童青

摘 要：本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)日常課堂教學(xué)的真情實況，從“趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情”“生活化教學(xué)，提升綜合能力”“現(xiàn)代化教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量”三個基本點出發(fā)，對如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化的教學(xué)課堂展開了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化課堂;趣味化;生活化;現(xiàn)代化

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的多樣化變革也受到了任課教師們的重視。對此，任課教師應(yīng)該從自身做起，積極致力于優(yōu)化教學(xué)觀念，提升教學(xué)手段，力求為學(xué)生創(chuàng)建一份高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。這其中趣味化教學(xué)課堂的開展，大大激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時更加充滿精力和動力;另外，以生活化為核心的教學(xué)模式，不僅在很大程度上拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，更培養(yǎng)了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力;還有多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的普及，從根本上保障了課堂的授課質(zhì)量，進(jìn)而為實現(xiàn)學(xué)生成績的穩(wěn)步提升奠定了基礎(chǔ)。

一、趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以基于學(xué)生的興趣來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡偏小的原因，往往會對自身感興趣的知識有著更強烈的學(xué)習(xí)動力，而這就為趣味化教學(xué)模式的實施創(chuàng)建了良好基礎(chǔ)。同時，任課教師可以在課堂上創(chuàng)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生身處這種高效的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，其學(xué)習(xí)效率也會隨之大幅度增高。

例如，任課教師在講述“可能性”的相關(guān)知識時，就可以通過帶領(lǐng)學(xué)生玩擲骰子的游戲提升學(xué)生對于本章節(jié)知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情。首先任課教師可以準(zhǔn)備一些骰子，之后向?qū)W生提問“如果我們同時投擲兩枚骰子，得出來的兩個數(shù)加起來可能是哪些數(shù)呢？”學(xué)生經(jīng)過一番思考后給出了答案“兩個骰子數(shù)的和可能是2-12之間的任一數(shù)值”，此時教師可以繼續(xù)追問“那么大家覺得這些數(shù)值出現(xiàn)的概率會一樣嗎？”有的學(xué)生回答說一樣，有的學(xué)生雖然回答說不一樣，但是卻說不出具體原因。這時教師就可以講解“可能性”的概念，并告知學(xué)生5、6、7、8、9出現(xiàn)的可能性更高一些，接下來教師可以安排學(xué)生分組進(jìn)行投擲骰子實驗，來驗證這些數(shù)值出現(xiàn)的“可能性”的高低。任課教師通過帶領(lǐng)學(xué)生玩一些趣味游戲，既可以緩解數(shù)學(xué)知識的枯燥性，也大大加強學(xué)生對知識的掌握程度。

二、生活化教學(xué)，提升綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于與學(xué)生溝通交流，從而可以根據(jù)學(xué)生的日常生活事例來開展日常授課。任課教師開展生活化模式的教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的親近感，更可以有效的培養(yǎng)學(xué)生在生活中利用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)知識時往往會有著更高的學(xué)習(xí)欲望，從而能夠有效的提升自身的數(shù)學(xué)成績。

例如，任課教師在教學(xué)“位置與方向”的過程中，就可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活展開教學(xué)。對于小學(xué)的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位的概念還是比較抽象的，進(jìn)而教師以學(xué)生生活中對方位的認(rèn)知為基礎(chǔ)，可以大大提升學(xué)生對本章節(jié)知識吸收理解的速率。之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)實生活中的校園，通過引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)學(xué)校內(nèi)建筑物的位置關(guān)系，以教學(xué)樓為中心，操場在教學(xué)樓的南面，圖書館在教學(xué)樓的北面，食堂在教學(xué)的西面，校門在教學(xué)樓的東面等等。學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠提升自身對知識的掌握程度，更可以有效的培養(yǎng)自身在生活中運用數(shù)學(xué)的綜合能力。

三、現(xiàn)代化教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量

多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用，在很大程度上將授課效率和質(zhì)量進(jìn)行了提升。多媒體技術(shù)本身具有超強的便捷性和高效性，它取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式的低效的板書，進(jìn)而為學(xué)生在課堂上節(jié)省出了更多的時間去自主探究學(xué)習(xí);還有任課教師通過多媒體可以給學(xué)生普及更多的有助于學(xué)生理解和吸收教材內(nèi)容的課外知識，這樣一來大大豐富了學(xué)生的知識視野。

例如，任課教師在講述“圖形的運動”相關(guān)知識時，就可以借助多媒體設(shè)備來完成對圖形的變換。首先任課教師可以使用多媒體投影技術(shù)向?qū)W生展示一些簡單的軸對稱的圖片，進(jìn)而可以向?qū)W生提問“這些圖片好看嗎？為什么好看呢？而它們又存在什么樣的特征呢？”學(xué)生們經(jīng)過觀察很快給出了答案“它們都屬于軸對稱圖形，所以看起來很好看”。之后教師就可以繼續(xù)使用多媒體一邊演示繪畫軸對稱圖形，一邊給學(xué)生講解繪制的方法“先畫出幾個關(guān)鍵的對稱點，然后在進(jìn)行連線即可”。接下來教師可以再次通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示更多的軸對稱的建筑物等等，幫助學(xué)生更深入的理解軸對稱的概念。多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的使用，大大增強了課堂的教學(xué)效率和廣度，進(jìn)而在真正意義上實現(xiàn)了多樣化教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜合上述，小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)模式開展的過程中，需要師生雙方共同的長期的努力。任課教師在這個過程中要扮演好自身積極教學(xué)的角色，并且時刻遵循以學(xué)生為主的原則，決心打造更高效的教學(xué)課堂。同時，學(xué)生也要有效利用教師創(chuàng)造的優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位的挖掘自身的潛力，從而促使自己的數(shù)學(xué)成績再進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

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