摘 要：從教育教學(xué)改革角度出發(fā)，在分析核心素養(yǎng)與活動型高中思想政治課堂等相關(guān)概念基礎(chǔ)上，結(jié)合普通高中學(xué)生特點(diǎn)，就核心素養(yǎng)背景下活動型高中思想政治課堂構(gòu)建路徑進(jìn)行了深入剖析，并通過相關(guān)案例加以闡述。研究認(rèn)為，新時期活動型高中思想政治課堂的構(gòu)建路徑可以從“明確課程目標(biāo)，確定課堂構(gòu)建方向;從課程形式豐富，拓寬課堂構(gòu)建路徑;優(yōu)化活動類型，推動課堂有效實(shí)施;完善評價內(nèi)容，發(fā)揮課堂評價功能?！彼膫€維度加以展開。通過具體實(shí)踐之后，認(rèn)為在構(gòu)建上還需要注重課堂構(gòu)建的知識性、時代性、生活性和開放性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治;議題;活動型課堂

一、 問題提出

“對學(xué)生教育不能單單只有知識的教育，還有學(xué)生德智素養(yǎng)的培養(yǎng)?！边@句話說得非常對，表達(dá)了“全面發(fā)展”是當(dāng)下學(xué)生教育的最終目標(biāo)。一些研究先行者們通過自己的研究與實(shí)踐，得出：教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式是教育體制改革以及教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的集中體現(xiàn)，積極培育學(xué)生核心素養(yǎng)是高中政治教學(xué)的目標(biāo)之一。隨著高中思想政治課程改革的推進(jìn)，以及核心素養(yǎng)理念在高中思想政治教學(xué)中的滲透，越來越多的教師開始認(rèn)識到活動型課程的實(shí)踐價值，也頻頻開始對活動型課堂加以構(gòu)建。研究證明，構(gòu)建活動型政治課程對于學(xué)生核心素養(yǎng)培育和立德樹人這一根本任務(wù)的落實(shí)有著重大的意義。但是，從整體效果來看，活動型課堂還有諸多問題值得深入研究與踐行。例如，在學(xué)科教學(xué)中，教師依然將理論教學(xué)作為“議題活動”設(shè)計的主要內(nèi)容，尤其是在高考的壓力下，要求學(xué)生記憶、運(yùn)用思想政治理論知識幾乎成了學(xué)生在活動參與中的主要甚至唯一任務(wù)。另一方面，活動型課堂設(shè)計的思路也相對單一，一些教師依然停留在課程活動設(shè)計的層面，例如在“生活與消費(fèi)”一單元的教學(xué)設(shè)計中，教師只是圍繞“理財”這一關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生對個體參與經(jīng)濟(jì)生活的過程進(jìn)行探究，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計以及活動實(shí)踐結(jié)果的具體評價，使得議題活動的推進(jìn)存在較大的隨意性，難以對學(xué)生核心素養(yǎng)形成有效的培養(yǎng)。因此，學(xué)校、教師從理論與實(shí)踐層面對活動型高中思想政治課堂加以構(gòu)建策略研究非常有必要，這也是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)全面引導(dǎo)的必要做法。

二、 核心概念

（一）高中思想政治的核心素養(yǎng)

2014年教育部研制并印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，《意見》提出核心素養(yǎng)的基本概念，其高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本組成如圖1所示：

圖1 高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容

在《意見》中對于“核心素養(yǎng)”的界定是“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”具體到高中思想政治課程中，其主要體現(xiàn)在四個維度，即政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與。

政治認(rèn)同是國家主權(quán)、民族精神、中華文化、社會主義道路形成的基本認(rèn)同，是學(xué)生堅定政治立場，提升理想信念，增強(qiáng)歸屬感的基本要求。

