趙平正

摘要：生涯教育是激發(fā)中學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，提高其生涯規(guī)劃能力的重要手段。結(jié)合初中生的生理心理特點(diǎn)和我校開展生涯輔導(dǎo)課程開發(fā)和實(shí)施的校本研究，筆者基于初中生核心素養(yǎng)提升，以開發(fā)適合初中生的生涯輔導(dǎo)的課程體系和實(shí)施策略。其中，多種形式的體驗(yàn)課程是促進(jìn)初中生涯教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中生，生涯輔導(dǎo)課程，課程開發(fā)與實(shí)施

一、理論的梳理與思考

職業(yè)規(guī)劃大師舒伯認(rèn)為“生涯”是個人一生中所經(jīng)歷的一系列職業(yè)與角色的總稱，即個人終身發(fā)展的歷程，他將生涯發(fā)展階段劃分為成長（0-14歲）、探索（15-24歲）、建立（25-44歲）、維持（45-65歲）與衰退（65歲以上）五個階段，每一階段都有自己的發(fā)展需求和發(fā)展任務(wù)。初中階段學(xué)生年齡大多處于12-15歲，正處于從成長階段到探索階段的過渡期，處于這個階段的青少年的主要發(fā)展任務(wù)是發(fā)展自我形象和對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。

心理學(xué)家約翰·霍蘭德認(rèn)為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動的巨大動力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極、愉快地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。這啟示我們，在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)的時候，要把個人特質(zhì)和適合這種特質(zhì)的工作聯(lián)合起來，幫助學(xué)生對自己的生涯進(jìn)行探索，讓學(xué)生的內(nèi)在本質(zhì)在未來的職業(yè)生涯的領(lǐng)域中得以充分?jǐn)U展。

在課程編制方法上，美國課程理論專家丹尼爾·坦納指出，“作為課程編制手段的活動或工作分析法存在一種危險(xiǎn)的缺陷，它著眼于最低水平的目標(biāo)——只要求作出機(jī)械反應(yīng)的目標(biāo)，而忽視了要求具有較高水平的思維過程的目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)“不能用活動或工作分析來簡單地涵蓋課程目標(biāo)的全部內(nèi)容”。學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程的實(shí)施策略與評價也面臨相應(yīng)的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。

二、生涯教育的實(shí)踐

（一）明確“我是狀元郎”的生涯發(fā)展指導(dǎo)理念，宣傳生涯規(guī)劃和生涯教育，營造濃厚的生涯教育氛圍

開展生涯教育，需要先從意識形態(tài)上影響師生。我校地處杏壇水鄉(xiāng)，杏壇鎮(zhèn)是明代狀元黃士俊的家鄉(xiāng)，“我是狀元郎”理念能夠激起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、向家鄉(xiāng)歷史榜樣學(xué)習(xí)的熱情。同時，“我是狀元郎”的理念符合人本主義心理學(xué)和積極心理學(xué)的理論，通過生涯教育創(chuàng)設(shè)師生自我成長的機(jī)會，讓師生在充滿關(guān)愛、理解和尊重的環(huán)境中體驗(yàn)成長，感受自我實(shí)現(xiàn)的幸福。此外，我們充分利用學(xué)校的建筑風(fēng)格布置和定做生涯輔導(dǎo)教育長廊，樹立生涯樹，營造濃厚的生涯教育氛圍。

（二）設(shè)計(jì)生涯發(fā)展指導(dǎo)課程框架

在“我是狀元郎”的生涯發(fā)展理念的指引下，我們查閱大量文獻(xiàn)資料，參考了不少生涯教育工作成效比較突出的學(xué)校的成果，結(jié)合初中生生理和心理特點(diǎn)以及我校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)我校生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的框架。

（三）以年級和班級為單位，以課程框架為基礎(chǔ)開設(shè)生涯教育團(tuán)體輔導(dǎo)課程

在初一年級，由心理教師鐘殿美負(fù)責(zé)，在心理課中開設(shè)生涯輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)中學(xué)生活，認(rèn)識生涯規(guī)劃、認(rèn)識自己。初二年級則由筆者親自負(fù)責(zé)生涯輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價值觀、生涯管理等方面的指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的生涯發(fā)展意識，提高學(xué)生管理生涯的能力。初三的生涯輔導(dǎo)課程則由年級級長和班主任承擔(dān)，通過相關(guān)主題班會指導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力以及升學(xué)選擇能力。此外，鼓勵全體教師將生涯輔導(dǎo)融入課堂中，在學(xué)科教學(xué)中滲入生涯教育。我們在實(shí)踐中不斷地反思總結(jié)，不斷地調(diào)整課程的設(shè)定。

