鄭敏

【摘? ?要】第一學(xué)段的兒童對繪畫有種出于天性的喜歡，他們喜歡把自己所知道的事情或想法，以最容易傳達(dá)、最容易說明的繪畫方式來表現(xiàn)，并予以圖式化。有鑒于此，教學(xué)中，教師可以采取“以成長為主題”“以故事為主線”“以評說為手段”的策略，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的表達(dá)、評價、反思與整理能力，有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】第一學(xué)段;美術(shù)教學(xué);核心素養(yǎng)

第一學(xué)段的兒童對繪畫有種出于天性的喜歡，他們喜歡把自己所知道的事情或想法，以最容易傳達(dá)、最容易說明的繪畫方式來表現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，并予以圖式化。該時期也是兒童繪畫表現(xiàn)得最可愛、最精彩的時期。從兒童本位的視角去解讀、體悟兒童的繪畫，往往會有意外的收獲與驚喜！

美術(shù)課堂上，讓學(xué)習(xí)行為發(fā)生的最有效力量來源于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)內(nèi)在的興趣，才可以“讓到達(dá)河邊的牛主動喝水，甚至可以讓牛主動地到河邊喝水”。小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置面向的是全體學(xué)生，因此，不論一個學(xué)生是否喜歡美術(shù)，是否有天賦，都要參與學(xué)校美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。而美術(shù)學(xué)科的普及性和強制性促使教師在教學(xué)中首先要考慮學(xué)生的年齡特征和心理特點，提升學(xué)習(xí)誘發(fā)力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中得到愉悅感和成功感。

一、以“成長”為主題，激發(fā)興趣

“兒童繪畫有幾個步驟：‘第一，要有動機;第二，要讓兒童自由發(fā)展;第三，教師必須做校正的功夫。”無論是學(xué)習(xí)還是表達(dá)，教師首先要讓學(xué)生覺得“有動機”，如果這個動機來源于學(xué)生熟悉的事物或者感興趣的內(nèi)容，那么課堂教學(xué)就會起到事半功倍的效果。那么，學(xué)校生活中哪些是學(xué)生特別感興趣或記憶深刻的內(nèi)容？教師對一年級三個班（總數(shù)為135人）的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查（見表1）。

表1? ?小學(xué)一年級學(xué)生最感興趣的校內(nèi)十件事

[內(nèi)容 開學(xué)儀式 同學(xué)

同桌 老師 戴紅領(lǐng)巾 秋游

春游 升旗

儀式 運動會 打籃球 學(xué)校

看電影 節(jié)日演出 人數(shù) 130 135 132 120 135 118 125 98 106 117 比率（%） 96.3 100 97.8 88.9 100 87.4 92.6 72.6 78.5 86.7 ]

從表1中可以看出，一年級學(xué)生十分關(guān)注發(fā)生在自己身邊的事，他們會留意與自己相關(guān)的事物。將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其想象力和創(chuàng)造力，從而幫助他們更深入地學(xué)習(xí)。根據(jù)上述調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合一年級的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時增加了“成長主題”的內(nèi)容，并整合了教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，具體內(nèi)容見表2。

表2? ?一年級上冊“成長主題”美術(shù)教學(xué)目錄

[成長主題 整合課題 主要任務(wù) 我的姓名畫 1.走進(jìn)新

天地 了解美術(shù)課的學(xué)習(xí)要求和規(guī)則，嘗試有個性地進(jìn)行自我介紹 開學(xué)第一天 回顧入學(xué)儀式中印象深刻的事，用繪畫的形式記錄小學(xué)第一天的校園生活 我的新同學(xué) 2.新朋友 用畫筆記錄自己認(rèn)識的新同學(xué)，作為友誼的見證 生活中的

色彩 3.色彩大

家庭 用最喜歡的色彩表現(xiàn)身邊的事物、故事 基本形的

故事 4.生活中

的基本形 用生活中的基本形狀表現(xiàn)自己感興趣的物品或有趣的畫面，并請其他學(xué)生猜一猜 我的夢想 20.畫家筆下的童話 用畫筆描繪自己的夢想 ]

結(jié)合學(xué)校的大事件對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計與實施，既落實了教材教學(xué)，又賦予了課堂新的內(nèi)容，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。部分作品如圖1、圖2所示。

圖1? ?《開學(xué)第一天》

圖2? ?《我的新朋友》

兒童畫最重要的地方在于“畫心”和“天性”的表達(dá)。教師要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮天性，增強他們對美感的體會，幫助他們形成大美術(shù)的觀念。學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)生活中的成長故事，用豐富的色彩和有趣的形象表現(xiàn)他們的直觀感受，其表達(dá)欲望得到了增強，并在實踐中逐步形成了對色彩、構(gòu)圖、造型等的理解，其審美能力和美術(shù)語言表達(dá)能力都得到了提升。

