【摘 要】本文闡述大學(xué)生學(xué)習(xí)短視化表現(xiàn)為課程選擇短視化、課程過程投入短視化、學(xué)習(xí)產(chǎn)出短視化，認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)短視化的原因?yàn)槿狈σ?guī)劃意識(shí)、缺乏學(xué)習(xí)方法與監(jiān)督、缺乏自律意識(shí)與意志力，提出加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃教育、加強(qiáng)方法輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督、加強(qiáng)意志力與理想信念教育等矯正策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 學(xué)習(xí)短視化 表現(xiàn) 原因 策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）47-0010-02

短視是指以狹窄的視野看待問題，只看到表面而看不到本質(zhì)，只看到眼前的小利益而看不到更重要更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。學(xué)習(xí)短視化是只為了達(dá)到短期目標(biāo)，忽視相對(duì)晦澀、難懂、復(fù)雜但利于專業(yè)發(fā)展、知識(shí)積累、素質(zhì)提高的知識(shí)與技能。當(dāng)前，許多大學(xué)生存在學(xué)習(xí)短視化現(xiàn)象，不利于其自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文擬對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)短視化的表現(xiàn)、原因和策略進(jìn)行探討。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)短視化的表現(xiàn)

（一）課程選擇短視化。大學(xué)課程一般分為公共必修課、專業(yè)必修課與選修課。其中，專業(yè)必修課是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求、職業(yè)發(fā)展等為學(xué)生選擇的課程。選修課比專業(yè)必修課多一點(diǎn)選擇自由，在學(xué)校提供的藝術(shù)類、人文類、社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)與技術(shù)類、講座類等的課程中進(jìn)行選擇。大學(xué)生所選擇的課程，大多數(shù)是因?yàn)樽陨砀信d趣、與專業(yè)相關(guān)、可提高綜合能力、易修學(xué)分。課程選擇短視化的學(xué)生，往往會(huì)選擇易修學(xué)分的課程，只看到當(dāng)下學(xué)習(xí)課程的困難，看不到學(xué)習(xí)此類課程的日后好處，甚至?xí)榱溯p松，選擇自己不喜歡的課程。

此外，大學(xué)還有課堂外課程，包括社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等非正式的課程，校、院、系、班等組織開展的學(xué)科類競(jìng)賽、文體類競(jìng)賽等，校、院、系、社團(tuán)的管理活動(dòng)，如班委會(huì)、團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)等。課堂外課程相比課堂課程有更大的自由，大學(xué)生可憑借自我意愿決定是否參加。教育部門為鼓勵(lì)大學(xué)生在課余時(shí)間廣泛參加第一課堂外的活動(dòng)，推出“第二課堂成績(jī)單”制度，與第一課堂成績(jī)單并重，其要求本科生達(dá)到6分才及格，否則不授予學(xué)位證書。短視的學(xué)生往往會(huì)選擇易修學(xué)分和易獲高績(jī)點(diǎn)的活動(dòng)。

（二）課程過程投入短視化。大學(xué)的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等通常根據(jù)綜合測(cè)評(píng)分（素拓分）、學(xué)業(yè)成績(jī)分、績(jī)點(diǎn)等評(píng)選，外出調(diào)研學(xué)習(xí)、學(xué)校崗位應(yīng)聘等也與其掛鉤，相比學(xué)到的理論知識(shí)、專業(yè)技能等，獲得獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)等證明個(gè)人能力的硬件更有說服力，是肉眼可見的材料，但是前者是潛移默化地影響未來的，影響力與作用不輸獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)稱號(hào)，在真正的工作崗位上，實(shí)力才是最重要的。有的大學(xué)生經(jīng)歷少，看待事物比較片面淺薄，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，遲到、早退、睡覺、玩手機(jī)或做其他事情，甚至逃課，作業(yè)練習(xí)也是敷衍了事或者不理會(huì)。上述情況在選修課程、公共課程的學(xué)習(xí)中較為常見，因?yàn)樵趲装偃说拇笳n堂中，教師很難關(guān)注每位學(xué)生的情況，而且選修課程與公共課程很少納入評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等條件中。在課堂外的課程學(xué)習(xí)亦如此，如第二課堂活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，最受大學(xué)生歡迎的課程通常是能為評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等錦上添花的課程。

