蔣欣秀

【摘要】當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展?fàn)顟B(tài)，國家不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，人們越來越重視教育的發(fā)展，學(xué)前教育深受社會(huì)各界人士的重視，學(xué)前教育關(guān)乎幼兒一生成長，尤其表現(xiàn)在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成以及行為習(xí)慣上。因此，教師有必要在順應(yīng)時(shí)代潮流的基礎(chǔ)上，探究幼兒園禮貌教育模式，借助投影電視設(shè)備以及錄像等激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，采用學(xué)教并重以及找錯(cuò)糾錯(cuò)還有角色扮演等模式盡可能彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，保證幼兒能夠習(xí)得更多禮貌知識，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);素質(zhì)教育;幼兒園禮貌教育

一、將現(xiàn)代信息技術(shù)和幼兒園禮貌教育相結(jié)合的模式

筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和幼兒園禮貌教育相結(jié)合的有效模式主要包括以下三種：第一，學(xué)教并重模式，該模式符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，既能夠?qū)⒂變簲[在課堂主體，又能夠發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，幫助幼兒養(yǎng)成優(yōu)良禮貌習(xí)慣;第二，找錯(cuò)糾錯(cuò)模式，教師采用該模式能夠引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識自己，找出自己的不足之處，教師可以此為基礎(chǔ)，幫助幼兒糾正錯(cuò)誤，走上正軌;第三，最后一個(gè)教學(xué)模式為角色扮演，教師通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良情境，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生身臨其境之感。三個(gè)教學(xué)模式雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但共同點(diǎn)都為使用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)，下面筆者將結(jié)合具體案例詳細(xì)分析三種教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用情況。

二、采用學(xué)教并重模式進(jìn)行幼兒園禮貌教學(xué)

學(xué)教并重教學(xué)模式主要是教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)禮貌教學(xué)情境，該模式比較適合對文明禮貌內(nèi)容了解甚少的幼兒，在此情境之中，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒講解必要的禮貌言行以及注意事項(xiàng)等，為幼兒留出一定時(shí)間練習(xí)課上所講的基本內(nèi)容，由于幼兒年齡較小，身心發(fā)展不健全，注意力時(shí)間比較短，教師可為幼兒留出足夠多的練習(xí)時(shí)間，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，將課堂時(shí)間交給幼兒自己，并對其進(jìn)行指導(dǎo)。

具體教學(xué)案例為：當(dāng)筆者為幼兒講授和“謙讓”有關(guān)禮貌知識過程中，我首先為幼兒播放“孔融讓梨”視頻，視頻中有一個(gè)天資聰穎的少年—孔融有六個(gè)兄弟，他們相處很融洽，一天，母親為兄弟七人買了很多水果梨，并將梨放在桌子上，梨子大小不一，兄弟七人不爭不搶，哥哥這時(shí)說：“應(yīng)該先讓孔融和弟弟拿梨子吃。”孔融想了想，他從梨子中挑了一個(gè)最小的，爸爸看罷，十分開心，便問孔融“這里有這么多大梨，為什么不挑大的呢？”孔融說：“哥哥們比我大，我最小，應(yīng)該吃最小的?！卑职钟址磫枺骸暗艿鼙饶阈。麘?yīng)該吃最小的，為什么還是你吃最小？”孔融回答道：“我是弟弟的哥哥，應(yīng)該給他吃大的?！卑职珠_心得合不攏嘴，認(rèn)定這個(gè)孩子一定會(huì)成才。教師為學(xué)生看完這個(gè)動(dòng)畫片以后，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生在生活中如何謙讓，比如，吃飯的時(shí)候不爭不搶，要將東西留給弟弟妹妹，坐公交車時(shí)給老人讓座等等。實(shí)踐表明，將現(xiàn)代信息技術(shù)和幼兒園禮貌教學(xué)建立密切聯(lián)系，并采用學(xué)教并重模式指導(dǎo)幼兒掌握禮貌知識，能夠讓幼兒更加系統(tǒng)形象直觀的看到禮貌實(shí)際運(yùn)用場景，吸引其注意力，取得優(yōu)良教學(xué)效果。

三、采用找錯(cuò)糾錯(cuò)模式進(jìn)行幼兒園禮貌教學(xué)