二、以故事為主線，激活思維

每個人都有自己的認(rèn)知和表達(dá)需求，第一學(xué)段的兒童更是如此。如果所學(xué)的內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知和情感等需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會更濃厚，且能用自己的視角，帶著思考去創(chuàng)作帶有個性烙印的作品。

（一）巧用故事，幫助學(xué)生克服畏難心理

兒童對于畫畫有一種出于天性的喜愛。因此，大部分學(xué)生在美術(shù)課上總是熱情高漲，但在實際教學(xué)中，也存在著一些學(xué)生不會表達(dá)、不敢表達(dá)或者不善于表達(dá)的情況。

【案例1】老師，我不會畫……

一次美術(shù)課的繪畫主題是《我的老師》，教師布置完繪畫任務(wù)后，學(xué)生紛紛動筆繪畫。巡課中，端坐著的小A吸引了教師的注意力。只見他的畫紙上一片空白，什么也沒有。

“你怎么不畫呀？”教師輕聲問小A?！拔摇也粫??！毙低下了頭。

“那么，在所有的任課老師里，你最喜歡哪個老師呢？”小A看看我，搖了搖頭。“那你最喜歡上什么課呢？”教師再次提問?！绑w育課?！毙回答?！澳悄阆氩幌氘嬕划嬻w育老師？”教師順勢引導(dǎo)?！绑w育老師也可以畫嗎？”小A猶豫地問。

“當(dāng)然可以！你回想一下體育老師的臉型，可以用哪個基本形狀呀？”“嗯，圓形！”小A的聲音響起來。他不再遲疑，很快，畫就完成了。

【案例反思】

所謂教育，不過是一場順勢而為，“順應(yīng)兒童成長之理”，處兒童成長之勢，給予兒童生命的關(guān)懷是教育的出發(fā)點和落腳點。上述案例中，教師以實際校園生活為突破口，消除學(xué)生對繪畫的畏難心理，激活學(xué)生的思維，由此幫助學(xué)生用另一種方式去理解和實踐，從而收獲課堂的精彩。從學(xué)生的表現(xiàn)中可以得到啟發(fā)：對學(xué)習(xí)有畏難心理的學(xué)生，教師要找準(zhǔn)其熟悉的點切入，啟發(fā)其思考。最重要的是，為人師者，要有敏銳的眼光，寬容的心態(tài)，妥善的處理方法，順著兒童的思維進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓兒童在體驗中享受繪畫的樂趣，同時發(fā)展自身的心智，完善自身的認(rèn)知，培養(yǎng)自身的動手能力。

（二）善用故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“兒童繪畫作品多來源于兒童的內(nèi)心所想，主題來自家庭、學(xué)校、社會狀況等，均與兒童的生活緊密相關(guān)，是‘以兒童為中心教育理念的真實寫照，反映杜威等教育家的自由教育思想對中小學(xué)美術(shù)實踐的切入式影響?！钡谝粚W(xué)段是兒童繪畫的起始階段，兒童喜歡把自己所知道的事情、體驗過的經(jīng)歷和想法，通過畫筆記錄和描繪下來，在構(gòu)圖和色彩上也充分體現(xiàn)了兒童的獨特個性，而沒有內(nèi)容的畫面，色彩再豐富也顯得貧瘠。故事既是學(xué)生創(chuàng)作的主線，也是學(xué)生表達(dá)的依據(jù)，更是創(chuàng)造性思維的全新體現(xiàn)。因此，教師在一年級上冊讓學(xué)生進(jìn)行了以“夢想”為故事主線的美術(shù)創(chuàng)作。在一幅幅精彩的“夢想故事”里，可以看到學(xué)生心中五彩斑斕的世界（如圖3）。

【案例2】“夢想”

“烘焙夢”：這是我的夢想。我和小伙伴們在做蛋糕。我們開了一個蛋糕店。桌上擺著漂亮的餅干、蛋糕、面包，多吸引人??！雖然每個人都很忙，但是我們很開心。

“蝴蝶夢”：我把自己想象成了一只美麗的蝴蝶，把家里的床、書柜、衣服，還有鉛筆、本子等都帶到了花蕊上，我在花叢中自由自在地飛來飛去。

“足球夢”：這幅畫表達(dá)了我對足球運動的喜愛！我長大想當(dāng)一名足球運動員，我喜歡在球場上奔跑的感覺，也喜歡和大家一起踢球。

“月亮居”：為什么我們不能住在月亮上呢？如果有機會，我想一家人一起去月亮上住幾天，看看月亮上是什么樣子的。

圖3? ?“我的夢想”

【案例反思】

上述案例中，教師引領(lǐng)學(xué)生以“夢想”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生興致勃勃地向同學(xué)述說自己的創(chuàng)作思想和創(chuàng)意，雖然沒有用到美術(shù)的專業(yè)用語，但是其表現(xiàn)力、想象力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)和提升。

