張春霞

【摘 要】當前，小學語文學科表達能力的培養(yǎng)面臨著許多問題，所以，要將培養(yǎng)學生表達能力培養(yǎng)過程中的指導與行動結(jié)合起來。在新時期，網(wǎng)絡空間、導行結(jié)合對提高學生的表達能力有著深遠的意義。本文認為可以從豐富課外閱讀、指導表達方法、進行表達訓練、建立表達信心等方面入手，真正提升小學生的表達能力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;表達能力;表達方法;建立信心

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）24-0219-02

當前，新一輪教育信息化建設已經(jīng)推動我國基礎(chǔ)教育信息化建設邁向一個新的發(fā)展階段，網(wǎng)絡學習空間的運用，將信息化環(huán)境建設由校園延伸到了網(wǎng)絡。因此，信息技術(shù)的整合與學科課程的整合也勢在必行。培養(yǎng)學生的表達能力是小學語文教學的基礎(chǔ)性要求。在一二年級打下堅實的基礎(chǔ)，中高年級的表達就能良好銜接。但是當前存在一些普遍現(xiàn)象，如很多孩子平時看書不少，閱讀的國內(nèi)國外名著也不少，并且“刷書”很快，還能與父母、老師和同學一起討論和分析里面的情節(jié)和內(nèi)容，也有自己的想法，但是到了自己表達的時候，依然沒法表達得很到位。所以說，看書和用自己的語言表達出來，還是兩碼事。這樣就確實產(chǎn)生了一些問題：在小學階段如何有效培養(yǎng)學生的表達能力？如何在培養(yǎng)表達能力時，將教師的指導和學生的行動結(jié)合起來？如何采取更有效的方式和途徑來促進學生表達能力的提高？對此，筆者在教學實踐中，重點研究如何通過網(wǎng)絡學習空間提高學生的表達能力，并且使師生在網(wǎng)絡學習空間的教學活動中得到美好的情感體驗。

一、利用網(wǎng)絡空間，豐富課外閱讀，導行結(jié)合培養(yǎng)表達能力

有的學生喜歡讀書，但不會寫，這是可能是因為讀的不對。讀分精讀和略讀。精讀有利于思考，而略讀能開闊眼界[1]。讀也看要讀什么，有些書看了也只是消遣，對提升表達能力沒什么幫助。

而利用網(wǎng)絡空間，通過大量的閱讀來提高表達能力不失為一種好辦法，這樣一方面能夠為表達積累素材，另一方面也能陶冶學生的情操，增加文學修養(yǎng)和知識積累。但考慮到小學生的接受能力有限，所以這里的大量閱讀并不是指什么書都讀，也不是指一本書中的全部內(nèi)容都讀，而是應該有所取舍，閱讀的重點也應該有所區(qū)分。即使是名著，書里面也或多或少存在一些無關(guān)緊要的東西。這時候就要引導學生借鑒魯迅先生“拿來主義”的做法，他在指導清華大學文學系學生許壽裳的兒子許世瑛讀《抱林子》時就指出：該書“內(nèi)篇”宣揚神仙方藥、鬼怪迷信，是錯誤的，可以不讀;“外篇”論述人間得失、臧否世事，有不少正確的言論，這就是要讀的重點。也就是說，教師要利用網(wǎng)絡空間的存儲優(yōu)勢和快速分享交流功能，指導學生讀文章、書籍中的精華，去其糟粕。因為只有這部分凝聚了作者最大心血的東西對學生最有用，就像一鍋文火慢慢熬出的雞湯一樣，精華營養(yǎng)都在湯里了，至于雞肉只是一個形式而已，簡單處理掉就行了。小學階段是積累的大好時機。教師在網(wǎng)絡空間里引領(lǐng)示范，可以快速而有效地引導學生將雞湯的營養(yǎng)吸收掉，化為自己的東西，用于增強“體質(zhì)”。這實際上也就是將文章中的精華作為自己表達知識的積累，為自己的表達增添色彩，增強表達的內(nèi)涵。

通過一段時間的網(wǎng)絡空間平臺的閱讀，學生會積累很多詞匯、句法、段式，并在交流分享中，取長補短，這樣就減少了在表達中很容易出現(xiàn)的“山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”無話可說和無詞可用的現(xiàn)象，要表達時就有豐富的內(nèi)容可以選擇。

二、利用網(wǎng)絡空間，指導表達方法，導行結(jié)合培養(yǎng)表達能力

在利用網(wǎng)絡空間平臺進行教學時，教師一定要把握好小學生的表達要求，即主題明確，能具體生動地表達一件事情或描述一個人。教師要示范指導具體有效的表達方法，因為只有這樣，才能啟發(fā)學生把原本的空洞的描寫生動化、形象化，才能使學生的表達質(zhì)量大幅提升。

