潘柵杉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“一帶一路”作為國(guó)家發(fā)展的重要倡議，是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。這一倡議的實(shí)施，對(duì)民辦高職院校商貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)提出了新的要求。闡述高職院校商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出民辦高職院校商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題提出適應(yīng)“一帶一路”背景下民辦高校人才培養(yǎng)模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“一帶一路”;民辦高職院校;商貿(mào)類(lèi);人才培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）13-0006-02

“一帶一路”是進(jìn)一步提高我國(guó)對(duì)外開(kāi)放水平的重大倡議構(gòu)想，也為進(jìn)一步深化高等教育領(lǐng)域綜合改革、提高教育質(zhì)量提供了重大機(jī)遇。這一倡議不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也推進(jìn)了高校人才培養(yǎng)模式的改革。

隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，福建是古代海上絲綢之路的重要起點(diǎn)在對(duì)外經(jīng)貿(mào)文化交流史上發(fā)揮著重要作用。隨著基礎(chǔ)設(shè)施的互通互聯(lián)，旅游、商貿(mào)物流等領(lǐng)域?qū)⒂瓉?lái)新的投資機(jī)會(huì)。在促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升的同時(shí)，對(duì)經(jīng)貿(mào)類(lèi)人才的需求將大幅度增加。這為高校經(jīng)貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)模式制訂指明了方向。在這樣的背景下，民辦高校要想在高校教育占有一席之地，就必須對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整和更新，根據(jù)福建省的經(jīng)濟(jì)需求和國(guó)際需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)科的建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和倡議發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

一、高職院校商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式概述

商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)，也是我們經(jīng)常說(shuō)的“萬(wàn)金油”專(zhuān)業(yè)，因此各高校都開(kāi)設(shè)這些專(zhuān)業(yè)。而作為高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，民辦高校也基本都有商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易方面的人才。而高校作為人才輸送的主要場(chǎng)所，在人才培養(yǎng)模式的制定上需要根據(jù)社會(huì)人才需求的變化而變化。雖然各高校都在不斷變化和完善經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，但是由于社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)人才的需求變化和高校人才培養(yǎng)模式的變化存在滯后性?，F(xiàn)在企業(yè)需要的都是高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，而民辦高職院校由于基礎(chǔ)比較薄弱，設(shè)備設(shè)施缺乏及教師隊(duì)伍比較薄弱等，因此在經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才模式的培養(yǎng)上缺乏專(zhuān)業(yè)特色和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。在“一帶一路”背景下，民辦高職院校需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研調(diào)整經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。建立一種新型的教學(xué)模式以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需求改變教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)符合要求和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

二、民辦高職院校商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

“一帶一路”的實(shí)施，使國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)文化交流越來(lái)越頻繁，也促進(jìn)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。而經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升離不開(kāi)人才的支撐，因此我們必須重視倡議對(duì)人才培養(yǎng)的影響。如何培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才，是高校需要思考的問(wèn)題?，F(xiàn)就人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，具體表現(xiàn)如下。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，趨同性強(qiáng)

商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的核心要素，只有制訂科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，才能保證培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。而現(xiàn)在各民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)主要由知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)組成。民辦高校一般都是將一些公立院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行微調(diào)，忽略了生源的差異、實(shí)踐設(shè)施缺乏和師資力量等問(wèn)題。雖然民辦高校也一直在調(diào)整和完善商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，比如增加課程校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。由于比賽人數(shù)有限和實(shí)際教學(xué)與目標(biāo)有差異，造成學(xué)生在就業(yè)時(shí)，因?qū)I(yè)基礎(chǔ)薄弱、缺乏實(shí)踐操作能力而達(dá)不到企業(yè)的要求。因此，民辦高校要以此為契機(jī)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和企業(yè)崗位能力要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，重新設(shè)置人才培養(yǎng)模式。

（二）課堂理論脫離實(shí)際，缺乏專(zhuān)業(yè)特色

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求也在增加，但是由于擴(kuò)招和市場(chǎng)需求不匹配，使商貿(mào)類(lèi)有些專(zhuān)業(yè)被列為負(fù)面清單，出現(xiàn)招生困難等現(xiàn)象。民辦高職院校為了節(jié)省教學(xué)成本，采用合班授課，教學(xué)效果不佳。教師在課堂上基本采用講授形式，忽略了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)差異。雖然有時(shí)候會(huì)進(jìn)行一些項(xiàng)目任務(wù)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，但是未能按照專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行模擬，課堂中學(xué)生并未處于主角的位置，也未能充分體現(xiàn)其主觀能動(dòng)性。由于民辦高職院校未對(duì)社會(huì)和企業(yè)的需求進(jìn)行充分的調(diào)查和了解，專(zhuān)業(yè)又沒(méi)有特色和亮點(diǎn)，課堂設(shè)置脫離實(shí)際，使學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用。理論無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，只能從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)類(lèi)崗位，無(wú)法真正為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才保障。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