（四）開展生涯輔導(dǎo)第二課堂校本體驗(yàn)課程，開發(fā)并不斷完善校本體驗(yàn)課程模式及其評價制度

生涯輔導(dǎo)課程與其他文化科課程相比，具有更突出的個性化特征，課程的實(shí)施也不能完全局限在以原班級為授課單位的課堂理論學(xué)習(xí)上，體驗(yàn)更能促進(jìn)學(xué)生的成長。為此，我們以第二課堂的形式開展生涯發(fā)展指導(dǎo)的校本體驗(yàn)課程。

為了盡可能地發(fā)揮教師的才能，調(diào)動他們參與校本課程的積極性，我們將課程項(xiàng)目的決定權(quán)下放給教師，由教師根據(jù)自己的專業(yè)和特長自由申報(bào)開設(shè)相關(guān)課程項(xiàng)目。這一改革激發(fā)了教師對校本課程開發(fā)的熱情。為了讓報(bào)名變得簡單而有序，讓更多的學(xué)生能選上自己感興趣的課程，我們在信息技術(shù)教師的幫助下開發(fā)了校本體驗(yàn)課程的網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)，學(xué)生在家里就能通過電腦和手機(jī)輕松完成課程的報(bào)名。為了進(jìn)一步調(diào)動師生參與課程的積極性，提高課程的成效性，我們不斷完善課程的評價體系，在每一次課程結(jié)束后及時總結(jié)課程的開設(shè)情況，對表現(xiàn)突出的課程項(xiàng)目給予表彰;在課程階段性結(jié)束后，還會根據(jù)各課程項(xiàng)目的計(jì)劃完成度、過程表現(xiàn)、師生作品的質(zhì)量等進(jìn)行評獎。

（五）分析學(xué)生生涯發(fā)展現(xiàn)狀，評估生涯輔導(dǎo)階段性成效

用調(diào)查問卷法對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查，調(diào)查我校學(xué)生在生涯教育課程實(shí)施后的生涯發(fā)展情況。2018年10月，在生涯輔導(dǎo)課程實(shí)施一個多學(xué)期后，我們利用心理測評系統(tǒng)隨機(jī)抽取三個年級共652名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，所使用的問卷為《生涯發(fā)展問卷》，從生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信、生涯適應(yīng)力總體、父母影響支持、主動性人格等方面了解我校學(xué)生當(dāng)前的生涯發(fā)展情況。

（六）擴(kuò)充生涯發(fā)展指導(dǎo)課程體系，組織學(xué)生參加形式豐富的社會實(shí)踐活動和校內(nèi)體驗(yàn)活動

每一年春秋兩季，我校組織全校學(xué)生分批外出進(jìn)行不同主題的社會實(shí)踐活動，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛社會的情感。每逢傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、春節(jié)、勞動節(jié)等，布置學(xué)生完成與對應(yīng)節(jié)日相關(guān)的社會實(shí)踐任務(wù)，撰寫社會實(shí)踐報(bào)告或心得體會，并對學(xué)生的作品進(jìn)行評比，以提高學(xué)生參與社會生活的積極性，從中體驗(yàn)生活、職業(yè)滋味，促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展。

從2018學(xué)年開始，為了辦好校運(yùn)會，讓生涯教育工作融入學(xué)校各項(xiàng)活動，我們舉行了別開生面的“我是狀元郎”大學(xué)冠名運(yùn)動會，把校運(yùn)會舉辦成重點(diǎn)大學(xué)運(yùn)動會。學(xué)生從中了解了大學(xué)、強(qiáng)化了理想和目標(biāo)、提高了規(guī)劃意識，在活動中悄悄地生長理想與希望。此外，我們還多批次組織學(xué)生參觀和體驗(yàn)順德一中等上一級學(xué)校的學(xué)習(xí)生活;組織學(xué)生實(shí)地參觀大學(xué)，認(rèn)識大學(xué)專業(yè)、體驗(yàn)大學(xué)生活、了解未來職業(yè)。