理性精神不僅包括自然科學(xué)中求真務(wù)實(shí)的精神，也包括在馬克思主義世界觀與方法論的引導(dǎo)下形成的實(shí)事求是、尊重規(guī)律、追求真理的精神，這一素養(yǎng)在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，科學(xué)探索客觀世界的過程中具有重要意義。

法治意識即尊重憲法、遵守法律、學(xué)習(xí)法律、運(yùn)用法律的意識和能力，尤其是在當(dāng)前我國依法治國的大背景下，學(xué)生應(yīng)形成參與到法治社會構(gòu)建的自覺性。

公共參與即理解公民的含義，提高公民意識，在法律框架下承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)、維護(hù)權(quán)利，以體現(xiàn)出作為社會主義公民的基本擔(dān)當(dāng)。

（二）活動式教學(xué)與活動型課程

圖2 活動式教學(xué)與活動型課程關(guān)系

活動式教學(xué)是一種以活動為中心的教學(xué)方式，是一種教學(xué)方式的具體體現(xiàn)，而活動型課程則是一種具體的課程形態(tài)。但是，無論是活動式教學(xué)還是活動型課程都將“活動”作為重要的媒介，教學(xué)實(shí)踐過程中都圍繞活動開展相關(guān)“議題”。這里的“活動”內(nèi)涵較為廣泛，其既包括了校內(nèi)課堂中的討論、演講、辯論等形式，也包括了校外參觀體驗學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，活動式教學(xué)式活動型課程實(shí)現(xiàn)的重要載體。

（三）活動型高中思想政治課程

活動型高中思想政治課程主要是指依據(jù)課程理論內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建議題活動，運(yùn)用多種教學(xué)方式在具體的實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容的延伸、拓展與深化，在教學(xué)效果上實(shí)施差別化式評價，注重活動內(nèi)容課程化和課程內(nèi)容活動化的一種課程形態(tài)。

（四）活動型高中思想政治課堂

活動型高中思想政治課堂主要是指高中思想政治學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中，利用“課堂活動”將教學(xué)目標(biāo)和提示有機(jī)結(jié)合起來，并通過議題活動的開展，使活動承接內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)科素養(yǎng)?！盎顒有汀闭n堂是動態(tài)的實(shí)踐活動的過程，注重的是學(xué)生的親身參與、直觀體驗。

三、 構(gòu)建路徑

新時代教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為我國各學(xué)科教育研究的熱點(diǎn)。研究結(jié)果認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中不能夠再簡單地按照以往傳的“雙基”或“四基”目標(biāo)加以培養(yǎng)學(xué)生，而應(yīng)該著眼于學(xué)生終身發(fā)展，為其奠定良好的基礎(chǔ)。聚焦到高中思想政治課程，其根據(jù)核心素養(yǎng)的要求對學(xué)生的“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與”四個維度提出了明確的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。思想政治課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的社會生活密不可分，但是由于目前高中生長期處于校園生活中，對于社會生活的參與不足，從直觀感受上形成對社會生活的體會與理解，自然也無法從理性層面實(shí)現(xiàn)對政治核心素養(yǎng)的發(fā)展。針對此，在高中思想政治課程中，學(xué)校、教師應(yīng)從學(xué)科的基本特點(diǎn)出發(fā)，兼顧高中生的終身發(fā)展與社會現(xiàn)實(shí)，對活動型課程模式進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識、適應(yīng)、參與社會，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。筆者在實(shí)踐中主要通過以下四個路徑加以構(gòu)建。

（一）從明確課程目標(biāo)，確定課堂構(gòu)建方向

在新課程改革背景下高中思想政治教學(xué)體現(xiàn)了從知識本位向核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這也導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與活動型課堂構(gòu)建之間的矛盾也逐漸凸顯。所以，根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，結(jié)合活動型課程的具體內(nèi)容，完善課程目標(biāo)則成為高中思想政治課堂教學(xué)的必要指導(dǎo)。

1. 依據(jù)課程要求，構(gòu)建課堂目標(biāo)