（三）學(xué)習(xí)產(chǎn)出短視化。大學(xué)中有的理論課程、實(shí)踐課程考核方法是考查或考試，可以通過死記硬背知識(shí)輕松過關(guān)，甚至拿高分，如思想道德與法律基礎(chǔ)、近代史綱要、馬克思主義基本原理概論、大學(xué)英語(yǔ)Ⅰ～Ⅳ等公共必修課以及一些專業(yè)課。死記硬背知識(shí)的省時(shí)省力帶來的高效，促使部分大學(xué)生養(yǎng)成不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不掌握真本領(lǐng)，靠死記硬背應(yīng)付考試的習(xí)慣。久而久之，在日后學(xué)習(xí)遇到困惑時(shí)懶得思考，更懶得解決，違背了進(jìn)入大學(xué)的初衷。不少大學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，臨近期末考試才到自習(xí)室、圖書館備考，尋求自我安慰，企圖在短時(shí)間里記住知識(shí)點(diǎn)。以及格線為目標(biāo)的現(xiàn)象也很常見，部分大學(xué)生在學(xué)業(yè)上喪失自我追求，只求考試不掛科，只付出能達(dá)到及格的努力，不認(rèn)真對(duì)待平時(shí)作業(yè)與練習(xí)，期末懶懶散散地復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)產(chǎn)出質(zhì)量較低。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)短視化的原因

（一）缺乏規(guī)劃意識(shí)。做一件事情，提前制訂計(jì)劃，會(huì)使得事情的進(jìn)展有條理有邏輯，事半功倍。在入學(xué)之初，班主任、教師往往會(huì)要求學(xué)生制訂四年的總體規(guī)劃，也經(jīng)常要求學(xué)生制訂學(xué)期、學(xué)年計(jì)劃，有些是口頭要求，有些是書面要求。然而部分大學(xué)生缺乏規(guī)劃意識(shí)，計(jì)劃性不強(qiáng)，不愿意制訂生涯規(guī)劃，大到大學(xué)期間的學(xué)科專業(yè)發(fā)展與綜合能力提高，小到每個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，都不知道或不愿意規(guī)劃。沒有規(guī)劃，就沒有目標(biāo)，容易隨波逐流，產(chǎn)生各種短視化行為。

（二）缺乏學(xué)習(xí)方法與監(jiān)督。大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)時(shí)期不同，要求大學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。有些大學(xué)生，不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，不知道如何學(xué)習(xí)，仍采用中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，過多地依賴教師，等待教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)，一旦得不到教師的及時(shí)回應(yīng)，則喪失學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而成績(jī)下降，產(chǎn)生自卑感，有的甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，導(dǎo)致產(chǎn)生選擇容易修高學(xué)分的課程等種種短視化行為。此外，大學(xué)注重平時(shí)成績(jī)，大部分大學(xué)的成績(jī)計(jì)算方式是平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占一定比例，但有些學(xué)生誤以為考核方式與中學(xué)相同，考好期末考試即可名列前茅，因而不重視平時(shí)成績(jī)考核。

另外，大學(xué)缺少監(jiān)督，也是學(xué)生短視化行為的產(chǎn)生原因之一。在大學(xué)中，班主任幾乎只在班會(huì)課出現(xiàn)，不再跟蹤檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)校也極少設(shè)立專門的監(jiān)督機(jī)制檢查課堂教學(xué)的情況，課堂管理任務(wù)則落到了任課教師的身上。但是有的任課教師只是完成教學(xué)任務(wù)，很少理會(huì)學(xué)生的知識(shí)接受情況，更不管出勤情況、聽課情況。沒有了嚴(yán)格的管理，部分學(xué)生容易產(chǎn)生逃課、遲到、早退、玩手機(jī)、抄作業(yè)、做其他事情等不重視學(xué)習(xí)過程的短視化行為。

（三）缺乏自律意識(shí)與意志力。自律，指沒有人在現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，通過自我要求，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地遵循法規(guī)，并約束自己的一言一行。大學(xué)生從中學(xué)生過渡而來，初高中處于升學(xué)階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，初中的任務(wù)是考取一所好高中，高中的任務(wù)是考取一所好大學(xué)。初高中的升學(xué)壓力很大，在此期間的大部分學(xué)生自律意識(shí)和意志力都特別高。在相對(duì)輕松自由的大學(xué)，安逸的生活容易讓人喪失斗志，許多大學(xué)生開始缺乏自律意識(shí)和意志力。盡管清楚地知道在大學(xué)應(yīng)當(dāng)珍惜光陰，充分利用時(shí)間多學(xué)習(xí)知識(shí)，但卻沒有做到應(yīng)當(dāng)做的;盡管清楚地知道需要真正掌握的知識(shí)要點(diǎn)，但卻靠死記硬背、機(jī)械記憶蒙混過關(guān);盡管清楚地知道在平時(shí)應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，但卻在期末備考前突擊復(fù)習(xí)，抱僥幸心理;盡管清楚地知道考60分并不光榮，但卻在踩及格線過關(guān)后沾沾自喜，懷著不掛科就行的心理。缺乏意志力的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中易半途而廢，輕易說放棄，遇到困難很難堅(jiān)持。長(zhǎng)期的堅(jiān)持學(xué)習(xí)與短時(shí)間的死記硬背相比確實(shí)辛苦很多，很多大學(xué)生因此變得短視，只看到眼前堅(jiān)持學(xué)習(xí)的辛苦，看不到堅(jiān)持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)短視化的矯正策略