該教學(xué)模式需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，教師在平日幼兒園教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)積極觀察幼兒實(shí)際情況，時(shí)時(shí)刻刻記錄所觀察到的幼兒文明禮貌行為以及不文明禮貌言行，最后做出匯總，以圖片以及視頻等方式呈現(xiàn)給幼兒，還可以從網(wǎng)上搜集不文明行為的視頻，讓幼兒認(rèn)識找出不文明行為，隨后教師指導(dǎo)幼兒應(yīng)當(dāng)如何改正。

具體教學(xué)案例為：當(dāng)筆者為開展親子活動(dòng)之時(shí)，為提高家長以及幼兒參與的積極性，我開展“比一比誰是文明家庭”的活動(dòng)，在活動(dòng)中，我將家長以及幼兒分成不同的小組，兩組互相競爭進(jìn)行搶答，最后搶答最多的小組獲勝，比賽開始時(shí)，我將提前從網(wǎng)上下載的不文明視頻展現(xiàn)給大家，每出現(xiàn)一次不文明禮貌現(xiàn)象我便暫停，比如，隨地吐痰、亂扔垃圾等，幼兒們熱情高漲，隨后我慢慢引導(dǎo)幼兒說出解決問題的主要方法，幼兒找出問題以后，我會(huì)讓幼兒再次觀看視頻，并找出解決辦法，設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，看哪一位小朋友回答得又快又準(zhǔn)確，有的學(xué)生回答：“吃東西的時(shí)候應(yīng)該將垃圾放在塑料袋中;在馬路上不亂扔垃圾……”

實(shí)踐表明，教師采用找錯(cuò)糾錯(cuò)教學(xué)模式引導(dǎo)幼兒掌握禮貌知識，不僅可以幫助幼兒意識到平日生活中所存在的禮貌問題，還能夠增強(qiáng)其文明禮貌意識，在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識，養(yǎng)成禮貌習(xí)慣。

四、采用角色扮演模式進(jìn)行幼兒園禮貌教學(xué)

在幼兒園禮貌教學(xué)之中，該教學(xué)模式能夠極大程度的發(fā)揮幼兒主體地位，提高幼兒參與到禮貌教學(xué)課堂的積極性以及能動(dòng)性，教師采用角色扮演模式進(jìn)行幼兒園禮貌教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)當(dāng)注重幼兒本身興趣以及需要，把握幼兒平日經(jīng)常接觸的故事;其次，選擇兒童最喜歡的故事，挑選幾個(gè)角色，將幼兒分成不同小組，讓小組成員分別選擇自己想要扮演的角色;最后，教師詢問幼兒表演心得，養(yǎng)成優(yōu)良禮貌習(xí)慣。

具體教學(xué)案例為：當(dāng)筆者為幼兒講授和用語有關(guān)的禮貌知識過程中，教師可借助多媒體為幼兒展示視頻中小朋友是怎么禮貌用語的。比如，一位小朋友給另一位小朋友禮物，另一位小朋友接過禮物的時(shí)候說了一聲“謝謝”，還有幾個(gè)小朋友一起玩耍相互謙讓，彼此照顧的場景等等，為幼兒展示玩視頻以后，教師可播放較為舒緩的音樂，讓幼兒分別扮演禮物給予者以及接收者，受到禮物的小朋友要說一聲“謝謝”。

實(shí)踐表明，教師采用角色扮演教學(xué)模式教學(xué)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，幫助幼兒掌握更多禮貌相關(guān)的知識，增強(qiáng)文明禮貌意識，保證幼兒能夠?qū)⑺?xí)得的禮貌知識運(yùn)用在平日生活之中。

五、結(jié)束語

現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術(shù)日趨成熟，逐漸成為我們生活中不可缺少的一部分，另外，在國家越來越重視教育的背景之下，學(xué)前教育深受社會(huì)各界人士的重視，從某種程度上看學(xué)前教育關(guān)乎幼兒一生成長，尤其表現(xiàn)在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成以及行為習(xí)慣上。因此，幼兒教師有必要在順應(yīng)時(shí)代潮流的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)探究禮貌教育模式，借助投影電視設(shè)備以及錄像等激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，采用學(xué)教并重以及找錯(cuò)糾錯(cuò)還有角色扮演等模式幫助幼兒習(xí)得更多禮貌知識，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[本文系廣州市增城區(qū)“十三五”規(guī)劃（2018年度）立項(xiàng)課題“農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究（ZC201823）”的研究成果]

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