在活動型高中思想政治課程構(gòu)建過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，從宏觀角度設(shè)計課程目標(biāo)。從政治認(rèn)同來看，在課程培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)理解中國特色社會主義是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的根本保障，認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位，認(rèn)同社會主義核心價值體系在國家建設(shè)、社會發(fā)展、公民培育方面的作用，樹立社會主義核心價值觀;從理性精神來看，在課程培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)學(xué)會利用馬克思主義基本原理觀察、分析經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)中的問題，并做出理性的解釋、判斷與選擇，形成理性解決問題的能力;從法治意識來看，在課程培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)理解法治在人類社會發(fā)展中的意義，并形成憲法至上、法律權(quán)威、法律面前人人平等的基本觀念，理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，形成學(xué)法、用法的良好習(xí)慣;從公共參與來看，在課程培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)初步形成人民當(dāng)家做主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，理解民主集中制下公民參與公共事務(wù)的途徑，并形成通過協(xié)商、溝通、合作等方式表達(dá)訴求，解決問題的能力。

2. 從課程微觀處，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀指導(dǎo)下，教師應(yīng)基于活動型高中思想政治課程從微觀角度設(shè)計具體的，切實(shí)可行的目標(biāo)。例如，在“怎樣維護(hù)勞動者合法權(quán)益”的議題活動中，教師以法治意識的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計具體的活動目標(biāo)：

學(xué)生通過自辦的調(diào)查報告會，了解現(xiàn)實(shí)生活中勞動者權(quán)益的保障情況，進(jìn)一步了解勞動者的權(quán)利以及如何用法律手段保護(hù)其合法權(quán)益;通過小組合作探究，促進(jìn)師生合作、生生合作在活動探究中得以落實(shí);促使學(xué)生在活動中法律意識、權(quán)利意識、信息意識、創(chuàng)新意識的增強(qiáng)。

（二）從課程形式豐富，拓寬課堂構(gòu)建路徑

1. 合理挖掘與利用已有教材資源

教材作為教學(xué)資源中最為基礎(chǔ)、最為重要的一類得到了廣大師生們的信賴。但是，面對當(dāng)下核心素養(yǎng)教育大背景，筆者認(rèn)為在高中思想政治課程教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要，設(shè)計活動型課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深入理解教材理論知識，并內(nèi)化為自身的思想價值與行為規(guī)范。

例如，在“政治生活”這一模塊的教學(xué)設(shè)計中，教師可以依據(jù)“人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家做主”這一章節(jié)內(nèi)容，組織學(xué)生開展基層民主自治制度的社會調(diào)查活動。在活動中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下分組深入社區(qū)基層，對居民自治進(jìn)行調(diào)查，明確居民選舉、居民決策、居民管理和居民監(jiān)督等要點(diǎn)，與社區(qū)行政管理部門，以及社區(qū)居民進(jìn)行溝通，以獲得關(guān)于基層民主自治制度的第一手資料;接下來，通過師生合作、生生合作，對資料進(jìn)行分析、整合，并分析基層民主制度在體現(xiàn)“人民當(dāng)家做主”方面的意義，以及其在落實(shí)過程中存在的主要問題，并結(jié)合教材中的理論知識給出解決的意見和建議;最后，教師利用課時和課外時間，組織各組學(xué)生對活動課程實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行展出，相關(guān)評價主體對活動型課程的實(shí)施過程與結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)。

可以看出，這樣的教學(xué)設(shè)計能夠?qū)⒔滩闹械睦碚撝R與學(xué)生的實(shí)踐活動充分融合，促使學(xué)生在親身體驗中深入基層、開展合作，創(chuàng)新思考，進(jìn)而在理論與實(shí)踐的融合中達(dá)到知、情、行的統(tǒng)一。故而，作為高中思想政治教師要積極合理地利用手中的教材，根據(jù)實(shí)際需要加以優(yōu)化、拓展。