（一）加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。少部分大學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下能夠制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃，但大部分大學(xué)生并沒有制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃的習(xí)慣，或者制訂的學(xué)業(yè)規(guī)劃不合理不完善，不能發(fā)揮規(guī)劃的作用。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生如何制訂科學(xué)有效的規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)組織開展學(xué)業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，讓大學(xué)生意識(shí)到學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要性，并傳授制訂規(guī)劃的知識(shí)和方法。要讓學(xué)生明白，生涯規(guī)劃是人生的規(guī)劃和發(fā)展方向，在進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃前，應(yīng)當(dāng)制訂生涯規(guī)劃，明確生涯規(guī)劃有利于學(xué)業(yè)規(guī)劃的制訂;規(guī)劃的內(nèi)容不僅包括必修課和選修課怎么學(xué)、學(xué)什么、學(xué)成什么樣，還包括第二課堂活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科文體競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等。同時(shí)教會(huì)學(xué)生在閱讀書籍、學(xué)習(xí)他人學(xué)業(yè)規(guī)劃中發(fā)現(xiàn)自身的不足，合理完善自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（二）加強(qiáng)方法輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督。大學(xué)對(duì)新生來說，是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方法需要跟著改變。大部分大學(xué)生在入學(xué)之初，對(duì)學(xué)習(xí)方法較為迷惘，需要一段時(shí)間的摸索。學(xué)?？梢越M織成立學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)小組，在學(xué)生入學(xué)初期開展學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)講座，培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)期間的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新老生交流上，將老生比較實(shí)用的學(xué)習(xí)方法作為重點(diǎn)進(jìn)行交流。班主任與教師在大學(xué)第一個(gè)學(xué)期應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，授課時(shí)分享課程的學(xué)習(xí)方法，使大學(xué)生在班主任、教師、前輩的指導(dǎo)下應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

此外，大學(xué)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，監(jiān)督也應(yīng)以自我監(jiān)督為主。自我監(jiān)督即個(gè)人根據(jù)學(xué)業(yè)規(guī)劃制訂細(xì)化計(jì)劃，細(xì)化到課上不玩手機(jī)、課下作業(yè)提前完成等，根據(jù)細(xì)化計(jì)劃考查自己是否達(dá)到了要求。除自我監(jiān)督外，還有同伴監(jiān)督、教師監(jiān)督。同伴監(jiān)督，即與志同道合、積極向上的同伴相互監(jiān)督，分享各人制訂的學(xué)業(yè)規(guī)劃并相互提醒，自制力較弱的學(xué)生尤為需要。教師監(jiān)督，即任課教師多進(jìn)行課堂巡邏、作業(yè)檢查，對(duì)課堂上敷衍上課的學(xué)生給予提醒，檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)應(yīng)付完成作業(yè)的學(xué)生給予提醒與懲罰。

（三）加強(qiáng)意志力與理想信念教育。無論是課程選擇的避難趨易、課程學(xué)習(xí)的投入短視，還是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的死記硬背、踩及格線，都與環(huán)境影響有關(guān)。大學(xué)生很容易受周圍同學(xué)的影響，當(dāng)與周圍同學(xué)的選擇不同時(shí)，容易被視為不合群甚至被排擠，不少大學(xué)生抵抗不了壓力選擇合群，放棄原有的計(jì)劃與追求。此外，大學(xué)的誘惑很多，形形色色的新鮮事物，加之大量時(shí)間由自己自由支配，因而需要大學(xué)生有足夠的意志力。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)意志力的教育，引導(dǎo)學(xué)生通過自我教育形成頑強(qiáng)拼搏的意志。同時(shí)，班主任及任課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育，幫助其明確對(duì)未來的向往和追求，描繪屬于自己的人生藍(lán)圖。理想信念強(qiáng)大的人不會(huì)放任自己死記硬背知識(shí)、踩及格線而沾沾自喜，也不會(huì)讓自己渾渾噩噩度過大學(xué)時(shí)光。

總之，無論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)正視大學(xué)生學(xué)習(xí)短視化現(xiàn)象，通過加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃教育、加強(qiáng)方法輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督、加強(qiáng)意志力與理想信念教育等途徑及時(shí)矯正大學(xué)生學(xué)習(xí)短視化行為。

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【作者簡(jiǎn)介】陳琳琳（2000— ），女，廣西北流人，玉林師范學(xué)院學(xué)生，研究方向：小學(xué)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）