摘?要：基于新課程理念下語文創(chuàng)新教學受到了社會各界的廣泛重視，教學創(chuàng)新是隨著社會的發(fā)展而不斷的發(fā)展的，屬于一個循序漸進的過程，教師自身要樹立先進的教學理念，應用靈活多元的教學方法，才能夠使學生深入思考與探索。在具體教學過程中，教師必須要正確認識到語文學習對于學生而言十分重要，能夠引領學生認識并探究中華文化，也有助于提高學生的文學素養(yǎng)，所以在具體教育教學過程中，教師必須要緊貼核心課程改革要求，幫助學生樹立語文學習興趣，同時教師也應當提高自身的專業(yè)教學水平，加強信息技術的有效應用，有效實現(xiàn)教育教學創(chuàng)新，提高學生的語文學習興趣與能力，增強學生的創(chuàng)新思維水平。

關鍵詞：新課程理念，小學語文，創(chuàng)新思維，學習興趣

一、 引言

創(chuàng)造性思維是學生在日常生活與學習中擺脫原有的思維模式，不斷地進行改善和創(chuàng)新，在工作與生活中應用創(chuàng)新型思維，能夠創(chuàng)造出前所未有的成果，在小學語文教學過程中引導學生應用創(chuàng)新思維，能夠幫助學生在語文學習過程中更好地探究知識點，理解語文知識，使學生吸收語文知識內(nèi)涵。本文從以下幾方面分析，探究當前小學語文課堂教學現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要意義，并提出具體的語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)對策。

二、 當前小學語文課堂教學現(xiàn)狀

在小學語文課堂教學過程中，由于受到應試教育理念的影響，教師在實踐教學中過于重視學生的知識技能傳輸習慣，采用灌輸式教學方法，學生只能夠被動式地學習，教師則是課堂的主人。在新課程改革背景下，教師必須要正確認識到無論是制定教學目標還是創(chuàng)新教學內(nèi)容，都應當以學生為中心，但是大部分教師并沒有考慮學生的實際學習情況。所以導致課堂教學氛圍枯燥煩悶，師生處于零互動狀態(tài)，只是進行簡單的課堂問答，盡于此情況下無法突出學生的主體特點，學生的學習積極性較低，也難以激發(fā)學生的學習熱情，部分教學形式趨于流失，為了能夠達到活躍課堂氛圍的目的且盲目使用多元教學方法，導致語文課堂教學效果較差，難以取得良好的課堂秩序。

三、 在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要意義

對于小學生而言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，有助于學生日常學習與思考，為未來發(fā)展打下夯實的基礎。在新課程改革背景下，并不是簡單的考核學生的基礎文化知識，更重要的是提升學生的創(chuàng)新思維能力，在小學階段引導學生認真扎實地打好語文學習基礎，才能夠提高創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的學習興趣與綜合素養(yǎng)。在新時期，教師必須要引導學生了解掌握理論知識，同時要深刻探究語文內(nèi)涵，將其應用于實踐生活之中，有效應用生活解決問題。在此過程中，學生的創(chuàng)新思維影響著課程教學效果。例如：教師可以引導學生進行互動探究，結(jié)合語文變化或者是語文現(xiàn)象進行聯(lián)想，在此基礎上進行實踐，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、 創(chuàng)新思維教育培養(yǎng)重要性

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和推進，在當前教育教學創(chuàng)新的過程中，教師由于教學思想并沒有得到及時的提升和拓展，很多教師在課堂實驗教學當中的教學氣氛難以得到有效的提升。由于先進思維的教師主張在課堂教學當中采用多元化的教學思路和教學方法進行教育教學的拓展，使學生能夠敞開心扉，樹立科學的探究學習心態(tài)。但是由于部分教師在實驗教學中很難利用符合學生趣味認知能力的教學方法進行教育教學的引導。教師通過讓學生學透課本知識，導致學生在學習當中體驗能力不夠靈活，學生的知識探究熱情得不到充分的提升。教師要引導學生樹立科學的發(fā)展觀念和學習態(tài)度，需要引導學生樹立正確的學習眼光，使學生能夠?qū)κ澜绯錆M好奇心，才能夠逐步地培養(yǎng)學生的學習動力和學習能力。例如教師在引導學生做手工時，我國教師受到傳統(tǒng)教學思維的影響，通過詢問學生“我們這節(jié)課捏小豬小狗，請大家跟隨教師的節(jié)奏進行模仿”。而國外的教師則在實踐教育當中詢問學生“這一節(jié)我們應橡皮泥捏小動物，大家喜歡什么小動物就捏什么小動物”。從以上兩個案例就可以清楚地認識到，我國部分教師在教育教學當中受到思維定式的影響，難以有效地運用創(chuàng)新型的教學思維和教學方法，在課堂實踐教學當中提升學生的學習能力和創(chuàng)新意識，整體性的教學理念受到一定的阻礙，所以教師需要不斷的改革自身的教學弊端，進行教育的創(chuàng)新。

五、 新課程理念下小學語文創(chuàng)新思維模式分析

（一）教師適應新課程標準的理念

當前語文教師在實踐教育教學當中，要積極地響應教育部門的號召，在教學中推進新課標的改革，要求，以教學大綱為教學基礎，運用多種多樣的教學形式和教學理念，注重以學生作為教育教學的主體，推進語文教學工作的順利開展。教師也要注重在實踐教育中培養(yǎng)學生良好的語文學習素養(yǎng)，并且引導學生在語文學習中養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力。教師也要面向全體學生進行教育的提升，增強學生在語文學習素養(yǎng)當中的動力。教師也要通過新課程標準增強學生的愛國主義精神，提升學生的情感動力。語文教師通過以語文的新課程教學標準，引導學生樹立語文學習的主觀能動性，從而逐步地培養(yǎng)學生在學習當中養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和語文學習習慣，促進學生在語文知識的探究和思考當中進行逐步的提高和思考。教師也要與學生進行互動和交流，通過和諧平等的師生教學關系，在實踐教育教學當中，貫徹以學生為主體的教育教學思想，教師也要引導學生在科學的學習觀念中要成立好的探究思路。