（七）家校聯(lián)動，開展家長培訓(xùn)和指導(dǎo)活動，促進(jìn)教育效果不斷提升

我們認(rèn)為，家庭的重視與支持、配合對促進(jìn)教育效果具有重大意義?？紤]到我校學(xué)生家長素質(zhì)參差不齊，生涯規(guī)劃的意識淡薄，每學(xué)期的開學(xué)禮、學(xué)期中的家長會和學(xué)期末的散學(xué)禮，我校都會召集各個年級的學(xué)生家長開展生涯教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。筆者還在多個學(xué)校作《生涯教育從家庭教育開始》的主題講座，收到家長的好評。這能讓家長更多地了解和共同參與子女的生涯規(guī)劃活動事項(xiàng)，提高家長對孩子生涯規(guī)劃的正面影響支持力。

（八）重視教師專業(yè)成長，多手段、多途徑幫助教師提高生涯規(guī)劃和生涯教育的能力

我校在開展學(xué)生的生涯發(fā)展指導(dǎo)的同時，沒有忽略教師的生涯發(fā)展。一方面，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)校的學(xué)生指導(dǎo)導(dǎo)師，引導(dǎo)全體教師重視學(xué)科滲透;另一方面，我校通過完善教師評價機(jī)制激發(fā)教師的成長需要，通過教師的三年自我成長規(guī)劃等方式引導(dǎo)教師明確成長方向，通過教學(xué)反思等方式推動教師隊(duì)伍成長。

三、感悟與體會

（一）增強(qiáng)了我校學(xué)生及其家長的生涯發(fā)展意識，提高了學(xué)生的生涯適應(yīng)力總體水平

《生涯發(fā)展問卷》的調(diào)查結(jié)果顯示，我校學(xué)生在生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信等方面呈良好表現(xiàn)，生涯適應(yīng)力總體平均也處于良好水平。父母影響支持屬于良好水平，表明我校大多數(shù)學(xué)生家長對子女未來的職業(yè)（專業(yè)）生涯發(fā)展觀念產(chǎn)生較多的正面影響，較多地了解和共同參與子女的生涯規(guī)劃活動事項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果結(jié)合觀察和個別訪談發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生及其家長的生涯發(fā)展關(guān)注度與研究準(zhǔn)備階段相比，有了明顯的改善。

（二）建立了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，完善了設(shè)施設(shè)備

我校成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)一步改善。比如對原心理輔導(dǎo)室進(jìn)行了改造和提升，對體驗(yàn)性的校本課程課室進(jìn)一步改造和完善，如機(jī)器人訓(xùn)練室、歷史室、心理輔導(dǎo)室、舞蹈室、音樂室、美術(shù)室等相關(guān)功能場室;增加了學(xué)校體育器材、購置了校本課程相關(guān)設(shè)備，以滿足學(xué)生興趣發(fā)展的需要。

（三）以學(xué)生發(fā)展為中心的校園文化氛圍初步形成

近兩年的生涯教育活動，全校上下重視學(xué)生發(fā)展，樹立學(xué)生發(fā)展中心論。成才與發(fā)展、奮斗與目標(biāo)，有更多的學(xué)生走向一致。同時，加大宣傳力度，板報(bào)、文化長廊與各類活動都起到了很好的宣傳效果。我校完成了水鄉(xiāng)文化連廊、生涯教育和心理教育連廊、綜合樓外墻校本課程介紹、學(xué)校外圍圍墻生涯教育宣傳等校園文化的建設(shè)，利用升旗儀式、年級會議等形式宣傳生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和生涯規(guī)劃意識。

（四）開發(fā)了“我是狀元郎”初中學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程校本教材

課題組通過查閱大量文獻(xiàn)資料、參考借鑒其他學(xué)校成果，設(shè)計(jì)了《體驗(yàn)與成長：“我是狀元郎”學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程框架》，并以課程框架為依據(jù)，在各個年級實(shí)施班級生涯發(fā)展指導(dǎo)課程，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對課程框架進(jìn)行完善和調(diào)整。一方面，我們通過在三個年級開設(shè)生涯發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)課，普及生涯教育知識，激發(fā)學(xué)生的生涯發(fā)展動力，指導(dǎo)學(xué)生探索自我、認(rèn)識職業(yè)、提高生涯選擇能力;另一方面，我們鼓勵全體教師在各自的學(xué)科教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃知識;最后，我們組織了生涯發(fā)展指導(dǎo)課程教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，鼓勵教師將在生涯發(fā)展指導(dǎo)課程實(shí)施中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)提煉、總結(jié)出來。在此次評選中，全校教師踴躍參與，我們共收到了56份作品，并將其按比例評為一等獎、二等獎、三等獎，一、二等獎部分作品被收入了我校生涯發(fā)展指導(dǎo)課程校本教材。