三、以評說為手段，提升能力

“自由畫主張以兒童為本位自由選材、自由描繪，使思想得以自由伸展，技術(shù)由思想而表現(xiàn)出其主旨：兒童盡可能用自己的能力去創(chuàng)作而達(dá)到手指筋肉練習(xí)之目的;可以表現(xiàn)個性上的特征;可以充分表現(xiàn)兒童的思想與感情;可以獨立表白精神，以陶冶其人格;兒童有兒童之世界，才能發(fā)生真實的興趣而上進(jìn);技能上思想與筋肉熟練并進(jìn)，得教育之完全?！泵佬g(shù)教育家溫肇桐對兒童自由畫的定義，同樣也是對學(xué)生作品進(jìn)行評述的標(biāo)準(zhǔn)。如果說一年級的實踐主要以有故事內(nèi)容的創(chuàng)作和表達(dá)為主要形式，那么二年級的美術(shù)“讓成長看得見”主題則多了一份美術(shù)學(xué)科味兒——用美術(shù)語言評價，更注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科語言評述能力。

【案例3】二年級《獎?wù)隆?/p>

在認(rèn)識了獎?wù)碌囊饬x、結(jié)構(gòu)和用途之后，教師結(jié)合教學(xué)評價的實際需要布置了以下任務(wù)。

①設(shè)計一個學(xué)科獎?wù)?，符合獎?wù)碌奶卣?，能體現(xiàn)學(xué)科特性，優(yōu)秀作品將作為學(xué)科評價使用。

②用流暢的語言陳述你的設(shè)計意圖、理念等。

③用美術(shù)的眼光欣賞同學(xué)設(shè)計的獎?wù)拢Y(jié)合自己的理解做出評說。

聽說優(yōu)秀作品將作為本年級評價獎?wù)拢瑢W(xué)生的設(shè)計熱情高漲。展示中出現(xiàn)了很多讓人眼前一亮的成果（部分作品如圖4所示）。

圖4? ?學(xué)生設(shè)計的獎?wù)?/p>

用自己語言描述作品和對同學(xué)作品進(jìn)行評價的環(huán)節(jié)更是掀起了一個課堂高潮。學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點，其中不乏精辟評論。

生1：我最喜歡美術(shù)，因此我把美術(shù)獎?wù)略O(shè)計成“花朵狀”，花瓣內(nèi)部用了大紅色，外邊用上黃色鑲邊，顯得喜慶又醒目，能讓人一眼就看到。獎?wù)轮虚g我用了一個圓形，表示一個大畫桌面，上面放著各種美術(shù)工具，有顏料盒、顏料桶、筆筒、畫紙和調(diào)色盤等，還放了一幅畫，突出美術(shù)的特點。如果小朋友用上了我設(shè)計的獎?wù)?，我一定會很開心！

生2：我設(shè)計的是音樂獎，我用獎?wù)鹿膭钭约海Ｍ谝魳氛n上有進(jìn)步。我用了太陽的造型，橙色和藍(lán)色兩個色調(diào)表示太陽的光芒，這樣對比顏色很亮。中間的圖形是一個圓形，鋼琴鍵貫穿整個圓形。

學(xué)生的評論也十分精彩。

生3：①是一個很精致的美術(shù)獎?wù)?，整體是一朵花的造型。中間畫了很多美術(shù)工具，有顏料、調(diào)色盤、畫筆，還有畫紙以及美麗的作品。線條很流暢，圖案設(shè)計和構(gòu)圖都很飽滿。

生4：我覺得①中間的顏色再亮一點會更加好！

生5：②很大方?？吹竭@個獎?wù)?，我首先看到了一個熱情的鋼琴鍵，說明這個小朋友很熱愛音樂。周圍一圈橙色，像火焰，也像太陽，給這個獎?wù)略黾恿遂`動的感覺;最外圍加一圈藍(lán)色的三角形圖案，感覺像一層冰，給人清涼的感覺。很漂亮，我很喜歡！

【案例反思】

美術(shù)教學(xué)的價值并不在于讓學(xué)生一定要完成多少件漂亮的作品，而是幫助他們在學(xué)習(xí)和完成作品的過程中培養(yǎng)各項能力，發(fā)散思維，學(xué)會解決問題的方法，這也是核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。課堂上，教師要營造“有困惑”的氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表“不同意見”。只有這樣的課堂，才是充滿活力的課堂。

“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新實踐和文化理解”是美術(shù)的學(xué)科育人目標(biāo)。美術(shù)核心素養(yǎng)的形成過程也就是“對視覺形象進(jìn)行欣賞、理解和解讀，并運用傳統(tǒng)和現(xiàn)代媒材與技術(shù)創(chuàng)造新形象的過程”。對于第一學(xué)段的兒童而言，美術(shù)更像是一種看不見的力量，借助這股力量托起兒童的心靈，讓其“以我手畫我心”是美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任和永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

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（浙江省杭州市富陽區(qū)富春第八小學(xué)? ?311400）