蔣振清

摘 要：寫(xiě)作是測(cè)試學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。教師對(duì)作文教學(xué)感到困惑、棘手，究其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去了針對(duì)性或有序性。鑒于此，探討作文教學(xué)的方法，從理論上、實(shí)踐上都有不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，作文指導(dǎo)，有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-084-1

寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，所以，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式“命題——指導(dǎo)——作文——評(píng)講”這種模式，使學(xué)生的作文思維始終被局限在一個(gè)麻木的條框內(nèi)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生作文模式化嚴(yán)重，語(yǔ)言表達(dá)枯燥無(wú)味，思想內(nèi)容空乏。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。這是對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，創(chuàng)新作文教學(xué)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，成為我們語(yǔ)文老師爭(zhēng)相探尋的課題。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們?nèi)绾尾拍軐?shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)的創(chuàng)新呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，積累語(yǔ)文作文寫(xiě)作素材

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該單純地向?qū)W生講述文化知識(shí)，而應(yīng)該立足于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，只有在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支持下，他們才能夠更加深入地展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。為此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師必須要培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)習(xí)慣。只有引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，才能夠充分積累有效的作文寫(xiě)作素材。俗話說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，只有在滿腹寫(xiě)作資源的支持下，學(xué)生們才可以在作文寫(xiě)作中大展身手。

例如，教師在讓學(xué)生們以“一件有趣的事”來(lái)展開(kāi)作文寫(xiě)作時(shí)，首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們回顧日常生活中發(fā)生的有趣的事情，并且讓學(xué)生們分享出自己認(rèn)為有趣的事情，這些事情可以是親身經(jīng)歷過(guò)的，也可以是聽(tīng)說(shuō)的或者是其他人身上發(fā)生的。在語(yǔ)文教師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生們便可以對(duì)自身寫(xiě)作思維進(jìn)行拓展，從而更加順利地展開(kāi)之后的寫(xiě)作環(huán)節(jié)[1]。對(duì)于一些無(wú)法準(zhǔn)確回憶的事件，語(yǔ)文老師則應(yīng)該鼓勵(lì)他們充分利用在課堂時(shí)間和課后時(shí)間展開(kāi)閱讀活動(dòng)，另外，語(yǔ)文老師還應(yīng)該要求他們?cè)陂喿x書(shū)籍的過(guò)程中進(jìn)行詳細(xì)的記錄，梳理清楚書(shū)籍中講述的人物和事件等等。最后，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們將書(shū)中的故事情節(jié)和人物與實(shí)際生活相聯(lián)系。最終觸發(fā)自己的生活感受。例如，在閱讀有關(guān)于旅行的書(shū)籍時(shí)，學(xué)生們可以將自己的旅行經(jīng)驗(yàn)與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系。這樣一來(lái)，基于深刻的情感體驗(yàn)，學(xué)生們便可以有效轉(zhuǎn)化閱讀成果，使它們成為今后作文寫(xiě)作中的有效素材。

二、引導(dǎo)學(xué)生多交流，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，所以，語(yǔ)文老師要想促使學(xué)生作文寫(xiě)作能力的有效提升，還必須要重視鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力的提升關(guān)系著學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。而且，在學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程中，他們還必須要現(xiàn)在腦海中形成寫(xiě)作靈感，然后再利用語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的加工處理，最后在潤(rùn)色后寫(xiě)成一篇文章[2]。由此可見(jiàn)，在這一作文寫(xiě)作的過(guò)程中，其實(shí)就是學(xué)生們加工處理語(yǔ)言的過(guò)程。

例如，語(yǔ)文老師在組織學(xué)生們以“我最好的朋友”展開(kāi)作文寫(xiě)作時(shí)，可以先向?qū)W生們細(xì)致的講解作文寫(xiě)作的主題和要求，以此來(lái)使學(xué)生們?cè)陬^腦中形成對(duì)作文寫(xiě)作的整體理解和構(gòu)思。而且，這也極大影響著學(xué)生們之后的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作。然后，教師需要給學(xué)生們作文寫(xiě)作的思考時(shí)間，讓他們?cè)谒伎贾袠?gòu)思自己的寫(xiě)作對(duì)象和寫(xiě)作事件。當(dāng)學(xué)生們完成了作文的整體構(gòu)思之后，教師就可以讓學(xué)生們分享出自己的寫(xiě)作對(duì)象，并說(shuō)出與這一對(duì)象之間發(fā)生的印象深刻的事件。在學(xué)生分享表達(dá)的過(guò)程中，教師還需要給予他們充分的鼓勵(lì)，使學(xué)生們能夠?qū)⒆陨硐敕ù竽懙谋磉_(dá)出來(lái)。不僅如此，語(yǔ)文老師還需要在學(xué)生們講述的過(guò)程中引導(dǎo)他們找到正確的寫(xiě)作方向。最后，針對(duì)學(xué)生們的發(fā)言情況，語(yǔ)文老師還需要做出總結(jié)和分析，使全體學(xué)生都能夠找到作文的立意和確定文章構(gòu)思。

三、實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合

閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)分不開(kāi)的部分，通過(guò)閱讀，學(xué)生們可以積累寫(xiě)作素材，而寫(xiě)作則是為學(xué)生們的閱讀提供充足資源。語(yǔ)文老師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀時(shí)，不用特意強(qiáng)調(diào)讓他們閱讀作文輔導(dǎo)書(shū)，而應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生們閱讀適合自己年齡段和接受能力的任何書(shū)籍，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生們才能夠在豐富多樣的書(shū)籍中開(kāi)拓眼界，積累更加充分的寫(xiě)作素材[3]。另外，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，語(yǔ)文老師還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)閱讀筆記，讓學(xué)生們記錄下閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句或者是值得揣摩的內(nèi)容。不僅如此，對(duì)于已經(jīng)閱讀過(guò)的文章，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行改寫(xiě)或者是仿寫(xiě)等等。這樣一來(lái)，在不斷地閱讀和記錄中，學(xué)生們寫(xiě)作能力便可以得到有效的鍛煉和提升，最終可以更好地完成自己的作文寫(xiě)作。

總而言之，初中語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作指導(dǎo)的教學(xué)中，應(yīng)該基于教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)計(jì)劃和步驟，并積極采用有效的教學(xué)方式，使學(xué)生們的作文寫(xiě)作能力得到更好的培養(yǎng)。而且，基于新課程改革所提出的教學(xué)要求，語(yǔ)文老師也需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，不僅要促使他們語(yǔ)文閱讀能力的提升，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文寫(xiě)作能力的有效提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳萬(wàn)華.新課改下初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)的有效策略探討[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（14）.

[2]張虹.新課改下初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)的有效策略探討[J].課外語(yǔ)文（下），2017（01）.

[3]盧向華.新課改下初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)的有效策略探討[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（11）.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市延壽縣安山中學(xué)，黑龍江 哈爾濱150774）