2. 充分利用社會熱點(diǎn)與時政材料

實(shí)踐證明，學(xué)校思想政治課程與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活發(fā)展密不可分。在活動型高中思想政治課堂構(gòu)建中，教師不僅要依托教材為學(xué)生設(shè)計活動探究任務(wù)，還應(yīng)跳出理論學(xué)習(xí)的框架，從復(fù)雜的社會背景中挖掘素材，找準(zhǔn)議題活動設(shè)計的切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生的活動探究緊貼社會現(xiàn)實(shí)，緊跟時代步伐，并實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

例如，教師可以以經(jīng)濟(jì)全球化為議題，根據(jù)2019年G20第十四次峰會所處的國際形勢，以及各國首腦在峰會中達(dá)成的共識為學(xué)生提供活動探究的依據(jù)。在峰會上習(xí)近平總書記發(fā)表了《攜手共進(jìn)，合力打造高質(zhì)量世界經(jīng)濟(jì)》的講話，闡述了在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際貿(mào)易發(fā)展依然面臨著嚴(yán)峻形勢，保護(hù)主義、單邊主義持續(xù)蔓延，貿(mào)易和投資爭端加劇，全球產(chǎn)業(yè)格局和金融穩(wěn)定受到?jīng)_擊，世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行風(fēng)險和不確定性顯著上升，國際投資者信心明顯不足。針對此，教師為學(xué)生議題活動的開展做出指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從習(xí)近平總書記在G20峰會上開展的“小多邊”會晤，即與中非國家、與金磚國家、與俄、印的領(lǐng)導(dǎo)人的會晤，分析當(dāng)前我國在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，應(yīng)對國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)峻形勢中的戰(zhàn)略方向。

這樣的課堂構(gòu)建可以讓學(xué)生從“死讀書”的惡性環(huán)境中跳出來，通過社會熱點(diǎn)與時事政治相關(guān)教學(xué)活動參與中變成“活讀書”“讀活書”，從而幫助自己實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。高中思政政治教師要善于收集社會熱點(diǎn)或時政材料，如今獲取上述內(nèi)容并非難事，問題的關(guān)鍵是要求我們做個有心人。

3. 依托第二課堂構(gòu)建實(shí)踐型活動

第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的，與第一課堂單一的理論教學(xué)不同，在第二課堂中，學(xué)生依托議題活動獲得了豐富的自主探究與思考的機(jī)會，進(jìn)而在文體活動、社會實(shí)踐、勞動服務(wù)的豐富理論知識。實(shí)現(xiàn)思想成長，提升實(shí)踐能力。在活動型高中思想政治課程構(gòu)建中，教師應(yīng)利用第二課堂的優(yōu)勢補(bǔ)充、豐富第一課堂，讓學(xué)生在議題活動中不斷成長。

例如，為有效推進(jìn)青少年毒品預(yù)防教育標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展，某高中與當(dāng)?shù)氐慕巨k開展合作打造第二課堂，開展“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”主題活動。在活動中，思想政治教師組織學(xué)生觀看法制禁毒專題片，并通過理論講解等形式，向?qū)W生們介紹了什么是毒品，毒品的種類和危害;接下來，邀請禁毒辦的工作人員為學(xué)生講述案例，讓學(xué)生在真實(shí)的案例體驗心靈的震撼，并對毒品的危害形成深刻認(rèn)識;最后，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動中來，通過小組合作調(diào)查對我國的禁毒工作形成深刻的認(rèn)識，并理解緝毒警察所做出的巨大貢獻(xiàn)。

通過第二課堂的推進(jìn)，學(xué)生對于“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”的主題有了更加深刻的理解，并紛紛表示要學(xué)法、知法、懂法、守法，強(qiáng)化自我防范意識，樹立正確的思想價值理念，主動配合國家的禁毒工作，從思想到行動形成抵制毒品的自覺。