這里的表達方法，涉及從表達的結(jié)構(gòu)到具體的描寫。如表達結(jié)構(gòu)上的指導，要讓低年級學生學會開頭和結(jié)尾。開始的時候，能做到點題、結(jié)尾扣題就可以了，然后再逐步學習其他的開頭和結(jié)尾方法，最后表達的中心要突出。對于中年級的學生，把一件事表達完整并不難，但是要做到中心突出不容易[2]。如母親節(jié)陪媽媽逛街，媽媽到每一家店都試穿衣服，對有些衣服也很喜歡，可是媽媽看看衣服標簽并沒有買，就這樣逛了一天街，媽媽給我買了好多書，自己一件衣服也沒舍得買。有的孩子表達到這里就結(jié)束了。這時，教師就要引導學生在網(wǎng)絡空間平臺中自由分享體會，使學生明白為什么要表達這件事，表達這件事是要表現(xiàn)什么。學生在網(wǎng)絡空間里，能放松而大膽地表達自己的真實想法，如媽媽舍不得給自己買衣服，卻舍得花錢給我買書，舍得花很多錢送我去補習班上課，通過逛街我明白了媽媽對我的愛，愛是無私的，是偉大的等。在這樣的空間表達訓練中，表達的中心自然而然呈現(xiàn)出來了。

此外，教師可利用網(wǎng)絡空間中充足的范例資源，引導學生熟練運用細節(jié)表達的方法，即語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境等方面。在具體表達中，這些細節(jié)表達到位了，表達才會生動。如教師在指導學生進行具體的人的動作描寫時，可以和學生一起梳理人體的各個部位，針對每個部位可能有哪些動作，以及有哪些詞可以形象地描繪它。這時還可以舉具體的例子，如說頭的動作有搖頭、點頭、耷拉、昂、歪、頂……把各個部位的動作梳理一遍后，再讓學生看一段動作視頻，請學生把里面人物的動作描述出來，然后再加上富有感情色彩的詞語。這樣學生的表達就能在網(wǎng)絡空間里生動地展現(xiàn)出來了。學生在這樣的空間交流中，還增強了自由、細致表達的情感體驗。

三、利用網(wǎng)絡空間，進行扎實訓練，導行結(jié)合培養(yǎng)表達能力

除了在平時的課堂教學中利用網(wǎng)絡空間進行具體的表達方法指導和訓練，還可以抓住一個重要的時機，那就是周末和寒暑假。怎么做呢？

先擬定假期計劃，教師不妨和學生一起制定一下假期計劃。讓學生利用網(wǎng)絡空間，養(yǎng)成每天閱讀的良好習慣，并引導學生在網(wǎng)絡空間里做好讀書筆記，讓學生在遇到好詞佳句時，在網(wǎng)絡空間里積累和分享。記網(wǎng)絡筆記要講究方法，要不斷更新。接著要讓學生留心觀察生活，因為表達源于生活而高于生活，還要讓學生看網(wǎng)絡空間里分享的新聞，了解世界。讓學生一邊堅持在網(wǎng)絡空間里寫日記，一邊分享閱讀網(wǎng)絡空間里的名家文章，并進行對比、觀察、仿照。如果真能做到讓學生每天觀察，觀察大自然，觀察各種不同的人事物，在網(wǎng)絡空間里表達看到這些時的真實感受。這樣慢慢積累，學生就會對各方面的事物有更深的認識，就可以運用到自己的表達中。自己觀察到的是學生最真實的感受，表達出來的自然也就最真實、最容易打動人。堅持下來，假期以后，學生的表達水平自然會有很大的提高。最后，讓學生在假期里去親身體驗一些事，讓學生去動手做，去嘗試。在做的過程中，學生會有不一樣的感受，親身體驗的感受是只聽別人說獲取不到的。學生在網(wǎng)絡空間里表達的時候，就可以把自己的這些親身體驗融匯進去，這樣的表達是相當真實的。

四、利用網(wǎng)絡空間，建立充分自信，導行結(jié)合培養(yǎng)表達能力

一般情況下，每個人都希望自己能擁有較強的表達能力。教師在幫助小學生建立表達的信心時，絕不可操之過急，否則會使其失去表達的熱情和興趣。

在新時期，建立學生表達信心的方式更多樣了。教師要充分利用網(wǎng)絡學習空間，為學生表達能力的提高服務。如教師可以鼓勵學生在發(fā)表文字的同時，上傳音頻、視頻等，表達自己生活中的真情實感。這樣會讓學生覺得自己的表達更立體，更有意義。這里，要引導學生注意到內(nèi)容空洞的東西并不容易被別人接受，在網(wǎng)絡空間中要讓自己的作品能夠表達出自己豐富的內(nèi)心世界，展示自身寬闊的視野和自己真實的生活感悟。

小學生正處于打基礎(chǔ)的學習期，打破傳統(tǒng)交流表達的固有格局意義深遠。要特別注意教師指導和學生行動之間的聯(lián)系，巧辟蹊徑利用網(wǎng)絡學習空間。這樣可以避免學生學習環(huán)境的狹窄和交流表達方式的單調(diào)。利用網(wǎng)絡學習空間，從豐富課外閱讀、指導表達方法、進行扎實訓練、建立充分自信等方面，平衡語文能力培養(yǎng)的各方面要求，能真正依托導行結(jié)合提升學生的表達能力，直接影響學生創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學生表達能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]王宏甲.中國新教育風暴[M].北京出版社，2004.

[2]肖祈福.小學語文課堂活動興趣與提高學生表達能力的實踐思考[J].青年時代，2017（15）.