（二）教師要建設開放靈活的語文教學課程

教師要使學生善于融入社會的實際活動中，讓學生在互動中體會語文知識，并且通過動態(tài)的互動和交流，對于語文知識進行全方位的理解和思考。教師也可以在活動當中進行細致的觀察和引導，從而幫助學生掌握不同的知識結(jié)構(gòu)，提升學生在教師所創(chuàng)設的新課程標準教學當中，樹立科學的學習思想和良好的學習心態(tài)。應用教師在實踐教學當中，要借助生活化教學內(nèi)容進行語文知識的教學拓展。教師要以新課標作為教育教學的引導，設計符合學生認知需求的語文教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語文知識探究能力。教師要使學生能夠?qū)W會融入社會當中進行感悟和思考，并且引導學生學會探究，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察能力和自我探究能力，使學生能夠在實際的生活和學習當中，通過自我觀察自我探究，對于各項內(nèi)容進行充分的理解和掌握有效地促進學生思維上的發(fā)展和完善。教師也要充分地激發(fā)學生的學習潛能，提升學生的學習興趣，對于學生的語文學習能力和英語學習思維進行科學的引導和幫助。語文教師也要利用適應新課改的教學理念改變以往的教學觀念和教學看法，通過提升學生的學習效率和學習質(zhì)量，讓學生對于語文課堂

全面性理解和把握，增強學生的語文學習能力和語文文章的體會能力，促進學生的思維和個性提升和發(fā)展。

（三）以新課標為基礎，開展具有趣味性的教學活動

語文教師在語文教學管理過程當中，要以新課程標準作為教育教學的基礎通過科學地進行教學管理，提升學生在學習和探究當中的靈活性，引導學生在發(fā)展當中形成正確的價值觀念和學習心態(tài)。教師也要引領學生在日常學習和思考當中，對于所學的內(nèi)容進行全方面了解和探究，教師也要在實踐中遵守學生的主體地位，并且多與學生互動和交流，通過以新課程標準作為教育教學的活動，鼓勵學生敢于大膽地思考和探索，培養(yǎng)學生在語文知識中樹立科學的學習觀念，提升學生在質(zhì)疑當中的探究能力，引導學生根據(jù)自己所質(zhì)疑的內(nèi)容進行全方位的思考，從而逐步地培養(yǎng)學生的學習熱情和學習動力。教師要積極地改變傳統(tǒng)性的教學思想，根據(jù)當前社會的發(fā)展現(xiàn)狀，引導學生在活動當中進行積極地提升和拓展。教師要使學生能夠積極地融入活動中進行學習和思考，就要通過將活動與小學生的興趣愛好進行教育教學的結(jié)合，才能夠不斷地提升學生學習動力和學習思維。

（四）實現(xiàn)語文資源開發(fā)利用，提升學生語文素養(yǎng)

隨著當前經(jīng)濟技術的逐步發(fā)展和創(chuàng)新，在語文實踐教學當中，教師要借助新技術進行語文教學內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新。教師要改善以往的教學思路和教學途徑，通過結(jié)合網(wǎng)絡信息技術利用現(xiàn)代化的教育教學理念實施個性化的教學發(fā)展。教師要為學生的學習內(nèi)容積極地拓展相應的素材，從而逐步地提升學生在素材當中的感悟能力和主動學習熱情。教師也要將語文知識，利用文字圖像動畫的形式展現(xiàn)到學生的面前，刺激學生的感官，使學生能夠有種身臨其境的感覺，對于學生的思維靈活性發(fā)展有著積極的幫助。教師要突破重點和難點性問題進行教育的提升，并且在小學語文實踐教學當中加大對于語文資源的開發(fā)和利用，提升學生的學習素養(yǎng)和學習效率。教師也要知道學生在日常學習當中的表現(xiàn)，教師通過改善以往的教學思路，用和藹可親的教學態(tài)度與學生進行交流，給予學生提供較好的學習機會和學習環(huán)境，讓學生在教師的引導下提升自身的英語學習素養(yǎng)和道德。

（五）打破思維定式，引導學生進行情感體驗

由于語文教師在當前教育實踐當中很容易陷入思維定式當中，對于語文教學難以有效地進行突破和拓展，所以小學語文教師在實踐教學中要改變以往的教學思路，通過提高自身思維的靈活性和多樣性，擺脫思維定式的影響，創(chuàng)造符合學生學習熱情的教學環(huán)境，提升學生在環(huán)境當中的感悟能力和探究能力。教師也要將自身的教學情感融入語文實踐教學當中，從而增強學生在情感當中的探究能力。

六、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在新課程標準下進行小學語文創(chuàng)新教學，教師必須要具有敏銳的眼光，結(jié)合學生的實際情況，科學合理地選擇教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的思維能動性，從而培育創(chuàng)新人才。教師必須要正確認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要意義，加強教學資源的有效開發(fā)和應用，同時要擺脫思維模式，引導學生鼓勵學生發(fā)出想法和意見，使學生勇于質(zhì)疑，通過應用開放式手段切實提高學生的學習熱情。

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作者簡介：羅朝霞，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣秦許鄉(xiāng)中心小學。