知識的二次鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次得到激發(fā)。教師可以靈活運用多種教學(xué)形式來促進(jìn)教學(xué)效果的顯現(xiàn)。舉例來說，被學(xué)生設(shè)置幾個故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞，組織學(xué)生進(jìn)行故事內(nèi)容的講演以及復(fù)述，能夠使學(xué)生在記憶的過程中勾連起知識內(nèi)容和故事內(nèi)容，對課堂教學(xué)進(jìn)行第二次回味，即知識的回爐過程，能夠更為有效地增強教學(xué)效果。

（三）教學(xué)后期策略

為了實現(xiàn)對繪本教學(xué)的延續(xù)，最大程度上發(fā)揮該教學(xué)模式對于提高教學(xué)質(zhì)量的作用，教師必須重視教學(xué)后期階段的重要性。舉例來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行改編，并用英語打造新的故事。應(yīng)用繪本學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下了解知識與內(nèi)容的過程，而創(chuàng)作的過程既完成了對已學(xué)知識的鞏固與延伸，同時實現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣向創(chuàng)作興趣的過渡，興趣引導(dǎo)得以在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量上持續(xù)發(fā)揮作用。例如，在學(xué)習(xí)完英文繪本小蝴蝶之后，學(xué)生已經(jīng)大致了解了蝴蝶由繭成蝶的過程。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫，暢想小蝴蝶后續(xù)還會發(fā)生怎樣的故事，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行英文創(chuàng)作。在這一過程中，學(xué)生將會顯示出進(jìn)行自我創(chuàng)作的信心與熱情，進(jìn)而構(gòu)建出屬于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)空間，在這里他們可以用英語自由地表達(dá)自身的觀點，傳遞自己對于故事發(fā)展的想法，實現(xiàn)了對學(xué)生想象力和英語能力的雙重培養(yǎng)。

四、 結(jié)論

當(dāng)今時代，構(gòu)建趣味課堂已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用繪本趣味性強，內(nèi)容豐富，直觀形象的特點，從備課，教學(xué)進(jìn)行，教學(xué)后期三個階段實現(xiàn)繪本教學(xué)過程中趣味性的融入，帶動英語課堂整體效率和質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

范莉莉，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校。