任瑤

摘 要：為了適應(yīng)時(shí)代的變化，獲得更好的人生提升，越來(lái)越多的人將目光投向了成人學(xué)歷教育，涉足成人學(xué)歷教育的單位組織日益增多?？偟脕?lái)看，這是一種好的變化，代表著全社會(huì)都更深地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性。但過(guò)快的發(fā)展速度，也帶來(lái)了一些問(wèn)題。比較突出的，就是成人學(xué)歷教育的管理方式。解決這些問(wèn)題，能夠保障我國(guó)的成人學(xué)歷教育在正確的道路上繼續(xù)快速發(fā)展，推動(dòng)國(guó)家社會(huì)的進(jìn)步，有著非凡的意義。本文首先對(duì)當(dāng)前成人學(xué)歷教育管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管控、深化教育教學(xué)改革和強(qiáng)化管理隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面提出問(wèn)題解決建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：成人學(xué)歷教育;管理方式;優(yōu)化策略

在成人學(xué)歷教育中，管理工作是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有了優(yōu)秀的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的管理模式和管理措施，才能夠保證教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，保證接受成人學(xué)歷教育的人民群眾能夠真正學(xué)到有用的東西并運(yùn)用到實(shí)際工作中去。換句話說(shuō)，如果管理工作不到位，很可能導(dǎo)致教學(xué)工作的混亂，教學(xué)質(zhì)量難以保證，教學(xué)水平長(zhǎng)期徘徊不前。而從現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景來(lái)看，成人學(xué)歷教育管理方式雖然在多年的發(fā)展中已經(jīng)有了一定的提升，但提升幅度還不夠，一些痼疾仍然沒(méi)有得到解決。這些應(yīng)該引起成人學(xué)歷教育管理人員的充分重視。

一、當(dāng)前成人學(xué)歷教育管理中存在的問(wèn)題

大概梳理一下，當(dāng)前的成人學(xué)歷教育管理主要存在如下問(wèn)題。

第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。從現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)接受成人學(xué)歷教育的都是在職人員，其中又有很大一部分是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們接受教育的目的各不相同。而無(wú)論是什么形式、什么階段的教育教學(xué)工作，都要以學(xué)習(xí)者為核心，以上情況就必然會(huì)造成人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確這種結(jié)果。

第二，教學(xué)質(zhì)量管控不到位。造成這種情況與人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確有著很大的關(guān)系。因?yàn)槟繕?biāo)不明確，教學(xué)質(zhì)量管控就沒(méi)有一個(gè)較為確定的標(biāo)準(zhǔn)。而很多學(xué)習(xí)者自己也并不清楚應(yīng)該接受什么質(zhì)量水平上的教學(xué)，還有的只是希望通過(guò)這種方式給自己“鍍金”，對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有什么期待。

第三，教育教學(xué)改革停滯不前。接受成人學(xué)歷教育的人員有著很大的不確定性，有些人員在面臨工作層面的緊迫需求時(shí)，會(huì)參加成人學(xué)歷教育;但情況如果出現(xiàn)緩和，這種意愿會(huì)大大降低，部分人會(huì)直接放棄受教育機(jī)會(huì)，而學(xué)校又沒(méi)有相應(yīng)的機(jī)制來(lái)防止這種情況的發(fā)生，讓這些人下意識(shí)得感到成人學(xué)歷教育其實(shí)沒(méi)有多大的效果。

最后，管理隊(duì)伍建設(shè)不到位。成人學(xué)歷教育中很多管理人員是兼職的狀態(tài)，或者經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、思想上對(duì)相關(guān)工作不夠重視，一些本來(lái)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到解決的問(wèn)題，根本沒(méi)有引起這些人員的注意，導(dǎo)致問(wèn)題久拖不決，成為痼疾。

總之，以上幾個(gè)管理層面的問(wèn)題都嚴(yán)重影響到了成人學(xué)歷教育的質(zhì)量。

二、成人學(xué)歷教育管理的優(yōu)化策略

1、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)以上論述可以看出，人才培養(yǎng)目標(biāo)是做好其他幾項(xiàng)工作的一個(gè)重要基礎(chǔ)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。成人學(xué)歷教育的對(duì)象大都已經(jīng)成為職場(chǎng)人士，他們接受成人學(xué)歷教育的一個(gè)重要原因是工作上的需要。與一般的應(yīng)屆生不同，他們是有較多的工作經(jīng)驗(yàn)的。但是從學(xué)歷水平上來(lái)說(shuō)可能比較低，說(shuō)明他們的理論知識(shí)不夠牢固，在一定程度上影響到了能力的繼續(xù)提升。所以，在培養(yǎng)目標(biāo)上可以向理論的方向適當(dāng)傾斜。

例如，管理部門可以向教學(xué)人員提出建議，在教學(xué)工作中將理論內(nèi)容作為重點(diǎn)。而在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)人員要注意對(duì)學(xué)習(xí)者狀態(tài)的觀察。學(xué)習(xí)者比較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使得他們對(duì)于那些能夠真正與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合、切實(shí)提升自身綜合能力的知識(shí)更感興趣，學(xué)習(xí)效果更好。教學(xué)人員在觀察到這種狀態(tài)后，一方面要繼續(xù)向相關(guān)內(nèi)容方向上傾斜，另一方面也要及時(shí)與管理部門進(jìn)行溝通，由管理部門做好記錄，為今后持續(xù)提升教學(xué)適用性做好準(zhǔn)備。

