趙雪

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們對(duì)于幼兒教育重視程度的提升，學(xué)前教育事業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，兒童入園率和幼兒園教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的條件。在素質(zhì)教育理念持續(xù)推進(jìn)的背景下，如何有效開展創(chuàng)新創(chuàng)造教育活動(dòng)，提升孩子們的創(chuàng)新創(chuàng)造精神已經(jīng)成為廣大幼兒園一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。基于此，本文將簡(jiǎn)要概述素質(zhì)教育理念，并提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造精神的有效策略，旨在增強(qiáng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)與能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;素質(zhì)教育;創(chuàng)新創(chuàng)造教育;創(chuàng)造性思維

眾所周知，基礎(chǔ)教育是提升國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，學(xué)前教育則是基礎(chǔ)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且幼兒園的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，身心發(fā)展十分迅速，是開展素質(zhì)教育的黃金時(shí)期。如今，我國(guó)學(xué)前教育正處于從教材教育、形式教育向素質(zhì)教育過渡的關(guān)鍵階段，素質(zhì)教育的核心便是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力，幼兒園教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，唯有注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)與能力，才算是抓住了素質(zhì)教育的根本。因此，創(chuàng)新教育作為一種以人為本的教育方式，是弘揚(yáng)受教育者主體精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育模型，幼兒園老師需要積極改變傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”的教育模式，積極落實(shí)素質(zhì)教育理念，突出幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，讓孩子們體驗(yàn)到創(chuàng)新創(chuàng)造帶來的魅力，以此來促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

一、素質(zhì)教育理念概述

所謂素質(zhì)教育，即是根據(jù)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求，以全面提升受教育者基本素質(zhì)為根本目的，以尊重受教育者主體性和開發(fā)受教育者的智慧潛能，并形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，提倡和落實(shí)素質(zhì)教育，符合幼兒的身心發(fā)展特征。在歷經(jīng)數(shù)十年的快速發(fā)展，素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)工作中得到了顯著體現(xiàn)，在培養(yǎng)受教育者綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用，并取得了良好的育人效果，創(chuàng)造力是人類最偉大的潛能，是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展不可或缺的重要力量，更是素質(zhì)教育理念的重要組成部分，新時(shí)代的幼兒園老師有責(zé)任和有義務(wù)積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)“素質(zhì)教育—?jiǎng)?chuàng)新教育”的核心內(nèi)涵，積極在日常的教育實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)和發(fā)展的過程中不斷地釋放出創(chuàng)新的力量，為其全面發(fā)展提供良好的條件。

二、素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造精神的有效策略

1. 營(yíng)造輕松愉悅的創(chuàng)新創(chuàng)造氛圍

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，盡管幼兒尚未形成獨(dú)立的思考能力，但是其作為獨(dú)立個(gè)體的價(jià)值是毋庸置疑的，在素質(zhì)教育的背景下，幼兒園老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育中對(duì)幼兒主體價(jià)值的忽視，營(yíng)造出輕松、自由、愉悅的心理氛圍，激發(fā)孩子們自由想象，逐步形成積極的自我形象，讓孩子們?cè)谙胂蟪鰟?chuàng)造，在創(chuàng)造出想象。如在區(qū)域活動(dòng)或者語言教學(xué)過程中，幼兒園老師要解放孩子們的思維，向孩子們提供各種圖片，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片來講述和描繪故事，開展晨間談話和“故事大王”比賽活動(dòng)，給予孩子們自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，用于發(fā)表見解，方能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力;再如孩子們?cè)谕妗安噬褰影簟钡挠螒蛑?，幼兒教師切忌?qiáng)調(diào)過于安靜的氛圍，并且營(yíng)造出輕松愉悅的創(chuàng)新創(chuàng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)自身的想象力來玩出新花樣，正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個(gè)人，幼兒教師需要保護(hù)和發(fā)展每一個(gè)孩子的個(gè)性，尤其是不要“看扁了”部分調(diào)皮的孩子，為他們搭建創(chuàng)新創(chuàng)造的平臺(tái)，這樣才能更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)與精神。

2. 組織實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)

陶行知說：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子，要有孫子，非先有老子不可”。不可否認(rèn)，實(shí)踐性教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造思維的良好載體，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造思維方面有著事半功倍的積極作用。幼兒園老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要善于組織實(shí)踐性的活動(dòng)，解放孩子們的雙手，如幼兒老師可以組織“小泥人”創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，組織孩子們創(chuàng)造出屬于自己組的小泥人，孩子們將橡皮泥捏一捏、團(tuán)一團(tuán)，逐步形成了小泥人的形狀，針對(duì)捏的最像且最富有創(chuàng)造性思維的孩子，給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣，升華孩子們的創(chuàng)新能力。此外，在中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)到來之際，幼兒教師還可以組織“傳統(tǒng)春節(jié)，剪出創(chuàng)新”剪紙創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備向孩子們展示基本的剪紙技巧與方法，并組織孩子們進(jìn)行剪紙活動(dòng)，有的幼兒剪出了“年”字;有的幼兒剪出了“春”字;有的孩子剪出了“一條魚”，并向老師和孩子說，魚代表著年年有余，這樣實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)造教育活動(dòng)，，促使孩子們由“要我學(xué)”到“我要?jiǎng)?chuàng)造”轉(zhuǎn)變，大大提升幼兒的創(chuàng)新能力。

3. 發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的積極性作用

一般而言，幼兒園的孩子非?？释艿嚼蠋?、同伴的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，在落實(shí)素質(zhì)教育理念和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造精神時(shí)，有必要充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的積極性作用，激發(fā)孩子們創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣與動(dòng)力，一定要使用欣賞的眼光來看待孩子們的創(chuàng)新作品，發(fā)現(xiàn)并放大創(chuàng)新作品的優(yōu)點(diǎn)，以此來營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)造氛圍。如在故事表演《拔蘿卜》創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，在孩子們熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子們根據(jù)自己的意愿來選擇老爺爺、老奶奶、小弟弟、小花貓、大蘿卜等角色，幼兒在表演活動(dòng)中自編自演、邊說邊做動(dòng)作，在很大程度上增加了幼兒表演的情趣，幼兒教師要對(duì)于孩子們這種創(chuàng)新的意識(shí)與行為進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，也可以引導(dǎo)幼兒之間相互欣賞，并結(jié)合其他小伙伴提出的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷優(yōu)化自己的故事表演作品，促使故事表演作品更具有創(chuàng)新性，激發(fā)孩子們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的動(dòng)力，將素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)造教育工作落到實(shí)處、發(fā)揮實(shí)效。

三、結(jié)論

總而言之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，扎實(shí)有效地推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，注重幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有效舉措，作為一名新時(shí)代的幼兒園老師，不僅需要注重理論知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的傳授，更需要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新創(chuàng)造精神，這是幼兒最為寶貴的精神，這樣才有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的高素質(zhì)人才。