（五）“我是狀元郎”校本體驗(yàn)課程成果顯著

通過一年多的校本課程實(shí)踐摸索，我校不斷完善校本課程的體系、要求，至今已積累了如下的成果：校本課程教案集;校本課程的活動記錄;校本課程活動成果如視頻、學(xué)生作品等;我校的機(jī)器人操作團(tuán)隊(duì)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、武術(shù)班、美術(shù)、書法、英語等多次獲得國家級、省級、區(qū)級、鎮(zhèn)級比賽的獎項(xiàng)。

（六）形成了具有我校特色的“我是狀元郎”生涯發(fā)展指導(dǎo)課程實(shí)施和評價體系

在這個體系中，教師生涯教育培訓(xùn)打好課程成效基礎(chǔ)，班級生涯教育團(tuán)體活動課引領(lǐng)方向，第二課堂校本課程體驗(yàn)與成長，校內(nèi)主題活動課程和社會實(shí)踐課程深化與鞏固，家長培訓(xùn)課程擴(kuò)大生涯教育范圍。

（七）以點(diǎn)帶面，以生涯教育促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展，教學(xué)業(yè)績不斷攀升

學(xué)校重視生涯教育，學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，“我是狀元郎”理念的激發(fā)和喚醒，自主意識增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性更高。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有了長足的進(jìn)步。比如中考優(yōu)生比例近年來一直攀升。在生源并沒有優(yōu)勢的情況下，我們的中考備考頗具實(shí)力：2017、2018年中考，進(jìn)入順德區(qū)前3000名的學(xué)生人數(shù)分別為39、46名;在2019年中考中，全面超額完成順德區(qū)的目標(biāo)，被評為2019年順德區(qū)先進(jìn)學(xué)校。

（八）教師的專業(yè)成果喜人

隨著生涯發(fā)展指導(dǎo)工作的開展，我校全體教師的參與，教師自身的專業(yè)成長也獲得了可喜的進(jìn)步。2017學(xué)年至2019學(xué)年，我校教師參加各種教育教學(xué)評比活動，獲得獎項(xiàng)的人次明顯比往年增多，獲獎的級別也明顯比往年要高。此外，教師教育教學(xué)論文的發(fā)表和獲獎數(shù)量也明顯增加。

（九）開展特色活動項(xiàng)目，積累了大量經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)

在一系列的生涯教育活動中，積累了大量相關(guān)的活動方案、相關(guān)報(bào)道、相片和其他文字或視頻資料。

四、面向未來的反思

1.生涯教育涉及成功學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，對輔導(dǎo)者的專業(yè)素養(yǎng)和能力要求比較高，我們雖然不斷在學(xué)習(xí)，但在課程的開發(fā)和實(shí)施中，仍感受到了生涯教育專業(yè)素養(yǎng)和能力還存在許多不足，這些不足限制了我們研究的成效，甚至還會影響研究的科學(xué)性。

2.在生涯教育課程的實(shí)施中，過多地停留在校內(nèi)課程與活動上，雖然也有部分校外活動，但與社會的聯(lián)系仍顯薄弱。第二課堂校本體驗(yàn)課程雖然能在一定程度上幫助學(xué)生了解職業(yè)、探索和發(fā)展自己的職業(yè)興趣，但并不能真正地代替社會職業(yè)的體驗(yàn)。在后期的生涯教育工作中，我們應(yīng)多開發(fā)社會資源，多為學(xué)生提供走入社會進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會。

3.進(jìn)一步研究，在研究方法的使用上，要在注重行動以及通過觀察法評價行動的成效的基礎(chǔ)上，加大量化方面的思考，使得育人工作更嚴(yán)謹(jǐn)。