民辦高校教師隊(duì)伍一般都由青年教師和退休返聘教師組成，青年教師缺乏產(chǎn)學(xué)研用的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)術(shù)科研能力不強(qiáng)。而退休返聘的教師長(zhǎng)期在教學(xué)一線，具有高職稱、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，但是由于沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，也往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，各高校都制訂了教師下企業(yè)工作的規(guī)定。由于企業(yè)的選擇并不是學(xué)校安排的，大部分教師的企業(yè)工作流于形式，并沒(méi)有真正到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。而民辦高職院校由于自身的條件受限，很難吸引既了解市場(chǎng)需求又富有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷人才到學(xué)院任教。

三、民辦高職院校人才培養(yǎng)模式的思考

（一）科學(xué)規(guī)劃準(zhǔn)確定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)需要大量的商貿(mào)類(lèi)人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校辦學(xué)的基本要求。民辦高職院校的主要任務(wù)是區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和“五區(qū)”疊加（福州新區(qū)、海絲核心區(qū)、福建自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)、國(guó)家級(jí)生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)、國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)福州片區(qū)）發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。民辦高職院校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，遵循高職院校學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

首先，民辦高職院校應(yīng)積極深化與企業(yè)合作，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。民辦高職院校應(yīng)采用靈活多變的校企合作模式，如“引企入?！薄肮W(xué)交替”“二元制”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等。多模式的校企合作，有利于增加學(xué)生校外企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，民辦高職院校要與企業(yè)專(zhuān)家共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)可以派師傅到學(xué)校參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

其次，民辦高職院校應(yīng)深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。課程體系的建設(shè)是依據(jù)人才培養(yǎng)模式制訂的，科學(xué)合理的課程設(shè)置對(duì)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。民辦高職院校應(yīng)構(gòu)建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的課程體系，明確崗位職業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，參照行業(yè)崗位能力要求，德技兼修，以實(shí)踐課程為重點(diǎn)。除了重視商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐課程、大學(xué)生素質(zhì)提升和人文等課程的設(shè)置。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”“理實(shí)一體化教學(xué)”等教學(xué)模式，以及應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法。同時(shí)，民辦高職院?？梢蚤_(kāi)展與國(guó)際學(xué)校的交流，加強(qiáng)國(guó)際院校的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生視野?？偠灾?，課程體系的設(shè)置應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和前沿性。

（三）加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)

人才培養(yǎng)的核心是師資隊(duì)伍，因此必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。首先，在“一帶一路”背景下，民辦高職院校應(yīng)該結(jié)合本校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立和完善師資輪訓(xùn)機(jī)制，增加中青年教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提升的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和領(lǐng)域?qū)I(yè)認(rèn)知，提升教師專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)能力。同時(shí)積極鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)一線進(jìn)行鍛煉，提升實(shí)踐能力，打造一支業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師”型教師隊(duì)伍。

其次，民辦高校應(yīng)采取“因材用人、靈活錄取”的人事聘用模式，打破崗位與時(shí)間的限制，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種有利條件引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)人才。同時(shí)，民辦高職院校應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、管理骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，進(jìn)入課堂授課，或參與教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)，或參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等工作。教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以教研室為依托，借助校企合作及校外專(zhuān)家共同打造。一支綜合素質(zhì)強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍將為人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)提供強(qiáng)有力的支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

民辦高職院校在“一帶一路”背景下，應(yīng)積極探索，為企業(yè)培養(yǎng)商貿(mào)類(lèi)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，使其符合現(xiàn)代企業(yè)的需求。民辦高職院校積極進(jìn)行商貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革，制訂新的符合時(shí)代發(fā)展的商貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)模式，為“一帶一路”建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯爽.“一帶一路”背景下河南省民辦高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2019（35）.

[2]柯晶瑩.基于崗位實(shí)踐能力的海西應(yīng)用型民辦高校商貿(mào)人才培養(yǎng)[J].科研交流，2015（2）.

[3]祝鎮(zhèn)東.“一帶一路”背景下民辦高校人才培養(yǎng)模式改革研究[J].才智，2017（27）.

編輯 馮永霞