2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管控

在人才培養(yǎng)目標(biāo)明確、教學(xué)人員已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的需求有較為準(zhǔn)確地把握后，學(xué)習(xí)者必然也會(huì)提升對(duì)成人學(xué)歷教育的期待，此時(shí)最需要的就是做好教學(xué)質(zhì)量管控工作，來(lái)不斷滿足學(xué)習(xí)者的這種期待。為此，管理部門應(yīng)該形成明確的制度，對(duì)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)水平和教學(xué)人員的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)要注意傾聽(tīng)學(xué)習(xí)者的意見(jiàn)，對(duì)于一些受到廣泛贊譽(yù)或批評(píng)的教學(xué)人員要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或提供必要的幫助。

例如，管理部門可以制定一個(gè)定期評(píng)估制度。如果自身力量不足，可以引入專業(yè)的評(píng)估或調(diào)查機(jī)構(gòu)，由第三方進(jìn)行評(píng)估，往往更加客觀、全面，指導(dǎo)性更強(qiáng)。在評(píng)估的內(nèi)容和范圍上，要盡可能地深入、廣泛，因?yàn)樯衔囊呀?jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)者的需求可能有比較大的區(qū)別。一些學(xué)習(xí)者主要關(guān)注的是某一科目的內(nèi)容，如果這一科目的教學(xué)效果不好，那其他科目的效果再好也說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量上存在問(wèn)題，需要加以改進(jìn)。

3、深化教育教學(xué)改革

教育教學(xué)改革的目的，一方面在于提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面則是要“留住”受教育人員，讓他們能夠真正得到成長(zhǎng)，而不是輕易放棄受教育機(jī)會(huì)。人生道路是漫長(zhǎng)的，各種情況都有可能出現(xiàn)，他們今天的放棄，很可能造成明天的悔恨，作為教育者理應(yīng)有這種意識(shí)，為每一個(gè)受教育者負(fù)責(zé)。從當(dāng)前各行業(yè)的發(fā)展變化來(lái)看，信息化是最為明顯的一個(gè)變化趨勢(shì)，成人學(xué)歷教育也應(yīng)該對(duì)這種趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，在教育教學(xué)改革中向這個(gè)方向努力。

例如，管理部門應(yīng)該與本校教學(xué)人員和其他高校建立起良好的溝通機(jī)制，努力搭建起一條橋梁，積極搜集整理素材，開(kāi)發(fā)出具有較強(qiáng)實(shí)用性的系統(tǒng)化課程，并及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等各種渠道推送給學(xué)習(xí)者。對(duì)于一些理論基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)習(xí)者，可以通過(guò)分層教學(xué)的方式，加大信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用力度，將理論知識(shí)以更加直觀的方式提供給他們，以滿足他們的需求，幫助他們實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。學(xué)習(xí)者感受到這種變化后，必然會(huì)涌現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，促使他們堅(jiān)持接受教育、獲得更大成長(zhǎng)的目的也就達(dá)到了。

4、強(qiáng)化管理隊(duì)伍建設(shè)

管理隊(duì)伍的建設(shè)要從兩個(gè)方面入手。一方面，對(duì)于已有的專職管理人員，要努力提升其工作水平，激發(fā)其工作積極性，特別是要使他們充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于兼職或本來(lái)不屬于管理部門的人員，如果對(duì)管理工作有較為強(qiáng)烈的興趣或者較為突出的能力，要給他們崗位流動(dòng)的機(jī)會(huì)，不斷為管理部門增添新的血液。雙管齊下才能真正做好管理隊(duì)伍建設(shè)工作。

例如，對(duì)管理人員的薪酬待遇要進(jìn)行創(chuàng)新。取得突出成績(jī)的，要有相應(yīng)的上升渠道;管理工作中出現(xiàn)問(wèn)題的，則不論事情大小，都要有相應(yīng)的處罰。在對(duì)管理人員的工作評(píng)價(jià)上，則要更加全面，要對(duì)其工作事項(xiàng)作出詳細(xì)的記錄。如果教學(xué)質(zhì)量的提升與管理人員的工作有明顯關(guān)系，則要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力工作。條件允許的情況下，還可以讓管理人員去其他崗位“試崗”，增強(qiáng)其對(duì)成人學(xué)歷教育認(rèn)識(shí)的全面性與深刻性。

總而言之，成人學(xué)歷教育在我國(guó)已經(jīng)有了很多年的歷史，但一直以來(lái)管理工作的水平與其能夠發(fā)揮出的作用相比并不匹配。在這方面既需要學(xué)校從整體上做出努力，也需要管理人員對(duì)自身嚴(yán)格要求。相信隨著教育教學(xué)理念的不斷進(jìn)步和廣大同仁的不懈追求，這些問(wèn)題在不遠(yuǎn)的將來(lái)都能夠得到妥善的解決，使得成人學(xué)歷教育能夠更好地滿足國(guó)家社會(huì)的需要。

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