（三）優(yōu)化活動類型，推動課堂有效實(shí)施

1. 精準(zhǔn)辨析課堂類型，做到用之有數(shù)

“活動型”課堂教學(xué)專注于設(shè)計和組織能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教育性、探究性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動。實(shí)踐中教師應(yīng)以學(xué)生為本，通過開展豐富多彩的課內(nèi)外探究活動，設(shè)置開放、有效的教學(xué)情景，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，以更好地發(fā)揮思想政治課程的德育功能。高中思想政治課活動型課堂的類型及形式如圖3所示：

例如，在“民主決策：做出最佳選擇”這一章節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)中，教師結(jié)合物價上漲的情境，模擬聽證會環(huán)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生以決策者的身份參與到模擬聽證會中來;在實(shí)踐中教師從整體上把控活動的推進(jìn)，并要求學(xué)生進(jìn)行角色分工，其中包括主持人、發(fā)改委工作人員、物價局工作人員、消費(fèi)者代表、商販、經(jīng)濟(jì)專家、人大代表、媒體代表等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的角色做好功課，并設(shè)計發(fā)言內(nèi)容，在“聽證會”偏離主題，或者學(xué)生發(fā)言陷入僵局的時候給予及時點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地融入模擬情境，在活動中提升公民參與素養(yǎng)。

2. 有效發(fā)揮教師作用，做到幫之有度

在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體作用被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，同時在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，如何促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展也成為教育教學(xué)培養(yǎng)的主要問題。實(shí)際上教與學(xué)是相互依存的，學(xué)生主體作用需要在教師主導(dǎo)的情況下才能夠有效發(fā)揮作用。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，活動型課程的開放性更加明顯，在高中思想政治教學(xué)中，教師會利用議題活動為學(xué)生提供充分的自主權(quán)，并依托學(xué)生的力量實(shí)現(xiàn)對活動主題的深入探究，進(jìn)而促進(jìn)活動目標(biāo)的實(shí)施。在這一過程中，一些教師很容易陷入思想誤區(qū)，讓活動型高中思想政治課程的構(gòu)建陷入“放羊”的實(shí)施狀態(tài)，即學(xué)生在活動中無所事事、敷衍了事，無法真正融入實(shí)踐活動中。所以，在活動型高中思想政治課程構(gòu)建中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，并與學(xué)生的主體作用相輔相成，為學(xué)生課程實(shí)踐的推進(jìn)提供支持。

（四）完善評價內(nèi)容，發(fā)揮課堂評價功能

評價是課程、教學(xué)的一個有機(jī)環(huán)節(jié)。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，活動型高中思想政治課程的科學(xué)評價是推進(jìn)活動順利開展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有效落實(shí)的重要手段。根據(jù)活動型高中思想政治課程發(fā)展要求，依據(jù)高中生政治核心素養(yǎng)的發(fā)展，課程評價應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行構(gòu)建：

1. 從學(xué)生發(fā)展需要維度設(shè)計評價

在活動型高中思想政治課程中，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)評價中對學(xué)生單一的量化分析，根據(jù)學(xué)生的縱向?qū)Ρ?，依?jù)學(xué)生的資深發(fā)展設(shè)計“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在思想政治活動中的表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，同時結(jié)合教師以及同組人員的評價形成對自我發(fā)展的客觀認(rèn)識。

2. 評價標(biāo)準(zhǔn)與評價主體的多元化

活動型高中思想政治課程對學(xué)生提出的目標(biāo)要求是多元的，因此，其評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)知識、能力、情感等多角度進(jìn)行設(shè)計;在實(shí)踐活動中，學(xué)生會與校內(nèi)外生活建立新的聯(lián)系，而在這一過程中學(xué)生自身、其他同學(xué)、教師、家長、校內(nèi)外人士等都會對學(xué)生的實(shí)踐過程造成一定影響，因此教師應(yīng)發(fā)揮內(nèi)外評價主體的作用，對學(xué)生做出全面判斷。

