張彥榮

摘 要：情境教學(xué)法是新課改理念下的一種最為有效的教學(xué)方法。為了實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師可嘗試?yán)们榫辰虒W(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使其在輕松學(xué)習(xí)氛圍中高效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)綜合能力。本文闡述了初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法，初中數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-040-1

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在新課程理念背景下，教師可以借助情境教學(xué)法一改數(shù)學(xué)課堂的枯燥性，為數(shù)學(xué)課堂迎來嶄新的面貌，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和效率的不斷提升，為以后深度探究數(shù)學(xué)知識(shí)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知興趣

引人入勝的課堂導(dǎo)入勝過課堂中教師苦口婆心地講述，因此廣大教師十分重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并且應(yīng)用多種形式導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)，想要在一開始就抓住學(xué)生的眼球，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)新知探求的興趣。情境教學(xué)法是一種高效的并且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，初中數(shù)學(xué)教師可以通過此法導(dǎo)入教學(xué)課堂，使得初中生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃烈興趣，進(jìn)而積極地投身到深度探究數(shù)學(xué)新知的數(shù)學(xué)課堂中。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“全等三角形”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的興趣。一上課，數(shù)學(xué)教師便通過幻燈片展示出一些形狀差不多大小的三角形，組織學(xué)生找出完全相等的三角形，大多數(shù)學(xué)生都建議采取測(cè)量三角形三邊的長度來確認(rèn)全等三角形。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生測(cè)量出全等三角形后引出全等三角形的概念，并且由此帶領(lǐng)他們繼續(xù)展開三角形全等判定的探究活動(dòng)，促使他們學(xué)習(xí)積極性大增。初中數(shù)學(xué)教師借助動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來導(dǎo)入三角形全等知識(shí)點(diǎn)的講授，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極地投身到探究更多數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的不斷提升以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。初中生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)全等三角形產(chǎn)生興趣后，能夠很快與課堂融為一體，并且愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)如何判定三角形全等。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望

人們常說，生活是一門藝術(shù)。其實(shí)生活也是一門學(xué)問，其中蘊(yùn)含的很多知識(shí)點(diǎn)都對(duì)于人們來說至關(guān)重要，因此很多教師在教學(xué)時(shí)都很注重知識(shí)與生活的巧妙聯(lián)合。情境教學(xué)法對(duì)于廣大師生來說都已經(jīng)不再陌生，初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境展開數(shù)學(xué)知識(shí)講授，促使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來源于生活實(shí)踐，還能夠幫助人們解決生活中遇到的各種問題，有效促進(jìn)他們學(xué)習(xí)欲望的不斷提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)與方程、不等式”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境展開教學(xué)活動(dòng)，有效提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。課上，數(shù)學(xué)教師說道：“同學(xué)們都知道我們現(xiàn)在使用手機(jī)進(jìn)行通話都是按照不同的方式進(jìn)行收費(fèi)的，老師了解到兩種不同的收費(fèi)模式，第一種模式是月租30元，每分鐘通話費(fèi)為3毛，第二種方式是沒有月租，每分鐘通話4毛，大家能夠使用函數(shù)的方法幫助老師確定一下選取哪種模式更節(jié)省一些呢？”學(xué)生立即根據(jù)教師給出的條件進(jìn)行思考和探究。初中數(shù)學(xué)教師借助生活話題展開教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生積極思考問題，可以有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，為深度了解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于解決生活問題的意義奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

思維的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過知識(shí)的傳授，因此廣大教師在課堂教學(xué)過程中十分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)常常令很多學(xué)生望而止步，導(dǎo)致其很難融入到數(shù)學(xué)課堂中，更不用說高效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率了，鑒于此，眾多初中數(shù)學(xué)教師采用情境教學(xué)法開設(shè)數(shù)學(xué)課堂，利用問題來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思考熱情，并促使他們?cè)谒伎歼^程中逐步提升邏輯思維能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境有效鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。一上課，數(shù)學(xué)教師展示出幾組帶有邊長大小的直角三角形，問道：“同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾組直角三角形，你能發(fā)現(xiàn)它們邊長之間的關(guān)系嗎？”學(xué)生陷入沉思中，數(shù)學(xué)教師建議道：“大家可以動(dòng)手畫一畫或者計(jì)算一下，并嘗試得出結(jié)論！”有的學(xué)生看到邊長為3、4和5的直角三角形，猜測(cè)直角三角形三條邊可以是等差數(shù)列。在學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)過程中，數(shù)學(xué)教師又利用方格做出了幾個(gè)直角三角形，并問道：“大家能夠通過小方格的數(shù)目來得出直角三角形三邊長之間的關(guān)系嗎？”學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，并且開始根據(jù)教師提示展開探究活動(dòng)，為得出勾股定理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題展開教學(xué)，能夠有效鍛煉他們邏輯思維水平以及提升課堂學(xué)習(xí)興趣。

總之，情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。由于數(shù)學(xué)具有抽象性，學(xué)生不易理解，而情境教學(xué)法則可突破這一難點(diǎn)。所以，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]莊珊珊.基于情境教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）.

[2]劉鳳英.基于數(shù)學(xué)文化背景的初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)苑教育，2013（13）.

（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)溫泉初級(jí)中學(xué)，甘肅 慶陽745000）