3. 凸顯學(xué)生實(shí)踐活動過程性評價

在立德樹人的教育改革任務(wù)的推動下，核心素養(yǎng)作為構(gòu)建課程體系，評價教育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。在高中思想政治教育教學(xué)培養(yǎng)中，活動型課程的構(gòu)建對于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展過程形成了深刻影響，因此，教師應(yīng)基于思想政治議題活動的綜合性、實(shí)踐性，為學(xué)生構(gòu)建動態(tài)的、過程性評價，以體現(xiàn)教學(xué)評價的激勵與引導(dǎo)作用。

四、 構(gòu)建建議

活動型高中思想政治課堂構(gòu)建在眾多思政教育工作的不懈努力下，也逐漸成熟，筆者也實(shí)踐中感受到了其獨(dú)有的教學(xué)魅力。基于交流與共勉之初心，筆者對其構(gòu)建提出四點(diǎn)建議，僅供參考。

（一）構(gòu)建要能夠體現(xiàn)知識性

知識性主要體現(xiàn)在課堂的議題活動設(shè)計上，其主要目標(biāo)之一是促使學(xué)生深入理解思想政治理論，同時在活動拓展中實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，因此，在課程設(shè)計中教師需要依據(jù)活動議題確定理論基礎(chǔ)，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供明確方向。

（二）構(gòu)建要能夠體現(xiàn)時代性

在一定程度上講，思想政治課程內(nèi)容的更新無法與時代發(fā)展形勢有效銜接，因此，常常出現(xiàn)課程內(nèi)容與社會生活實(shí)際相脫節(jié)的問題。基于此，在活動型高中思想政治課程設(shè)計中，教師需要把握時代特征，挖掘社會熱點(diǎn)事件，充實(shí)學(xué)生實(shí)踐探究的案例素材，以保證課程設(shè)計與時俱進(jìn)的發(fā)展要求。我們的教育要始終保持與時代同步，要幫助學(xué)生形成時代觀。

（三）構(gòu)建要能夠體現(xiàn)生活性

活動型高中思想政治課程的設(shè)計不是為學(xué)生簡單地列舉幾個生活案例，而是基于“生活即教育”“社會即學(xué)?！钡慕逃砟睿米h題活動將學(xué)生引入到政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活中來，學(xué)生在切實(shí)的體驗與真實(shí)的探究中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。所以，在活動型課堂構(gòu)建中一定要突出生活性，要以學(xué)生發(fā)展為主體，通過貼近生活議題的設(shè)計激發(fā)學(xué)生課堂參與，實(shí)現(xiàn)有效核心素養(yǎng)提升。

（四）構(gòu)建要能夠體現(xiàn)開放性

活動型課程的實(shí)踐空間不僅局限于課堂，教師可以結(jié)合議題活動要求將課堂轉(zhuǎn)移到更具教育意義的環(huán)境中。例如，在“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民”這一議題的探究中，教師可以組織學(xué)生參觀博物館、烈士陵園、革命故地等，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中感受、理解中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史，進(jìn)而深化學(xué)生對活動的參與與議題的理解。我們要構(gòu)建的是一種開放性的課堂，要讓學(xué)生以主人翁的角色參與進(jìn)來，要在自主發(fā)展中提高核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在核心素養(yǎng)要求下，高中思想政治課程應(yīng)不斷深化改革，鞏固思想政治課程在高中階段的德育地位。實(shí)踐中要立足學(xué)科特點(diǎn)，以思想政治理論為基礎(chǔ)，以學(xué)科素養(yǎng)為引領(lǐng)，以社會生活為依托，以議題活動為紐帶，打造理論與實(shí)踐相融合的活動型高中思想政治課堂。實(shí)現(xiàn)對高中生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，為中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格人才。

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作者簡介：

陳瑩，浙江省杭州市，杭州市余杭區(qū)實(shí)驗中學(xué)。